： 【論文關(guān)鍵詞】心理問題就業(yè)

【論文摘要】嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭給大學生帶來了很大的心理壓力，也影響了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。本文分析了大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)了常見心理問題，并提出了解決的方法。

近年來，大學生就業(yè)難問題逐漸成為全社會關(guān)注的焦點，各高校也把學生就業(yè)視為關(guān)系學校生存與發(fā)展的大問題，被列入重要的工作日程。提升大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，涉及復雜的主客觀因素，是一項系統(tǒng)工程。隨著高校大學生分配制度改革和招生制度改革，自2000年始，普通高校應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。普通高校應屆畢業(yè)生人數(shù)2005年350萬人、2006年410萬人，2007年495萬人，2008年500多萬人，2009年畢業(yè)生達600多萬人。據(jù)官方統(tǒng)計數(shù)字表明，每年普通高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率約為70-75%，雖然國家以及高校對大學生就業(yè)給予了高度重視和大力支持，但仍有約30%的大學生不能如愿找到相應的工作。目前世界出現(xiàn)了金融危機，世界各地出現(xiàn)了大量的失業(yè)人員，大學生們普遍感受到了來自于就業(yè)的心理壓力。影響大學生就業(yè)的因素是多方面的，但大學生能否正確對待嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭，調(diào)整好自己在就業(yè)過程中的心理是至關(guān)重要的[1]。很多大學生在就業(yè)過程中突現(xiàn)出許多不良心理問題，從而影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。作為高校的教育工作者，分析大學生的就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，引導和幫助大學生建立良好的就業(yè)心態(tài)，抓住就業(yè)機遇，提高大學生的就業(yè)率是十分必要的。

1.大學生就業(yè)過程中的不良心理及對就業(yè)的影響

1.1 自我同一性混亂，缺乏自我主見

自我同一性混亂在就業(yè)中明顯表現(xiàn)出盲目從眾與依賴托靠，于是人云亦云，隨波逐流。有許多同學在畢業(yè)擇業(yè)時，往往是低迷茫然、反復無常、見異攀比、躁動不安，缺乏主見，沒有獨立意識，沒有獨立決策能力，信心和勇氣不足。在社會為其提供的就業(yè)機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我，推銷自我，依靠自身的努力去贏得競爭、贏得用人單位青睞。而是寄希望于學校、希望于畢業(yè)生就業(yè)主管部門，或是依賴父母、老師、親戚、同學和朋友，缺乏擇業(yè)的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重，使自己在就業(yè)中處于劣勢，最終形成就業(yè)不理想。

1.2 就業(yè)心理期望與現(xiàn)實落差明顯

許多大學生對擇業(yè)的期望相當高，大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才的中小城市或城鎮(zhèn)、尚待發(fā)展的中小企業(yè)。過分地考慮擇業(yè)的地域、單位的大小和經(jīng)濟效益，即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望。有些學生坦言非北京、上海、深圳等大城市不去;非黨政機關(guān)、非公務(wù)員不去。這些思想表明大學畢業(yè)生自我定位能力有缺陷，表現(xiàn)為自我定位不準，理想和現(xiàn)實脫節(jié)。他們往往自恃過高、眼高手低，造成高不成，低不就的現(xiàn)象。同時，反映在求職過程中就是不能適時地進行自我調(diào)整，重新定位，造成不能及時就業(yè)。表現(xiàn)為“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存的矛盾，“擠占效應”突出，就業(yè)成本增加等。

1.3 自我認知偏差，存在自卑或自大心理

自卑與自負是擇業(yè)的雙敵，首先是自卑心理，自卑心理是大學生就業(yè)過程中一種常見的心理現(xiàn)象。一些大學生自我評價過低，過低估計自己的知識和能力水平，性格內(nèi)向不善言辭。表現(xiàn)在就業(yè)過程中，有的大學生對自己缺乏自信，過于拘謹，縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，不能向用人單位充分展示自我，容易自我貶低，在消沉中失去了求職的勇氣和機遇，從而錯失良機。有的因為學歷、成績、能力、性格方面的某些缺陷和不足而喪失勇氣，悲觀失望，不思進取，自我封閉，不敢參與就業(yè)市場競爭。這是大學生就業(yè)中常見的一種心理現(xiàn)象，是缺乏自信心的表現(xiàn)。其次是自負心理，這在部分名牌大學的學生身上表現(xiàn)得比較集中和突出，自覺高人一等，認為自己滿腹經(jīng)綸，自命不凡，四處吹噓，自我感覺良好，使他們在擇業(yè)時常常表現(xiàn)出很強的優(yōu)越感，期望值很高，在擇業(yè)中挑剔、攀比，提過分要求。一旦產(chǎn)生自負心理，很容易脫離實際，使自己擇業(yè)目標和現(xiàn)實產(chǎn)生反差，如果未能如愿，他們的情緒會一落千丈，容易陷入自卑、自責、一蹶不振，從而產(chǎn)生孤獨、煩躁的心理現(xiàn)象[2]。會使他們在就業(yè)市場上失去優(yōu)勢，反而失去就業(yè)機會。

1.4 從眾心理與攀比心理

一部分畢業(yè)生在求職中不考慮自己的職業(yè)興趣、能力、特點、專業(yè)等，盲目聽從或跟隨別人的意見，盲目尋求熱門職業(yè)，如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，將自己的就業(yè)單位定位于機關(guān)事業(yè)單位、國有大中企業(yè)，將自己的起點固著于高薪高職，強調(diào)職業(yè)的功利價值等等。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離了自己的實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀，很難找到適合自己的工作。二是攀比心理，這山望著那山高，盲目向別人對比看齊。從眾心理和攀比心理都源于不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，特別是忽略了自身的個體特異性與自我的主動性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)一種盲從的狀態(tài)。其結(jié)果不是難以找到自己適宜的單位，任適合自己的單位悄然流失。

1.5 偏執(zhí)和挫折心理

大學生追求公平的競爭環(huán)境，對一些不良的社會現(xiàn)象和風氣感到氣憤，這是正常的，但有一些大學生表現(xiàn)為對公平的過分偏執(zhí)，將自己求職中的一切問題都歸結(jié)于就業(yè)市場不公平，以致給自己的整個求職過程都籠罩上了心理陰影。還有一些大學生在就業(yè)時過分追求專業(yè)對口，不顧社會需要，無視專業(yè)的伸縮性、適應性，偏執(zhí)地堅持自己原來的擇業(yè)標準，只要是與專業(yè)有一定出入的工作就不問津，甚至寧愿不就業(yè)也不改變。當代大學生由于生活經(jīng)歷比較簡單，未曾經(jīng)歷過波折，沒有經(jīng)受過挫折的考驗，所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，缺乏對待挫折的準備。在就業(yè)工作中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗。一旦受到挫折，往往產(chǎn)生挫折心理，感到失落、悲觀失望、自慚形穢，對自己、對未來失去信心，或不思進取、消極等待，最終喪失就業(yè)機會。 2.1 建立自信，強化學生的競爭意識

敢于競爭，首先要有競爭意識。當今的世界已成為競爭的時代，大到國與國之間的競爭，小到人與人之間的競爭，可以說，競爭已深入社會的各個領(lǐng)域，伴隨著人的一生。作為新時代的大學生，要適應就業(yè)制度的改革，必須強化大學生的競爭意識，讓學生相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標，時刻準備好良好的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。要讓大學生明白，不能被動地等待就業(yè)崗位，要學會抓住機遇，主動出擊，要有敢闖敢試的精神。聯(lián)合國教科文組織在1998年就明確指出:“培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，應成為高等教育主要關(guān)心的問題，大學生不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。要教育當代大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，勇于走創(chuàng)業(yè)之路[3]。敢于競爭，就要從實際出發(fā)，敢于競爭，要靠真才實學，敢于競爭，就要準備經(jīng)受挫折。要知難而上，知難而進，要敢想、敢說、敢干，要相信自己。只要在實踐中大膽去干，發(fā)揮自己的長處，彌補自己的短處，就一定能到達成功的彼岸。

2.2 堅定信心，不斷完善自己，不斷充實自己

機遇總是留給有準備的人，大學生要想在擇業(yè)中順利應聘進而成功就業(yè)，必須不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷提高自己的綜合能力，注重培養(yǎng)自己的特長，讓自己成為“博而有所專長”的復合型人才。可以進行積極的自我心理暗示，鼓勵自己、相信自己，既不依賴，又不盲從，幫助自己提高認知。敢于面向社會，勇于實踐，使自己的人格更加成熟，使自己的經(jīng)驗更豐富。要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，如寫作能力、表達能力、交往能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。其次，多參加一些社會實踐，通過親身體驗獲得自己的經(jīng)驗和職業(yè)目標，更有利于自己選擇工作、適應新環(huán)境，從而以扎實的專業(yè)知識、開闊的知識面和超強的適應能力爭取求職的成功。

2.3 面對現(xiàn)實，樹立正確擇業(yè)觀

引導大學生樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，因為職業(yè)的選擇不僅是謀生和自我實現(xiàn)的需要，也是體現(xiàn)其社會價值的手段[4]。正確處理個人利益與社會需要的關(guān)系是當代大學生職業(yè)生涯中重要的課題，只有做出正確的選擇，才能充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極開拓自己的事業(yè)，為國家做出貢獻，最終真正實現(xiàn)自己的個人價值。同時，要引導大學生做好角色轉(zhuǎn)變，樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念。大學生應具有發(fā)展的眼光和對未來的預見性，在求職和就業(yè)過程中，既要對自己有正確的評價，也要對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設(shè)計自己的職業(yè)生涯，做好全面的準備，積極增進職業(yè)適應，形成開放的大職業(yè)觀。

隨著社會主義市場的推進，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才市場出現(xiàn)了不平衡的狀況，大城市、大機關(guān)、事業(yè)單位招聘崗位有限，而私企、邊遠山區(qū)、廣大農(nóng)村人才奇缺。面對有限的崗位，大學生應勇敢面對現(xiàn)實，主動適應社會，不能把就業(yè)期望值定得太高，要不斷調(diào)整自我的期望值，把眼光放遠些，不要只盯著國家機關(guān)、高薪企業(yè)不放，一定要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，處理好理想與實際的關(guān)系。基層單位或偏遠地區(qū)盡管苦一些、累一些、條件差一些，但能為大學生成才和創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的天地與充分的機會，艱苦的環(huán)境鍛煉人，催人奮進，促人成才。所以，到社會最需要的地方和崗位上去，誰最先覺悟到這一點，最先邁出關(guān)鍵性的第一步，自覺到基層、到艱苦的地方創(chuàng)業(yè)，誰就能更早更快地成長起來。

2.4 樹立正確的人生觀和價值觀

大學生必須首先解決“人為什么活著”、“怎樣度過一生才有意義”的問題。目前，年輕人的價值呈現(xiàn)多元化趨勢，大學生應該注意對自己的價值取向進行評價，有意識地開展自我教育，形成和發(fā)展自己的人生觀和價值觀。首先，把社會的要求內(nèi)化為自己的主觀需要，把社會的發(fā)展、祖國的前途與個人的命運有機結(jié)合起來。大學生在服務(wù)社會、奉獻祖國的過程中，要看到自己的人生價值與生活意義，進而培養(yǎng)自己的社會責任感和歷史使命感，建構(gòu)正確的價值觀和人生觀[5]。大學生是有理想、有抱負、有創(chuàng)新精神、敢做敢為的一代青年，要有開拓自己事業(yè)的信心與勇氣、吃苦耐勞精神、自奮自強毅力和開拓提高人生價值的堅強決心。應該看到，我們的國家并不富裕，還需要幾代人的頑強拼搏、無私奉獻，因此，大學生樹立為祖國發(fā)展貢獻智慧和青春的觀點，明確人生價值和生活意義不在于向社會索取，而在于對人民奉獻的偉大真理是非常必要的。

參考文獻

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