摘要：隨著現代教育技術這一新興學科的不斷完善與發展，信息技術給教育的發展注入了更為廣闊的空間，各學科都積極將現代教育技術運用到教育教學中，并且取得了一定的效果。作為基礎學科的體育教學如何適應現代教育技術的挑戰，本文從分析體育教學自身的特點及現代教育技術的特征著手，對體育教學中現代教育技術的運用的可行性、實用性、操作性做一點探索與思考。

關鍵詞：教育技術 現代教育技術 體育教學

前言 教育技術源于英文Technology of Educationy一詞，它是教育學科群中的一門新興分支學科。1994年美國教育傳播技術學會將教育技術定義為“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。而現代教育技術是“指以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用”。(何克抗)它賦予教育技術更多更新的內涵。現代教育技術在教育各領域特別是義務教育階段所發揮的作用已得到全面認可，各學科都重視現代教育技術在本學科的優化與組合，并不局限于一些零散的教學軟件的制作使用與多媒體的使用，現代教育技術手段的應用正在真正與學科整合起來。體育教學是實現學校體育目標的重要途徑，而學生的身體活動又是實現體育教學目標的根本保證，所以體育教學的實踐性、空間性較其他學科都要強，在室外的活動是體育教學的特色，這就牽涉到現代教育技術如何運用的問題。 1、育教學分類與現代教育技術的運用 根據體育與健康課程標準，一般情況下體育教學可分為：一，體育基礎、衛生保健、心理健康知識的介紹，這部分內容以室內課為主，全學年授課時數約為16課時，占8%左右，二、運動技術運動能力的學習，這部分內容以室外實踐為主，全學年授課時數約為160課時，通俗的說：體育教學不外乎室內課與室外課兩種主要形式，其中體現體育教學特點的室外課占90%左右，傳統的教育技術譬如錄音機、節拍器、小黑板的運用在體育教學室外課中所占的比例還是很大的，以計算機為核心的現代教育技術在室外教學中不是以實物、軟件的形式所存在，而是教師、學生在平時的生活教學教育學習中，通過計算機得以獲取各類資料、信息并加以分析后在課堂教學、學習中加以運用實踐的，在新的課程標準中，也體現了這種精神，課程目標的五個學習領域目標中都有例如收集參與體育活動的信息、觀看體育比賽、了解體育與健康資源信息、通過互聯網獲取知識方法的能力等表述。但是在體育教學室外教學中，短短的40分鐘如果一味的強調現代教育技術，忽視體育教學的實踐性、空間性，其身體鍛煉的目標是無法實現的。曾經某地體育課要求將現代教育技術整合，隨之就出現了將電腦小推車搬到操場上，全班同學在8臺電腦前通過操作了解動作的結構、練習方法，選擇不同的難度進行練習，在練習過程中，也有不少同學經常到電腦前瀏覽并且模仿動作，看似現代教育技術在體育教學中得到了很好的運用，仔細分析一下，第一，在日常教學中，不可能將電腦至于室外陽光下操作，不便于學生觀看，其二，安全問題值得憂慮，試想，在操場上8、9臺電腦工作要有很多的電源，而學生分組運動的不確定性使得這種問題更加突出，其三，就體育教學的特點來說，學生的練習是關鍵，如果用大量的時間去操作電腦，查詢資料，就失去了體育活動的實踐性，也就到不到身體鍛煉的根本目標。但這并不是說體育教學就不能運用現代教育技術，而是在運用現代教育技術時要考慮教學的目標、內容、方式等，室內課教學中可適當運用，室外教學要根據場地條件、教學內容、地區差別有選擇的運用現代教育技術。