摘要：在現代社會中，學生不珍惜生命的現象時有發生，宣揚積極健康的生命教育觀勢在必行，本文綜述了國內外對生命教育觀的研究概況及成果，重點也提出了開展生命教育的幾個有效的途徑，倡導社會中正確的生命教育觀的普及和弘揚。

關鍵詞：生命教育觀，生命，教育

近年來，中學生和大學生不珍惜生命的事件比比皆是，這些學生的生命觀已然扭曲，這讓我在反思，在學校教育中宣揚積極健康的生命教育觀勢在必行，要讓學生認識到生命的可貴之處，教育不僅僅要向學生傳授知識，更要教導學生尊重生命，熱愛生命，提升自我，奉獻社會。

1 國外對生命教育觀的研究概況及成果

美國的生命教育是源于上個世紀 50 年代末開始的死亡學的研究，來自美國的學者唐納·華特士首先明確提出了生命教育這一概念。他于 1968 年還出版了《生命教育》一書，探討教育的真諦就是要關注人的生理和心理的發育和生命個體的健康成長，許多別的國家深受生命教育觀的影響，逐漸形成了一種新的教育理念，比如英國提出的“呼應課程”，要求教育要符合人的發育規律。日本依據自身嚴峻的社會現實提出了尊重和敬畏人的生命這一教育目標，并于 1989 年編訂了新的《教學大綱》，日本教育界呼吁要珍惜生命、熱愛生命，提高自己生命的價值，這樣不僅可以愉悅自我，還能增強團結互助的社會氛圍，甚至還可以抵制不良文化的沖擊，有足夠無畏的英雄氣概去面對挫折和困難。在日本學生因升學壓力大導致生活質量不高的情形下，日本教育界又開始倡導“余裕教育”，試圖將學生從應試教育中解放出來，在恢復學生們天真爛漫的本性的同時教會學生如何做人。

綜上所述，國外對生命教育觀的研究主要是從以下五個方面來進行的：一、要教導人們熱愛生命，二、教導人們關懷死亡，三、預防藥物的濫用和艾滋病的防治，四、要重視生命教育正規課程，五、生命教育需要自強訓練。

2 國內對生命教育觀的研究概況及成果

中國傳統的生命教育觀主要集中體現在儒、道、佛三大家之中。儒家主要關注的是對生命的道德主義教育，重視道德對人的教化作用。道家關注對生命的自然主義教育，提倡道法自然，無所不容，無為而治，人與自然的和諧相處。佛家關注生命的超脫主義教育，關注人生痛苦的超脫，重視定慧修持。這些中國傳統的生命教育觀在當今社會仍然具有十分重要的現實意義。

2014 年，隨著中國學生核心素養發展報告的提出，國內對生命教育觀的研究又提升了其研究深度，主要涉及到其內涵和價值、構建其體系、充實其內容三個部分。在研究其內涵和價值方向上，學者張銳和高琪這樣認為，生命教育離不開對生命意義的理解，因而，鼓勵和教育學生要敬畏生命；而學者彭愛波則從死亡教育出發，通過讓學生感受生命的價值來全方面的發展學生的生命教育觀。在構建其體系方向上，例如王北生和趙云紅認為，學生潛在的生命基質是生命教育的基礎，用合適的教育方式激發出生命更多的價值是這種教育的基礎；在充實其內容方向上，有人認為，萬物皆有生命，因此生命教育不僅僅體現在人自身的教育，更要體現與他人、與自然環境、與其他一切事物的教育；還有人將生命教育的內涵分為三個層次，例如彭愛波提出的珍愛生命、自我發展和自我實現三個層次，這些研究觀點的提出也是旨在解決現實社會中存在的生命和教育方面的難題。當今社會許多學者還將生命教育觀與德育、與新基礎教育、與課堂教學以及相關課程、與生命中的不同人生階段等等相結合進行研究。

3 開展生命教育的途徑

3.1 心理健康教育課程傳授，其他學科融合滲透

高?？梢蚤_設心理健康教育課程，將生命教育作為心理健康教育課程的重點教學內容，向學生傳授生命意義和生命色彩的知識，還可將生命教育觀與語文、政治、歷史等其他學科的教學結合起來，教師應充分挖掘學科中生命教育的內容，積極探索有效的教學方法，在對學生們進行學科知識教學的同時也能開展生命教育。

3.2 用實踐生活來補充理論知識

生命教育的基本理論知識與教育事例皆來自于生活，來自于生活中的實踐成果，所以開展生命教育離不開實踐，老師在課堂上要引導學生學習理論，在課下可以帶領學生積極參加一些社會實踐活動，讓學生在實踐中學會珍愛生命，奉獻社會。

3.3 提升理論研究水平，豐富生命教育的內容

政府和社會人士應大力宣傳和推廣生命教育觀，讓更多的學者和研究人員參與到生命教育觀的研究中去，吸收人們優秀的思想理論觀點，這樣不僅可以提升理論研究水平，更能豐富生命教育的內容，為課堂教學提供更多素材和理論基礎。

3.4 學校家庭教育相結合，擴大生命教育的覆蓋面

家庭是學生的第一教室，父母是孩子的第一任老師，家庭環境無時無刻不在影響著學生，因此學校的教育離不開父母的配合，老師和家長要攜手共促學生的全面發展，向孩子傳授生命教育觀方面的知識。

3.5 廣泛宣傳形成共識，形成良好的社會環境

學生對生命教育觀的認識受到社會大環境的影響，政府相關部門和媒體應大力宣傳，將生命教育融于社會中的每一個角落，弘揚正確的價值觀，積極營造有利于學生成長和發展的良好的社會環境，讓學生在走出校門接觸社會的過程中潛移默化地受到正確價值觀的熏陶，幫助學生對生命教育觀有一個正確的認識。

4 結語

我們的教育要貼近學生，理解學生生理和心理的發展規律，了解學生的生存狀態，尊重學生個體之間的差異性，因地制宜，因材施教，并適時對學生進行有關自身生命的積極引導，向他們宣揚正確的生命教育觀念，教導學生珍愛生命，幫助學生更好更全面地發展。

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