論文關鍵詞：高職教育校企合作師資團隊專業建設教學方法

論文摘要：本文通過對目前高職校企合作出現的問題進行分析，提出高職院校應該在現有基礎上通過尋找自身優勢，以校企合作為依托，在師資團隊、專業建設和課程定位、教育教學方式與方法三個方面進行改革，增強校企合作的緊密性，共同推進高職教育發展。 1.高職校企合作模式現狀分析 高職院校采用校企合作人才培養模式其目的是將企業資源與高校資源進行有機整合，深化和優化合作內容和方式，讓企業協助培養學生，招收優秀畢業生，緩解院校畢業生就業壓力，所以校企合作行為是目標不同的兩類組織之間尋求優勢互補的理想選擇。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作之路越走越窄，最后幾乎找不到企業愿意與其合作，這其中暴露出來的問題主要有以下幾個方面的原因造成： 1.1校企合作的機制不健全 國家現有法律法規對企業參與職業教育的責、權、利未做明確的規定，僅提出了一些原則性的意見和建議，部分地區出臺的支持校企合作的相關政策，也僅僅是停留在“喊口號”階段，沒有真正的落實到行動上，政策在描述時也較為籠統、模糊，其中也鮮有鼓勵企業參與校企合作的優惠舉措，企業難以照章執行。 1.2校、企缺乏有效溝通 沒有類似職教機構、行業協會等組織幫助院校和企業互相“牽線搭橋”，使得校企溝通存在障礙，導致院校因硬軟件條件限制培養不出滿足企業需求的人才，而企業也招聘滿意的學生。部分高職院校開展校企合作多是靠“拉關系”或者企業友情贊助，這種開展形式與初期開展校企合作的初衷漸行漸遠，創造的經濟效益和社會價值有限，最后往往難以維持下去。 1.3院校教學模式的局限性 高職院校長期“閉門造車”，缺乏對企業和用人單位的崗位需求的了解，采用“往上堆”的方式進行專業設置和課程開發，與企業的用人需求“背道而馳”，使人才培養目標的定位嚴重脫離實際。在專業課程設置上也重理論輕實踐，學科特征明顯，基礎與專業課程體系零散、簡單，無針對實際工作崗位深入研究的教學模式，缺少職業化培養的思路和措施。 1.4企業參與積極性不高 企業追求利潤與校企合作之間存在著矛盾。企業對校企合作的理念理解不深入，不認為校企合作會帶來更多經濟價值，很少主動考慮與院校合作辦學模式；中小企業參與校企合作的人力、財力有限，產出與投入的比例不高；校企合作培養的學生不受受訓企業的約束，容易因過低的勞動力價格導致人才流失，企業投入的人力、財力得不到預期的回報。 就現階段而言，制約校企合作的客觀因素短時間內無法克服，但高職院校可“另辟蹊徑”，從自身入手，尋找優勢，積極爭取與企業合作，增進與企業的緊密聯系，共同推進高職教育的發展，可以從以下幾個方面來著手改進。 2.加強“雙師型”師資團隊建設 高職院校教書育人的重任需要有優秀的專業師資團隊來擔負，教師的專業水平直接關系到培養出來的學生水平的高低。 2.1輸送專任教師到企業頂崗實踐 高職院校的教師理論知識扎實，但缺乏企業實踐經驗，院校可采取統一安排或教師個別聯系的方式，尋找企業接納教師進行周期性頂崗實踐，以打造“雙師型”教師。教師通過參與企業實踐生產，可鍛煉和提高自身專業水平，幫助企業創造經濟價值。同時教師可獲得企業用人需求的第一手資料：其所在專業的工作崗位、工作任務和應具備的工作技能。回到院校，教師可將企業的工作要求與院校的專業課程相結合，選擇企業需求高、實用性強的知識和技能進行課堂教學，按照企業的標準和要求培養學生的專業知識、勞動技能、職業素養，培養出的學生可以直接推薦或輸送到企業工作，也幫助企業節省了培訓環節，與企業建立并保持長期良好的合作關系。 2.2鼓勵專任教師參與企業項目開發 鼓勵和支持專任教師利用課余時間以免費或低廉的報酬承接和參與企業項目研發、技術改造、工程建設等工作，教師通過自身豐富的理論知識，與企業利用各自的優勢要素，分工協作，共同實現技術創新，為企業創造一定的經濟價值，也為企業了解院校提供契機，為建立校企互信互利的合作關系奠定了堅實的基礎。

2.3聘請企業優秀技術人員擔任外聘教師 企業的優秀工程師、技術人員都具備豐富的實踐技能和經驗，是專業師資團隊的有利補充，聘請他們作為院校的客座教授或兼職教師，并定期到院校開展專題講座或者承擔課堂教學任務，將企業的工作模式、工作方法和工作理念直接傳授于學生，對高職學生教育非常有利。企業技術人員也可將真實的項目開發直接貫穿到整個課程教學中，讓學生在真實的工作環境中學習理論知識，提高職業技能和職業素養，真正的做到“學以致用”。有條件的院校也可招聘有豐富企業經驗的技術人員做專任教師，專門負責實踐性教學工作，也更有利于對學生動手實踐的培養。