摘要：隨著經(jīng)濟和各行各業(yè)的快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展也十分快速。教師是課堂活動的引導(dǎo)者，將巧妙、創(chuàng)新的教學(xué)策略融于實踐教學(xué)活動中，能夠使語文課堂變得多姿多彩，能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩的年紀，教師積極創(chuàng)新教育形式，能夠調(diào)動學(xué)生們參與課堂的動力，使其更好地進行學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略

引言

學(xué)語文課堂使培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、閱讀理解能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的主要場所。新課改要求，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握最基本的語文知識，還要能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及各項能力，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在教師打造的高效率語文課堂中，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

1 運用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

微課是新型的教育形式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動對于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識經(jīng)驗不足，在預(yù)習(xí)過程中，可以促使其先掃清文字障礙，才能夠為課堂學(xué)習(xí)活動奠定堅實基礎(chǔ)。文字是組成閱讀材料的基礎(chǔ)內(nèi)容，是構(gòu)成課外閱讀大廈的基石，高效的語文學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生們有一定的文字積累量。對此，教師可以做好課前準備，并預(yù)設(shè)出每篇閱讀文章的學(xué)習(xí)目標，據(jù)此錄制微視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過觀看視頻，了解自主預(yù)習(xí)的方向。如果遇到了生僻字，要能夠第一時間解決，可以采用查字典、上網(wǎng)搜索等多種形式。只有突破了基礎(chǔ)字詞難關(guān)，才能夠促使語文學(xué)習(xí)活動更加順利流暢。同時，學(xué)生們還要學(xué)會在課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)上下文語境和文章整體含義，來辨析一些容易混淆的字具體是什么讀法、什么含義。理解字詞，是理解文章的前提，也是關(guān)鍵步驟，如果對字詞把握不清，那么會影響對整個句子的判斷，進而影響整體理解效果。比如在對《狐假虎威》這一課進行預(yù)習(xí)時，通過微課引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成首先排查疑難字的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓他們對課后生字進行組詞，比如：食shí（食物）（吃食）（糧食）；眼yǎn（眼睛）（眼光）（眼鏡）；神shén（神奇）（神仙）（神圣），以此增加學(xué)生的詞匯量。另外，學(xué)生還可以通過搜索引擎，找到把握不準確文字的正確讀音。當學(xué)生們在課內(nèi)學(xué)習(xí)活動中具備了這種意識，在進行課外閱讀時，就會形成良好習(xí)慣，從而開展高效閱讀。

2 具有明確的教學(xué)目標

課堂教學(xué)目標是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教育目的。教學(xué)目標的確立，對整堂課有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的重要保障。《語文課程標準》將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”定位為課程的“三維目標”，因此我們在制定教學(xué)目標時要以《語文課程標準》為指導(dǎo)；要了解教科書編者的意圖；要認真解讀文本掌握課文的內(nèi)容，了解課文的特點；要從學(xué)生的實際出發(fā)。同一個班級的學(xué)生，知識水平有高有低，能力有強有弱，我們在制定目標時要深入了解學(xué)生的情況，依據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況制定有效的目標，做到因材施教。《語文課程標準》對低年齡段的閱讀要求是喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀課文的教學(xué)中，我通常是在學(xué)習(xí)完生字，掃除字詞障礙后，把教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上。如《坐井觀天》這一課，是一則內(nèi)容淺顯易懂的寓言，通過青蛙和小鳥的三次對話，讓孩子們知道要像小鳥一樣開闊自己的眼界，不要像青蛙一樣目光短淺，自以為是。在授課時我把朗讀作為重點的教學(xué)目標，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從中感知課文內(nèi)容，感悟故事情節(jié)和寓意。整堂課的教學(xué)過程始終以讀為核心，有層次的組織學(xué)生思考、合作、探究、感悟，來達到教學(xué)目標。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而才能夠提升教學(xué)效率。在新時代的背景下，填鴨式、灌輸式等單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)。所以教師要采取積極的策略，鉆研和創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的心理需求。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造出輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如下：同學(xué)們都喜歡旅游吧，你們都去過哪些地方呢，這些地方給你留下了怎樣的印象？（在學(xué)生述說的時候，教師利用多媒體放映著名的旅游勝地圖片），接著教師說，旅游是一件快樂的事，不但能夠開闊眼界，還能讓人轉(zhuǎn)換心情。下面我們跟隨者美國著名的作家馬克.吐溫，一起去意大利的威尼斯水城，去看看這座城市以及水上小艇的獨特風光吧！這時教師為學(xué)生播放威尼斯水城的視頻，讓蔚藍的海水、潔白的小艇、飛翔的海鷗一起呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引了學(xué)生的注意力，仿佛他們也置身在威尼斯中，和作者一起旅行。

4 優(yōu)化教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念決定了教師在教學(xué)過程中方法的選取與內(nèi)容的充實。因此，優(yōu)化教師的教學(xué)理念是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。因此，學(xué)校應(yīng)采取一系列的措施對教師的教學(xué)理念進行優(yōu)化。首先，學(xué)校可以展開教師培訓(xùn)，邀請當?shù)貛煼对盒５膶I(yè)人士對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，教師們接觸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，從而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想。其次，學(xué)生可以展開“反串”活動，讓教師以“學(xué)生”的身份進行聽課。而這種交換角色的方式能讓教師更好地認識自身的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而對自身的教學(xué)進行反思，有效地促進了教師教學(xué)的進步。最后，學(xué)校還可以選取優(yōu)質(zhì)的、開放性強的、教學(xué)效果好的語文教學(xué)課堂作為“公開課”展示，讓教師們進行互相學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)的良性發(fā)展。

5 運用合作教學(xué)法，增強學(xué)生思維發(fā)散性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，構(gòu)建自主性的語文學(xué)習(xí)平臺，引入合作化的教學(xué)方式，構(gòu)建屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂，出設(shè)開放性的問題，讓每一位學(xué)生積極地發(fā)言，讓他們在交流的過程中，促進對相關(guān)知識的理解，拓展個人的認知，增強學(xué)生思維的發(fā)散性。例如，在講授《題西林壁》這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在掌握整首詩大意的基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)的語文問題，完成對古詩知識的理解，遷移和轉(zhuǎn)化，延展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，增強他們思維的發(fā)散性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重讓學(xué)生理解下面的句子：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”教師運用多媒體，展示這個句子營造的意境，讓學(xué)生可以明白角度不同，景致各異的簡單道理。為了增強學(xué)生的思維發(fā)散性，教師引入畫楊桃的故事，并讓學(xué)生從生活的角度，運用對古詩的理解，詮釋畫楊桃古詩蘊含的哲理。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組可以總結(jié)出：“兼聽則明，偏信則暗”的道理；也有部分小組總結(jié)出多汲取他人意見的觀點。通過運用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建交流平臺的同時，也讓學(xué)生在交流的過程中，彌補個人的思維空白點，增強他們思維的發(fā)散性。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文正處于改革階段，傳統(tǒng)的語文教學(xué)亟待創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)思維，接受新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在民主、平等、開放的氛圍中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到保障，助力于學(xué)生的終身發(fā)展。