論文摘要：本文簡要介紹了當前大學生的就業心理特征，以及如何開展大學生就業心理指導工作。

論文關鍵詞：就業；心理特征；心理輔導

隨著高職院校大學生擇業制度的深化改革和就業市場體制的逐步確立，“雙向選擇，自主擇業”目前已成為高職院校畢業生擇業的主要形式。大學生的擇業心理對其擇業行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質可以使大學生在擇業期間保持良好的心態，促進順利就業，更可以使大學生在擇業后順利適應職業環境，發揮自己的才能。

一、當前大學生的就業心理特征

目前，我國大學生就業心理表現出以下主要特征：

（一）就業理想與現實差距大

美國經濟學家舒貝爾和貝克爾認為，教育支出不僅僅是一種消費，而且是一種投資。據筆者對內地藏族大學生的調查發現：90%的學生希望能到各級政府機關或事業單位工作，67%的被調查者都希望到拉薩市或其他的區內市級城市工作，然而大部分畢業生都需要到基層、企業單位工作，導致學生就業期望和就業現實之間的差距是很大的。

（二）自負高傲和自卑怯懦的矛盾心理

求職前，大學生中的自負高傲心理比較突出，認為自己是擁有專業知識的高級人才，綜合素質高于普通的勞動者，就業時盯著好單位、大城市、高待遇。擇業目標的不切實際，造成學生在就業過程中，感受到自己的學校不是“985”，所學的專業不熱門，自身條件不好，處處不如別人，自信心受到嚴重的挫傷，自我評價出現偏差，低估自己的能力和價值，由驕傲變為怯懦，就業心理壓力急劇增加。過渡的壓力抑制思維和行為，在應聘過程中表現出恐懼、緊張、不自信，不能正常地展現自己的才能，往往會錯失本可以就業的機會。

（三）被動等待和尋求安逸心理

目前，大學畢業生中還存在不積極主動參與就業競爭，等待父母為自己“托關系、找路子”等待就業的心理。被動心理，依賴心強，往往會削弱學生在校期間的學習動機，影響學生專業知識的積累和綜合能力的提高，導致學生在就業時不會爭取，更不敢爭取。當前，甚至出現了學生畢業后不就業，等待父母親友安排，因此，社會上也出現了很多“啃老族”的大學生。在大學生中，缺少艱苦條件磨練的學生越來越多，一些學生在就業時忽視自己的愛好、興趣、理想，只追求工作環境、工作待遇、收入等眼前現實利益，不愿意到條件艱苦的一線環境中工作，因而會失去更有發展空間的工作。

（四）焦慮迷茫與從眾心理

大學生進入大學后，很快會面對發展方向的問題，面對是考研還是就業，在矛盾中體驗到雙趨沖突。目前加上就業形勢嚴峻，學生自身體會到復雜的情緒，想考研，又擔心考研耽誤找工作，在壓力面前，沒有人引導，缺少合適的疏泄渠道，容易使學生體會到茫然、不知所措，甚至是習得性無助感，并因此表現出被動、消極、逃避的就業迷茫心理。

二、如何開展大學生就業心理輔導工作

（一）大學生就業心理輔導的內容

1、強化擇業的自主意識，坦然承受畢業的心理壓力

大學畢業生從國家“統包分配”制向“雙向選擇”制的轉變中，應首先在觀念上積極地轉變并適應和接受。面對分配體制的轉變，畢業生只有在心理上具備了自主擇業的意識，才可能坦然承受來自方方面面的心理壓力。自主擇業在帶來機會和實惠的同時，也帶來了壓力和競爭；擇業是自主的，但是雙向的，擇業的自主正表現在選擇與被選擇的過程之中。畢業生已沒有了傳統的“一錘定終生”的分配，在未來可能還會面臨很多次擇業。

2、樹立職業的長遠意識，調整擇業的價值取向

大學生的職業價值與其具體的擇業行為之間，總的來說雖是一致的，但也存在著一些矛盾。其根源就在于畢業生的各種具體的擇業行為很容易受眼前利益所驅動，而掩蓋了職業的深層價值。特別是高職院校的畢業生，一方面最看重成就、生活方式、獨立性等職業價值，另一方面又似乎主要為經濟利益所驅使，它實際上是缺乏遠見的表現。不少畢業生一味重視知識和技能的培養、提高，卻忽略了做人的根本；重視功利，卻忽略了情感和理想。因此，畢業生完全不必要擁在所謂的“熱門”小徑上，而應該有長遠的眼光和抱負：世上原本就沒有最好的職業，只有最適合于自己的職業。 3、幫助大學生正確地了解自己

認識自己有多種渠道：（1）通過他人的評價來認識自己，他人主要是指導教師、家長、同伴等。一般來說，任課教師對大學生的評價由于機會多、情感因素影響較小，評價的參照較寬，因而比較準確、可信；（2）從活動成績的優劣來認識自己，不要因為一時的成敗而改變自己的志向；（3）從教師、專家對自己的專門的評定中來認識自己。

4、指導大學生關心社會就業信息

就業信息對升學時填報志愿、選擇學校和專業，以及畢業后選擇所要從事的職業十分重要。為了使大學生能在社會上順利就業，學校應該給大學生提供就業的信息。就業信息的獲得：一可根據國家權威部門對各種人才需要的預測，二是參照各地區勞動人事部門的人才需求信息，三是通過媒體、職業介紹所、人才交流中心等機構的招人信息等。

5、要強化擇業中的價值觀指導

價值觀是主導人的行為的指導思想，它決定了個人職業選擇的傾向，決定了當理想與現實沖突時人們的抉擇取向，也決定了人們的生活幸福感。在價值多元時代，有人崇尚科學技術，有人崇尚文化藝術；有人追求物質，有人追求精神；有人看重穩定，有人欣賞冒險等。盡管人們注重的內容千差萬別，只要人們在考慮個人的興趣愛好和個人特長時，把個人的愿望與社會的需求結合起來，踏踏實實地工作，多元價值也未嘗不可。最高尚的職業價值觀是將個人的職業理想與國家的命運、社會的發展以及人民大眾利益結合在一起。

（二）大學生就業心理輔導的方式

1、開設以講授為主的有關課程

開設就業心理學課或舉辦有關的知識講座，幫助大學生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為無疑是必要的。開展心理輔導的作用不是要擴展大學生的知識，而且要改善大學生情緒狀態、思想狀態、學會必要的社會技能等。

2、開設就業心理輔導活動課

這是為開展就業心理輔導而專門設計的一種活動課程，一般都列入教學計劃之中。其特點在于：形式上以大學生活動為主，內容選取上應充分適合大學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過心理輔導，可以對大學生就業的認知、情感、態度、行為各方面有目的地施加積極的影響，大學生活動，有利于發揮自己的主動性，便于組織管理，且能使全班大學生在輔導活動中受益。將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證。

3、結合班級、團體活動開展就業心理輔導

不把就業心理輔導作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特點。

4、個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與大學生一對一的溝通互動來實現的專業助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。

5、組織大學生參加各種就業訓練活動

如模擬招聘活動、參加就業實踐活動，使大學生對就業的過程有一個感性認識，以利于更好地做好就業準備，消除就業恐懼心理。

三、結束語

總之，在新的形勢下，教育工作者要認真學習市場經濟理論，在工作實踐中逐步摸索和總結市場經濟條件下學生就業工作的特點和規律，不斷提高自己的理論水平和實際工作能力；同時，有針對性地做好學生的心理指導工作，正確引導學生盡快適應社會主義市場經濟的需要，以滿腔的熱情進入人才市場公平競爭，積極就業。