論文關鍵詞:高職院校創新素質教育探索思考

論文摘要:創新素質主要包括創新意識、創新思維、創新人格和創新能力。高職院校學生的創新素質的培養，要樹立創新教育觀念、提高教師綜合素質、改革教學方法、營造良好的環境氛圍，培養學生創新能力。

高職院校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命。為了探索如何培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格為主要目標的教育理論及方法，我校“基于培養學生創新素質背景下的學校創新教育實踐與研究”課題組進行了為期兩年的研究。我們選擇了威廉斯創造力傾向測驗試題共50題，針對部分學生進行了三輪有關創造力的測試。第一輪測試的對象是剛進校不久的一年級學生，測試結果達到平均分以上的占90%;第二輪還對同樣的學生進行測試，結果達平均分的占92%;第三輪對參加我校創新課程選修課的同學進行測試，結果達平均分的占98%。其中學生對事物的好奇心上得分最多，但是對在事物的冒險性上和挑戰性上的得分相對較少。針對測試的結果以及我校在培養學生創新素質教育方面所進行的一些嘗試和探索也做出了一些思考。 1 高職學生創新素質的現狀及原因分析 1.1 高職學生創新素質的現狀 我校課題組對我市幾所高職院校學生的創新素質進行了調研，調研報告表明，當高職生的創新素質有喜有憂，存在創新能力不足的問題。主要表現在以下方面:(1)具有創新意識，但不善于利用和創造條件。學生對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法。但是，他們普遍存在著缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新的發展動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展。(2)創新的靈感，但缺少必備的創新技能。高職生在特定因素的誘發和引領下，會產生靈感。此時若有較強的創新技能，就會使靈感成為現實。(3)有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。調查顯示，高職生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上都有相當的發展，但還有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。 1.2 高職學生創新素質不足的原因分析 分析上述現狀可以發現，造成目前大學生創新素質不足的主要原因有以下兩個方面。 (1)思維標準化。思維標準化對學生的獨立思考有以下三種破壞作用:①功能固著。在學習中，功能固著突出表現為“一題一解”、“一問一答”的思維慣性，缺乏“一題多解”、“一問多答”的思維靈活性。②權威迷信。有調查顯示，如果教師在課堂上出現了錯誤，敢于當堂糾正老師錯誤的學生只有5.5%這嚴重地壓抑了學生的問題意識，阻礙了學生創新能力的發展。③思維惰性。通常是教師考的就學、不考的就不學。它不但養就了學生的思維惰性，也奴化了學生的人格。 (2)知識無活力化。知識的無活力化會導致兩種有害于創新思維的傾向。①見樹不見森林。這導致了知識吸收的“見樹不見林”現象，它使得學生機械、片面地看待各科知識的結構，不善于相互聯系、融會貫通。②學不致用。知識無活力化的另一后果是使學生對所學知識無法學以致用。這不僅會使學生很快淡忘自己所學過的知識，也會使他疏于學用結合的練習，進而增強了思維的惰性。