論文摘要：隨著我國改革開放的深入，物質條件的不斷豐富，人們的健康意識越來越強烈，對健康的需求越來越多，對醫學教育提出了更高的要求。由于大學生的思維方式、價值觀念發生了很大的變化，醫學院校思想政治教師繼續教育問題迫在眉睫。文章從醫學院校思想政治教師面臨的挑戰入手，全面分析思想政治教師繼續教育的目標追求，提出醫學院校思想政治教師繼續教育的選擇路徑。

論文關鍵詞：繼續教育；醫學院校；思想政治教育；教師 進入新世紀，經濟全球化和政治多極化的進程加快，而大學生的思想狀況也發生了明顯的變化。隨著我國改革開放的進一步深入，物質條件的不斷豐富，人們的健康意識越來越強烈，對健康的需求越來越多，對醫學教育提出了更高的要求。醫學的學習是一個漫長而辛苦的過程，教師是學校的主導力量，是學校最重要的人力資源，如何適應新時期大學生思想認識的變化，如何有效地培養社會需要的合格的醫務人員，對醫學院校的教師尤其是思想政治教師提出了挑戰。繼續教育是高校人力資源開發的有效途徑和重要保障，當前，醫學院校思想政治教師繼續教育問題亟待關注。

一、醫學院校思想政治教師面臨的挑戰

思想政治教育是對人的教育，醫學是“人學”，是對人的服務和幫助，二者的終極目標是一致的，但是，在新時期，醫學院校思想政治教育教師面臨著種種挑戰。 1.醫學學科專業性強，對教師主體地位帶來挑戰 醫學是一門專業性很強的學科，醫學的學習艱辛而漫長，人是世界上最復雜的生物體，醫學教育是極其復雜的教育。雖然現代醫學從“生物醫學”逐漸演變為“生物—社會—心理醫學”，新的醫學模式不僅要求學生具備相應的科學素質，而且要求提高醫學生的人文素質，但是很多醫學院校仍然是“重技術，輕人文”，同時由于醫學科學博大精深，這就使得醫學生必須把大量的精力放在科學技術的學習上，而偏廢了人文精神的培育，對思想政治教育往往不重視。況且，思想政治教育專職教師尤其是從事思想政治理論課程教學的教師，在學科背景上與醫學相距甚遠，對醫學知識了解膚淺，在教育內容的取舍上不愿甚至不敢涉及醫學方面的相關知識；在科研工作中，思想政治教育者對與醫學相關的領域缺乏探究的熱情與興趣，知識與教學方法得不到更新，無法拉近與學生的距離，授課教師的主體地位難以得到學生的認可，思想政治教育的功效難以落到實處。 2.網絡的廣泛普及對教育方式、方法的運用帶來挑戰 當今社會，在網絡上不同的思想觀念、生活方式相互碰撞，道德價值取向相互交鋒，手機的普及以及網絡的開放性使得任何一個大學生隨時隨地都可以接觸到非主流意識形態的信息。網絡已經使思想政治教育的空間從現實社會向“虛擬社會”延伸，在當前形勢下，思想政治教育并未充分占據網絡渠道。網絡信息內容展示的多樣性、靈活性對學生有很強的吸引力，相對醫學專業課教師而言，思想政治教育者對現代教育技術的掌握與運用能力較差，因此，思想政治教育傳統的“灌輸式”、“說教式”的教學方式遭到了學生的抵制。如何選用適合醫學生的教育模式對思想政治教育者提出了挑戰。 3.教學內容的整合對教師知識結構的挑戰 思想政治教育“05方案”實施后，思想政治理論課程教學內容發生了很大變化?！八枷氲赖滦摒B”與“法律基礎”課程合二為一，形成新的課程“思想道德修養與法律基礎”，該課程側重對道德內容的講授，法律知識的系統講授僅為兩章?！懊珴蓶|思想概論”、“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程整合為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”，2009年改稱為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”?！榜R克思主義基本原理”課程則整合了此前的“馬克思主義哲學原理”與“政治經濟學原理”兩門課程，另外開設了“中國近現代史綱要”課程。所形成的新課程不是原有內容的簡單疊加，而是一門新的課程體系，而且教學內容與時俱進，幾乎每年都有變化，對授課教師的知識結構的調整帶來了極大的挑戰。

二、醫學院校思想政治教師繼續教育的目標追求

繼續教育的終極追求由教師崗位職責和素質要求所決定，醫學院校的思想政治教育者處于學科專業性很強的高校，而且培養的學生是為人類健康服務，因而其繼續教育的內容更具特色。 1.提升教師人文素養，增強人格吸引 從醫學的發展歷程來看，醫學與社會科學的聯系最為緊密，醫學的研究和服務對象是人，希波克拉底曾這樣說：“了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么病更為重要”，這句話充分說明人文關懷在臨床實踐中的重要性，醫學生的人文素質是其從醫必須具備的素質。目前，我國醫學院校醫學生人文素質的培育大多是通過人文方面的課程而進行，思想政治教育者與從事醫學人文教育的教師相比而言，接觸學生時間更長，思想政治理論課專職教師在課程教學中與學生至少有兩年的接觸，而專職班主任和輔導員則一直陪伴學生直至畢業。思想政治教育之所以打動人、吸引人，與教師自身的人格魅力有很大關系，因而，醫學院校的思想政治教育者繼續教育的最重要的任務之一是提高自身的人文修養，增強對學生的人格吸引力，實現“信其師”到“信其道”的轉變。 2.提升教師醫學思維的水平 調查顯示，醫學院校公共基礎課教師對繼續教育的內容更多關注專業知識，對醫學知識則關注較少。由于缺乏對醫學的認知與理解，在教育中與醫學生逐漸養成的醫學思維模式漸行漸遠，思想政治教育與醫學專業知識教育結合不夠，難免引起醫學專業課程教師尤其是臨床帶教老師的質疑，實踐也一再證明，僅僅從社會科學角度出發對學生進行的思想政治教育，往往會在臨床實習階段被學生幾乎全部推翻。在提升教師對基本醫學知識的掌握能力的基礎上，有意識地培養思想政治教育者的醫學思維能力與水平非常必要。 3.轉變教學模式，實現師生平等對話 長期以來，由于在醫療知識與技術上醫護人員掌握著完全的話語權，在醫患交流與溝通中，醫護人員自然而然處于一種強勢狀態，醫患交流是一種不對等的缺乏平等的交流。醫患關系是一種人際交往的關系，人際交往的基礎是平等，在物質資料匱乏、人們的健康意識與基本的醫療知識極度欠缺的情況下，這種人與人之間不平等的交往方式尚能為人們所接受，但是在今天，醫學科學飛速發展，人們的健康意識越來越強烈，對醫療服務的要求越來越高，患者希望與醫護人員之間以有血有肉、情感豐富的“人”的身份在平等的基礎上進行交流，相應地對醫學生的職業素質要求也越來越高。同時，新時期的大學生由于生活在改革開放取得豐碩成果的時期，社會的開放性和價值的多元化為他們提供了更為寬廣的人生舞臺，他們張揚個性、追求自我，思想政治教育傳統的以教師為中心、少有師生對話的說教模式受到挑戰。因此，為緊跟社會的發展，滿足學生的需求，醫學院校思想政治教育者應該轉變教學模式，實現師生平等對話，培養學生以平等的姿態與患者打交道的能力。 4.提高教師運用現代教育技術的能力 新世紀是信息時代，在網絡環境下，教師的信息能力如何，已經成為衡量教師素質高低的重要準則之一。以計算機為核心的信息獲取技術與現代教育技術是提高教學質量、推進素質教育的重要手段，是推進高等教育現代化的重要方面。但是，與醫學專業課教師相比，思想政治教育者對現代教育技術的掌握和運用能力不高，大多停留在最基礎的層面，對新技術的學習缺乏熱情，在教學課件制作以及新信息的吸納整合上與專業課程教師相差甚遠，思想政治教育育人目的的實現困難重重。因此，醫學院校的思想政治教育者更應該更新教育理念，提高運用現代教育技術的能力。

三、醫學院校思想政治教師繼續教育的路徑選擇

一項針對醫學院校公共基礎課教師繼續教育的需求調查發現，這些教師繼續教育觀念強烈，充分認識到更新、補充知識的重要性，對繼續教育的需求比較迫切。 1.開展系統的理論知識培訓與學習 高校思政學科的特殊性，決定教師更應該在思想與行為上為學生做表率，更應該注意言傳身教，認識到教學是教書，更是育人。高校思想政治教育是在馬列主義指導下，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和法制觀的教育，是教育人、說服人的工作，廣大思想政治教師應該把思想政治教育作為一項重要政治任務，對馬克思主義做到真學、真懂、真信、真用，堅持正確的政治方向。只有在此基礎之上對學生的教育才是真實可信的，思想政治教育才能夠長久地打動學生、吸引學生，思想政治教育的魅力就在于馬克思主義理論的魅力。由于各種因素的影響，短期的理論知識培訓非常必要，然而，理論知識的學習是一個長期的過程，醫學院校的思想政治教育者面對學生與專業教師質疑、挑剔的目光，更應該加強對馬克思主義理論知識的學習與運用。 2.積極進行醫學人文課程的學習與教學 當前我國醫療衛生行業的一大突出特點就是醫患矛盾和糾紛層出不窮，而且，臨床實踐一再顯示，醫療糾紛往往發生在青年醫生當中，“高科技離醫學越來越近，醫學離病人越來越遠，醫患之間的問題越來越多”，越來越多的人開始談論一個話題：現代醫學危機！一個重要原因在于人文精神在醫藥行業中的嚴重缺失。不論是從醫學的直接服務對象，還是從醫學的最終目的來看，醫學都是為了人而產生的，為了人的存在和發展，人的需要就是醫學的需要，人的要求就是醫學的要求。離開了人，無視人的需要和要求，醫學就失去了價值和存在的意義。對所有思想政治教育者而言，系統學習醫學學科的課程不具有操作性。醫學科學的最高境界就是與人文關懷水乳交融地結合。醫學直接面對人的生命健康，是以人為研究課題，又直接服務于人的科學，所以，醫學更加強調人文關懷，醫學工作者應更注重人文修養。因此，醫學院校的思想政治教育工作者積極從事醫學人文課程的學習與教學，以此為依托開辟思想政治教育的新途徑，提升思想政治教育的實效。 3.深入學生，掌握學生的思想動態 現代社會的信息化對教師提出了很大的挑戰，大學生對外界事物的感知度非常高，代溝已經不是兩代人的事情，高年級大學生與低年級大學生已經出現代溝。思想政治教師與大學生的年齡差距通常比較大，在醫學院校學生的心目中，除了專業課程“有用”、“務實”之外，其他課程都是“務虛”、“沒用”的，思想政治教育如何拉近與學生的心理距離，怎樣找到與學生交流的切入點，不僅關系教師一門課程的講授，甚至會影響學生對思想政治教育的看法，掌握學生思想動態的能力成為新時期教師必備的素質。思想政治教師與學生接觸較多，在提高教師信息掌握能力的基礎上，通過參加學生社團活動，擔任學生各類大賽的評委，擔任大學生心理咨詢中心兼職教師，在條件許可的情況下擔任學生輔導員等，以各種各樣的方式認識學生、了解學生，從而能夠“知己知彼，百戰百勝”。 4.教師自我教育與學習 21世紀新興學科、交叉學科、邊緣學科要求醫學院校的教師更新知識，調整知識結構，提高獲取知識的能力，努力把自己鍛造成復合型人才，同時也認識到只有繼續教育才能滿足自身知識結構調整的需要，繼續教育是提高教師綜合素質的手段，更是一種生活方式。由于受時間、經費等因素的影響，教師以脫產的形式進行繼續教育的可行性較小，教師的自主學習成為繼續教育的主要方式。教師自我教育也是當前教師繼續教育采用最多、最為成熟、最具操作性的方式，是醫學院校思想政治教師提高自身素質、適應醫學院校思想政治教育的最基本的繼續教育途徑和方法。 思想政治教育是以心靈啟迪心靈、培育健康心靈的教育，醫學教育是培養能恢復人們身體健康的守護者的教育，二者的完美結合能為社會培育出身心健康、醫術高明、醫德高尚的健康衛士。要提高醫學院校思想政治教育的實效，需要思想政治教師不斷學習，提高自身素質，適應社會發展的需求。