摘要：心理品質教育是學校教育中一項艱巨的任務，做得好壞與否，直接關系到教育教學工作能否順利進行。增強學生心理品質健康教育，為的是實現學生個性健全的發展，從根本上提高他們的心理品質素質和適應社會的能力，使他們健康成長。

關鍵詞：心理品質教學氛圍教學實踐心理調適素質教育

對學生進行心理品質教育是當今一個引人注目的話題，在初中階段廣泛開展心理品質教育已經成為素質教育深入發展的必然要求。

本人在多年的教育教學工作中，努力探討與研究了學生心理品質教育這項課題。下面從幾方面進行研討：

一、心理品質教育在教育教學中的地位

心理品質教育是學校教育中一項艱巨的任務。當前學校的中學生多數是獨生子女，注重對學生心理品質的教育顯得是那么重要。學生心理品質教育，既是為了幫助有心理問題和心理障礙的學生轉變認識、理順情緒、減輕壓力、恢復健康，又是面向全體學生，培養他們良好的心理品質，端正品行，鍛煉意志，協調關系，陶冶情操，促進他們個性健全發展，從根本上提高他們的心理品質素質和適應社會的能力，使他們健康成長。所以在教育教學工作中，心理品質教育工作是非常重要的，搞得好不僅是提高教學質量的有力措施，也是最終實現教育目標的重要保證。

二、優化學生心理環境，營造寬松的教學氛圍

在社會發展日趨多元化的今天，處于青春期的中學生，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑和苦惱，他們的心理沖突或自我掩飾，或被人忽視，或被人不以為然，以致于不少學生感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好將矛盾隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發各種心理障礙及心理疾病。

嚴峻的現實告訴我們，不能只關心學生知識的學習而忽視了他們健康心理品質的培養。

教學中對學生良好的心理品質的培養，首先是凈化教學環境，消除教學中一切有害于學生心理健康的不利因素，預防由此而導致學生的心理失態。其次是改進教學方法，創設寬松、歡愉的教學環境，使學生在師生間和諧的氣氛中、在消除過重心理壓力的狀態下愉快地進行學習。另外，要消除教師是自我權威的維護者和素材的代言人的角色，應該成為學生努力學習的激發者、培養者、欣賞者和楷模。

三、淺談學生逆反心理與調適

對學生進行心理品質教育這個課題中，通過調查和訪問，了解到80％的學生存在逆反心理狀況，20％心態正常。研究證明，初中學生逆反心理嚴重的原因如下： 1.客觀因素

家庭和社會中一些不良因素的影響是誘發學生逆反心理的重要原因，社會上和家庭中的一些逆反現象都會直接、間接地影響他們。例如：家長對子女要求過高，方法簡單粗暴，會導致子女過重的壓力，容易產生逆反心理。學校教育也是影響學生產生逆反心理的一個重要因素，這主要表現在教師的教育思想和教育方法上存在問題。有的老師不尊重學生，不理解學生的內心體驗，對他們的能力不能客觀地評價，往往只是用單一的分數作為評價學生的唯一標準，這樣使一些學生感到思想上有壓力，使他們產生了逆反情緒，進而產生了逆反心理。其次是老師的教育方法簡單化、教學方法呆板化，教學方式強硬化、都會給學生造成逆反心理。

2．主觀因素

這主要是學生心理發展的客觀變化引起的。初中時期自我意識有了新的發展，出現了“成人感”和強烈的社會獨立性。由于學生出現的成熟與心理的不成熟產生了矛盾，在認識發展過程中學生的思維獨立性和批判性雖有一定程度的提高，但是還不夠成熟，加之經驗不足和認識的偏差較大，容易產生片面性，看問題偏激，固執己見走向極端。對老師和家長的教育批評他們看成是“管、卡、壓”，是吹毛求疵，是對自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面，繼而產生了逆反心理。

對于中學生逆反心理的調試策略，明確了學生逆反心理產生的原因，掌握了學生逆反心理的實質，為制定調試學生逆反心理的策略奠定了基礎。要全面評價學生，努力挖掘他們的“閃光點”。人的天性是希望得到別人的理解和支持，學生更是如此。一旦有了進步就應及時表揚，否則學生心理得不到強化，就會喪失信心。特別是對心理有問題的學生，老師應該多理解他們，主動和他們談心，了解他們心里的想法，多關心幫助，并多給以鼓勵，還要善于發現他們身上的“閃光點”，在全面充分肯定他們的優點時，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進步得更快。

以上是筆者對中學生心理品質教育的幾點探討，在探討中，深感到在初中里加強對學生進行心理品質教育的重要性與必要性。筆者在探討中取得了一些成功的經驗，但今后在實際工作中還要不斷地探索與探求，爭取把這項工作做得更好。

參考文獻

[I]潘菽 教育心理學[M].北京：北京人民教育出版，1990。

[2]孟昭蘭 普通心理學[M].北京：北京初中出版社，1994。