摘要：注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育目前在我國(guó)得到積極的推行，但其實(shí)效并不十分理想，存在發(fā)展的瓶頸。目前國(guó)內(nèi)承擔(dān)注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育任務(wù)主體主要是各省注冊(cè)建筑師管理委員會(huì)，因其本身不具備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的師資力量，難以確保培訓(xùn)效果。充分發(fā)揮高校和科研機(jī)構(gòu)在繼續(xù)教育中的主力軍作用，同時(shí)輔之以聯(lián)合辦學(xué)，是擺脫目前注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育困境的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：注冊(cè)建筑師；繼續(xù)教育

1前言

從全球范圍看，世界各國(guó)都非常重視注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育。例如，英國(guó)皇家建筑師學(xué)會(huì)(RIBA)于1998年，新加坡建筑師協(xié)會(huì)(SIA)于2001年開始每年對(duì)注冊(cè)的會(huì)員進(jìn)行強(qiáng)制性的繼續(xù)教育。

繼續(xù)教育對(duì)開拓注冊(cè)建筑師的視野，優(yōu)化注冊(cè)建筑師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高注冊(cè)建筑師的執(zhí)業(yè)水平具有重要的意義。注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育目前在我國(guó)得到積極的推行，尤其是政府管理部門對(duì)注冊(cè)建筑師實(shí)行2年一次不低于80學(xué)時(shí)的強(qiáng)制性教育，注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育工作逐漸得到社會(huì)各界的關(guān)注，但從其實(shí)效來看卻并不十分理想。因此探討我國(guó)建筑師繼續(xù)教育模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 我國(guó)注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育存在的不足

2．1繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式陳舊，效果不佳

目前繼續(xù)教育的模式大多是傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，對(duì)各層次不同水平的注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育培訓(xùn)沒有分檔次進(jìn)行。參加繼續(xù)教育的注冊(cè)建筑師的閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體素質(zhì)差異很大，有的工作了幾十年，而有的才工作幾年，近似“復(fù)式教學(xué)”的模式。甚至有時(shí)因請(qǐng)來教師的資歷可能還不如臺(tái)下的“學(xué)生”，不但使臺(tái)上的老師講課時(shí)有壓力，臺(tái)下的學(xué)生也有厭學(xué)情緒。這種傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式，對(duì)老師來說，因臺(tái)下學(xué)生水平不一，層次不一，眾口難調(diào)：而對(duì)于不同水平層次的注冊(cè)建筑師來說，功底好的，覺得乏味，功底差的，又覺得太難，其培訓(xùn)效果很難得到根本保證。

2．2學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)被動(dòng)

因?yàn)楝F(xiàn)行注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育帶有強(qiáng)制性，大部分注冊(cè)建筑師本人并沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，加之本職工作繁重或家庭拖累等現(xiàn)實(shí)原因，使得注冊(cè)建筑師抱著應(yīng)付、被動(dòng)的心理參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，因而曠課、遲到甚至代學(xué)現(xiàn)象非常普遍。由于受教育者本人對(duì)繼續(xù)教育重視不夠，缺乏主動(dòng)性和自覺性，最終達(dá)不到繼續(xù)教育規(guī)定的學(xué)時(shí)，從而使繼續(xù)教育的實(shí)效大打折扣。

2．3教學(xué)力量難以滿足需要，師資匱乏

注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育的主要師資力量來源于高校，由于參加培訓(xùn)的注冊(cè)建筑師人數(shù)多，培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)連續(xù)累計(jì)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，大部分高校教師由于自身本職教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，不愿耗費(fèi)太多的時(shí)間在繼續(xù)教育的“副業(yè)”上。隨著每年注冊(cè)建筑師人員數(shù)量的增多，這種師資匱乏的現(xiàn)象日益突出。加上主辦單位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，給予教師授課費(fèi)用偏低，高校教師對(duì)繼續(xù)教育授課興趣不高。在這樣的條件下，主辦單位選擇聘請(qǐng)教師的范圍受到很大影響，師資質(zhì)量隨之亦會(huì)打折扣，必定影響繼續(xù)教育授課的質(zhì)量，并在很大程度制約著繼續(xù)教育的發(fā)展后勁。

3 注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育可行性組織管理模式探討

3．1轉(zhuǎn)變教育觀念，積極發(fā)展繼續(xù)教育新的承辦主體

目前國(guó)內(nèi)承擔(dān)注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育任務(wù)主體主要是各省注冊(cè)建筑師管理委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱管委會(huì))，主體單一。因管委會(huì)本身不具備相應(yīng)教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的師資力量，難以確保培訓(xùn)效果。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

其實(shí)各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在師資力量和教學(xué)設(shè)備都有得天獨(dú)厚的條件。它擁有一大批掌握世界科技發(fā)展最新信息和科研成果、學(xué)術(shù)水平高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，完全可以大力舉辦注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育。高等學(xué)校應(yīng)該成為發(fā)展繼續(xù)教育的重要基地，發(fā)揮其主力軍的作用。

國(guó)際上一些著名大學(xué)，如哈佛大學(xué)自上世紀(jì)50年代以來，每年接受繼續(xù)教育的人數(shù)，是哈佛大學(xué)正規(guī)本科生和研究生總和的三倍。像美國(guó)的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)，日本的東京大學(xué)、豐橋科技大學(xué)，英國(guó)的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，法國(guó)的法蘭西學(xué)院、巴黎高等師范學(xué)院等，都承擔(dān)著為國(guó)家或企業(yè)培訓(xùn)在職人員的任務(wù)。這些國(guó)家已把在職人員的繼續(xù)教育和本科生、研究生教育一起列為現(xiàn)代高等教育的三大組成部分。

作為繼續(xù)教育主力軍的高等學(xué)校，面對(duì)終身教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，從終身教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性和迫切性，要充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，充分有效地利用普通高校的物質(zhì)資源和人力資源，積極有效的開展繼續(xù)教育，使高校為注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育發(fā)揮越來越重要的作用。

3．2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)

我們可以利用人工智能、多媒體傳輸、虛擬場(chǎng)景、遠(yuǎn)程教育等諸多方式將世界最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理知識(shí)引入課堂，通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，大量使用和充實(shí)專業(yè)信息庫(kù)，豐富專業(yè)理論和歷史資枓，實(shí)現(xiàn)與全球建筑建設(shè)及學(xué)科發(fā)展信息的實(shí)時(shí)鏈接。這將使注冊(cè)建筑師在繼續(xù)教育時(shí)不出國(guó)門而融入世界，不進(jìn)校門就能享受到高等學(xué)校同樣的教育情景和環(huán)境，大大提高繼續(xù)教育受益面，給受教育的注冊(cè)建筑師提供更加全面的教育服務(wù)。上世紀(jì)年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，并將其作為繼續(xù)教育的一種重要手段，把教育延伸到校外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段開展遠(yuǎn)程教育的高校就占60％。目前，美國(guó)有50％的高等學(xué)校向全社會(huì)提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生的36％。用高科技信息手段的遠(yuǎn)程教育，首先一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富的教育形式，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到異地的教學(xué)點(diǎn)或移植到辦公桌或家庭中，不再受時(shí)間和地域的限制和影響。其次解決了注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育發(fā)展的“瓶頸”一工學(xué)矛盾問題及成年人無法回避的學(xué)習(xí)與家庭矛盾問題。再次不僅可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還將大大提高注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育的輻射面，節(jié)約了社會(huì)資源。

3．3堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)，提高繼續(xù)教育質(zhì)量

除了上述兩種主要教學(xué)模式以外，管委會(huì)還可以采取與其它主體聯(lián)合辦學(xué)方式推行我國(guó)注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育，作為我國(guó)注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育的輔助模式。聯(lián)合辦學(xué)是優(yōu)化配置繼續(xù)教育資源、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、提高繼續(xù)教育質(zhì)量和成效的重要手段。筆者以為，目前管委會(huì)可以采取以下三種聯(lián)合的方式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)管理。

3．3．1與高校和科研單位聯(lián)合辦學(xué)。高校和科研單位是智力、人才、知識(shí)、原始創(chuàng)新的高地和實(shí)體，是開展繼續(xù)教育的重要基地。只有以高校和科研單位的高智力作后盾，繼續(xù)教育、人才培養(yǎng)才能有高起點(diǎn)、高水平和高質(zhì)量。

3．3．2與設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。設(shè)計(jì)單位是注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育的主體。開展與企業(yè)的辦學(xué)合作，可以很好地解決培訓(xùn)選題、生源、資金、場(chǎng)地、工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)與認(rèn)證等許多問題，這也是企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的需要。

3．3．3與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)。中國(guó)加入WTO后，一方面利用國(guó)外教育機(jī)構(gòu)要求進(jìn)入中國(guó)的有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)與國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作和交流，采取聯(lián)合辦學(xué)，或請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種方式充分利用國(guó)外建筑師繼續(xù)教育資源，發(fā)展我國(guó)的注冊(cè)建筑師繼續(xù)教育事業(yè)。另一方面要利用國(guó)外企業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)者進(jìn)入我國(guó)的時(shí)機(jī)，根據(jù)外國(guó)人的需求，做好外國(guó)職業(yè)者的中國(guó)本土化教育，也可以把注冊(cè)建筑師的繼續(xù)教育辦到國(guó)外去，拓展我國(guó)建筑師繼續(xù)教育的國(guó)際領(lǐng)域。