摘要：兒童安全問題的頻發讓我們不得不深思教育中的不足之處，保護小學生身心健康是《道德與法治》課程的實質，如何讓小學生意識到安全的重要性并且學會保護自己的方法是本課程教學的關鍵內容。加強小學生安全教育的途徑進行探究，對小學教學事業及兒童的發展有著重要現實意義。

關鍵詞：小學；道德與法治；教學；安全教育

（1）改革后的小學《道德與法治》，承載了“道德與法治”教育兩個重要使命，因此，在進行中我們教師必須做到以下幾點：

①加強對核心素養的學習和理解，深刻領會社會主義核心價值觀的深刻內涵，細化核心價值觀內容，利用對小學生通俗易懂的語言和貼近生活、貼近實際、貼近學生的方法，使核心價值觀融入走入小學生心靈，入心入腦，以此指導學生言行。

②實施“三新”：研究新課標，研究新課程，研究新教法。《道德與法治》任課教師要認真研讀《道德與法治課程標準》，了解其編排意圖，學習黨的十八屆四中全會關于建立社會主義法治國家和在中小學建設法治課程的更改背景和精神實質，弄清新課程編排體列、結構；開展縣鄉村新課程三級培訓，選撥優秀的中青年建設擔任道德與法治課程教師；探討學習討論、參觀考察、道德沙龍、模擬法庭、課堂辯論、調查訪談、道德銀行等教學方法。實施課堂教學與課外教學、現場教學相結合；教師與學生課內外交流互動相結合；改革《道德與法治》作業批改方式，實施課堂作業與課外作用相結合，以課外實踐作業為主；加強課程考核評價的改革，變過去一張試卷定品德的評價方式為學生自我評價、學生相互評價、教師評價、學校評價、社區評價和家長評價等多元評價方式，客觀評價教師的教學效果和學生的思想道德，改過去學生品德評價百分制為等地制。

③加強教研活動以及課程教師隊伍建設工作。實施集體備課，培養培訓新教師；開展學科教師教學案例、教育案例大賽和新課標培訓考試。將《道德與法治》課程納入“一課一名師”優課、微課和翻轉課堂的曬課范疇，鼓勵新課程教師解決

參加說課、上課、評課、教學論文評選等教學教研活動。將新課標、新課程、新教法納入教師繼續教育小學內容教學考核。

（2）如何將小學道德與法治教育和生活相結合。

①啟發誘導，回味生活在課堂教學中教師可以選取生活場景，營造課堂氛圍，抓住學生“心憤憤，口悱悱”的適當時機，提出問題，激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生的聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。教師可以運用多媒體等多種手段，循循善誘，“引出”學生心靈深處塵封已久的生活片段，使學生有話可講、有感可發，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。不知不覺地讓學生在回味生活中，受到了教育。【案例】：我在教學《做情緒的主人》時列舉了一些身邊常見卻無法引起人們注意的情緒處理方式，如：有的同學考試成績不理想，生氣時罵人、摔課本、撒本子；有的家長發脾氣時打孩子、砸東西，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：你認為他們能否控制情緒？你認為他們的方式可取嗎？學生從生活的事例中自然而然地就會得出他們不能控制情緒，然后分析不可取的理由，從而得出正確結論：要學會控制情緒。

②創設情境，體驗生活思想品德不只是純粹的理論，而是一個人思想的傾向和行為習慣。因此必須借助于實際的生活體驗，讓生活體驗升華為學生自覺的追求。在教學中，教師必須優化情境，并以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學方法和具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使“生活課堂化”、“課堂生活化”，把課堂教學與現實生活有機地結合起來。【案例】：在教學《在“責任”中長大》這一框題時：我把班級一名家庭困難但自立自強的學生的事跡講給同學們聽：有位同學每天就在我們身邊，她的父親在她很小的時候因病去世，她的母親在三年前得了重病，癱瘓在床。但就是這位同學堅強地“扛”起了這個家。她每天早早起床，先做飯給媽媽吃，然后喂媽媽吃藥，再到校上課，但從來沒有遲到過。中午趕快回家做飯，再幫媽媽做些家務。每天晚上，當同學們在做作業、看電視、睡覺的時候，這位同學正忙著幫媽媽擦身體，清洗換下來的衣服。她的學習成績在班級名列前茅。就這樣一個家，就這樣一位同學，為什么能做到這樣呢？我讀著、講著，全班寂靜極了，有的同學在低頭抹淚，每位同學都“浸染”其中，在聽同學真實事跡的過程中立志要學習這位女同學，要自覺樹立起對家庭的責任感，學會自立自強。

③活動參與，探究生活陶行知先生認為：教育和生活是同一過程，教育含于生活中，教育必須和生活結合才能發生作用。新課程改革特別注重引導學生在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。此外，從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展需要學生獨立思考和善于探究生活，社會規范必須通過學生的實踐活動才能真正內化。因此，教師在課堂教學中要精心設計一些貼近學生現實生活的課堂實踐活動，鼓勵并組織學生積極參與，讓學生在實踐活動中自主探索，在活動中愉快地學習。

作者簡介：陳旭（1972.7），男，漢族，重慶渝墊人，研究方向，小學生語文素養形成、道德與法治、國學。

[1]樂水興.淺談如何在小學語文教學中進行安全教育[J].才智，2016(19).

[2]肖征.兒童安全隱患分析及安全教育方法探究[J].現代交際，2016(09).