論文關(guān)鍵詞：高等教育問(wèn)題解決方法

論文摘要：高等教育是人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)文化的重要傳播場(chǎng)所，是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)基地。改革開(kāi)放以來(lái)，新中國(guó)的高等教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、職業(yè)教育等方面仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，是我國(guó)高等教育的重中之重。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)在進(jìn)一步加劇，高等教育也逐漸由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。然而，隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程的加快，高等教育在取得令人矚目成績(jī)的同時(shí)，也面臨著一些亟待探討和解決的問(wèn)題。 一、高等教育存在的問(wèn)題 1.我國(guó)高等教育的目標(biāo)定位存在較大缺陷。高校仍把培養(yǎng)綜合化、研究型人才作為主要目標(biāo)，但快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新型、實(shí)踐型、通專(zhuān)結(jié)合型的人才。另外，我國(guó)高等教育普遍存在著“重理工，輕人文”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 2.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。傳統(tǒng)大學(xué)教育最大特點(diǎn)就是從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開(kāi)發(fā)，偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，缺乏對(duì)社會(huì)需求的把握，往往是有什么樣的老師，有什么樣的辦學(xué)條件，就培養(yǎng)出什么樣的人才。所以，在課程設(shè)置上就造成了理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少；必修課多，選修課少等現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 3.許多高校普遍存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)的教育模式仍然是大學(xué)主要的教學(xué)方法，自學(xué)、討論、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等仍處于輔助地位。由于片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)講授知識(shí)，高校教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐的傾向十分突出，這不利于培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作能力和健全人格。 4.缺乏對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)的指導(dǎo)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬說(shuō)：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！庇纱丝梢?jiàn)，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為影響大學(xué)生順利就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)和提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不但關(guān)系到高校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的質(zhì)量，也關(guān)系到高校的社會(huì)聲譽(yù)，更關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)。 5.許多高校存在著重視教學(xué)忽視科研的現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，許多大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系呈現(xiàn)矛盾激化的態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，教學(xué)與科研的脫節(jié)，學(xué)科的最新信息、發(fā)展?fàn)顩r和教師的研究成果及其研究中的心得并沒(méi)有及時(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容之中。其次，高校教師面臨著教學(xué)與科研的雙重壓力，部分教師還有許多社會(huì)活動(dòng)和行政工作，無(wú)法合理配置時(shí)間。再次，資源配置的失衡。高校普遍存在著資源缺乏和經(jīng)費(fèi)不足的狀況，另外，高校不同類(lèi)型人員的組合使用在結(jié)構(gòu)、層次和數(shù)量等方面也存在著不少矛盾和沖突。如何理性認(rèn)識(shí)和正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，直接決定著我國(guó)高等教育的質(zhì)量。 二、高等教育改革的基本策略 面對(duì)我國(guó)高等教育存在的這些問(wèn)題，推進(jìn)高等教育改革是唯一的途徑，要真正培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、適用型人才，存在的困難還比較多，壓力還比較大。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出了以下策略： 1.要調(diào)整高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)教育。大學(xué)教育重要的教學(xué)目標(biāo)就是大學(xué)生知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。獲得知識(shí)的目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展是最終目標(biāo)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以人為中心”的教育主張，反對(duì)任何把人放在次要地位的教育。所以，高等教育應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”，因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。 2.重視教學(xué)改革，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，可在課程設(shè)置上實(shí)行“基本素質(zhì)＋專(zhuān)業(yè)能力”的教育培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容要準(zhǔn)確反映學(xué)科的主要知識(shí)及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在構(gòu)建綜合化課程體系的基礎(chǔ)上，還要深化教學(xué)方法的改革，從封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的“大課堂”教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。