【論文關鍵詞】 高等教育大學生個性化教育

【論文摘要】 發(fā)展個性化教育不僅有利于新時期大學生素質的全面提高，更有利于我國現(xiàn)行高等教育體制及教育模式的改革與創(chuàng)新。本文論述了我國大學生個性化教育改革的三種主要途徑。希望能對大學生個性化教育改革有所幫助。

1 個性化教育 個性化教育強調尊重人的個性和對人的個性潛能的發(fā)掘，主張在教育教學的過程中積極培養(yǎng)學生的個性與素質，對人的教育要以全面發(fā)展為最終目標，積極提倡發(fā)展教育的特色化，是培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性素質與改變學生不良的個性素質的一個統(tǒng)一過程，是個性化與社會化，他人教育與自我教育的統(tǒng)一。 2 個性化教育改革的途徑 （1）以“小團體”個性化教育模式漸漸替代“群體化”傳統(tǒng)教育模式。 雖然推廣大學生個性化教育勢在必行，但是絕不能為了推行個性化教育而全盤否定群體化教育。這是因為在大學推行個性化教育必然是一個循序漸進的過程，絕不能急于求成。在推廣個性化教育的初期，可以先設立一個過渡時期，對比個性化教育與群體化教育的優(yōu)缺點，以“小團體”為主要教育模式進行個性化教育推廣，并及時總結經(jīng)驗，關注得失，最終實現(xiàn)個性化教育。 “小團體”個性化教育，將學生分為若干有不同典型人格特征的群體，也就是我們說的一個個“小團體”，然后對這些各具特色的“小團體”因材施教，安排實施有特色的教學，實現(xiàn)學生個性化的學習。 “小團體”個性化教育模式的優(yōu)點是顯而易見的，這種教育模式可以用較小的教學成本換取更好的教學效果。在我國現(xiàn)實條件下，學校具有較強的實施力，由于我們并不是全盤否定“群體化”學習，而是要潛移默化地把“小團體”教學融合在“群體化”教學模式之中，因此推廣過程應該也是比較容易的。但是立足我國目前經(jīng)濟發(fā)展、社會進步與大學教學的現(xiàn)狀，完全進行“個性化”教育必然還要經(jīng)過一個很長的過程，首先推廣“小團體”教育教學，把它作為一個過渡模式，相信是一個不錯的選擇。