論文摘要：隨著我國改革開放的深入，物質(zhì)條件的不斷豐富，人們的健康意識越來越強(qiáng)烈，對健康的需求越來越多，對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。由于大學(xué)生的思維方式、價值觀念發(fā)生了很大的變化，醫(yī)學(xué)院校思想政治教師繼續(xù)教育問題迫在眉睫。文章從醫(yī)學(xué)院校思想政治教師面臨的挑戰(zhàn)入手，全面分析思想政治教師繼續(xù)教育的目標(biāo)追求，提出醫(yī)學(xué)院校思想政治教師繼續(xù)教育的選擇路徑。

論文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；醫(yī)學(xué)院校；思想政治教育；教師 進(jìn)入新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的進(jìn)程加快，而大學(xué)生的思想狀況也發(fā)生了明顯的變化。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，物質(zhì)條件的不斷豐富，人們的健康意識越來越強(qiáng)烈，對健康的需求越來越多，對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長而辛苦的過程，教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量，是學(xué)校最重要的人力資源，如何適應(yīng)新時期大學(xué)生思想認(rèn)識的變化，如何有效地培養(yǎng)社會需要的合格的醫(yī)務(wù)人員，對醫(yī)學(xué)院校的教師尤其是思想政治教師提出了挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育是高校人力資源開發(fā)的有效途徑和重要保障，當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校思想政治教師繼續(xù)教育問題亟待關(guān)注。

一、醫(yī)學(xué)院校思想政治教師面臨的挑戰(zhàn)

思想政治教育是對人的教育，醫(yī)學(xué)是“人學(xué)”，是對人的服務(wù)和幫助，二者的終極目標(biāo)是一致的，但是，在新時期，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育教師面臨著種種挑戰(zhàn)。 1.醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，對教師主體地位帶來挑戰(zhàn) 醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)艱辛而漫長，人是世界上最復(fù)雜的生物體，醫(yī)學(xué)教育是極其復(fù)雜的教育。雖然現(xiàn)代醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)”逐漸演變?yōu)椤吧铩鐣睦磲t(yī)學(xué)”，新的醫(yī)學(xué)模式不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)，而且要求提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，但是很多醫(yī)學(xué)院校仍然是“重技術(shù)，輕人文”，同時由于醫(yī)學(xué)科學(xué)博大精深，這就使得醫(yī)學(xué)生必須把大量的精力放在科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，而偏廢了人文精神的培育，對思想政治教育往往不重視。況且，思想政治教育專職教師尤其是從事思想政治理論課程教學(xué)的教師，在學(xué)科背景上與醫(yī)學(xué)相距甚遠(yuǎn)，對醫(yī)學(xué)知識了解膚淺，在教育內(nèi)容的取舍上不愿甚至不敢涉及醫(yī)學(xué)方面的相關(guān)知識；在科研工作中，思想政治教育者對與醫(yī)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域缺乏探究的熱情與興趣，知識與教學(xué)方法得不到更新，無法拉近與學(xué)生的距離，授課教師的主體地位難以得到學(xué)生的認(rèn)可，思想政治教育的功效難以落到實處。 2.網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及對教育方式、方法的運用帶來挑戰(zhàn) 當(dāng)今社會，在網(wǎng)絡(luò)上不同的思想觀念、生活方式相互碰撞，道德價值取向相互交鋒，手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的開放性使得任何一個大學(xué)生隨時隨地都可以接觸到非主流意識形態(tài)的信息。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)使思想政治教育的空間從現(xiàn)實社會向“虛擬社會”延伸，在當(dāng)前形勢下，思想政治教育并未充分占據(jù)網(wǎng)絡(luò)渠道。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容展示的多樣性、靈活性對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，相對醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師而言，思想政治教育者對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運用能力較差，因此，思想政治教育傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學(xué)方式遭到了學(xué)生的抵制。如何選用適合醫(yī)學(xué)生的教育模式對思想政治教育者提出了挑戰(zhàn)。 3.教學(xué)內(nèi)容的整合對教師知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn) 思想政治教育“05方案”實施后，思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”課程合二為一，形成新的課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，該課程側(cè)重對道德內(nèi)容的講授，法律知識的系統(tǒng)講授僅為兩章。“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程整合為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”，2009年改稱為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。“馬克思主義基本原理”課程則整合了此前的“馬克思主義哲學(xué)原理”與“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”兩門課程，另外開設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”課程。所形成的新課程不是原有內(nèi)容的簡單疊加，而是一門新的課程體系，而且教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，幾乎每年都有變化，對授課教師的知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、醫(yī)學(xué)院校思想政治教師繼續(xù)教育的目標(biāo)追求

繼續(xù)教育的終極追求由教師崗位職責(zé)和素質(zhì)要求所決定，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育者處于學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)的高校，而且培養(yǎng)的學(xué)生是為人類健康服務(wù)，因而其繼續(xù)教育的內(nèi)容更具特色。 1.提升教師人文素養(yǎng)，增強(qiáng)人格吸引 從醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程來看，醫(yī)學(xué)與社會科學(xué)的聯(lián)系最為緊密，醫(yī)學(xué)的研究和服務(wù)對象是人，希波克拉底曾這樣說：“了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么病更為重要”，這句話充分說明人文關(guān)懷在臨床實踐中的重要性，醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)是其從醫(yī)必須具備的素質(zhì)。目前，我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培育大多是通過人文方面的課程而進(jìn)行，思想政治教育者與從事醫(yī)學(xué)人文教育的教師相比而言，接觸學(xué)生時間更長，思想政治理論課專職教師在課程教學(xué)中與學(xué)生至少有兩年的接觸，而專職班主任和輔導(dǎo)員則一直陪伴學(xué)生直至畢業(yè)。思想政治教育之所以打動人、吸引人，與教師自身的人格魅力有很大關(guān)系，因而，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育者繼續(xù)教育的最重要的任務(wù)之一是提高自身的人文修養(yǎng)，增強(qiáng)對學(xué)生的人格吸引力，實現(xiàn)“信其師”到“信其道”的轉(zhuǎn)變。 2.提升教師醫(yī)學(xué)思維的水平 調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)院校公共基礎(chǔ)課教師對繼續(xù)教育的內(nèi)容更多關(guān)注專業(yè)知識，對醫(yī)學(xué)知識則關(guān)注較少。由于缺乏對醫(yī)學(xué)的認(rèn)知與理解，在教育中與醫(yī)學(xué)生逐漸養(yǎng)成的醫(yī)學(xué)思維模式漸行漸遠(yuǎn)，思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育結(jié)合不夠，難免引起醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師尤其是臨床帶教老師的質(zhì)疑，實踐也一再證明，僅僅從社會科學(xué)角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育，往往會在臨床實習(xí)階段被學(xué)生幾乎全部推翻。在提升教師對基本醫(yī)學(xué)知識的掌握能力的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)思想政治教育者的醫(yī)學(xué)思維能力與水平非常必要。 3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)師生平等對話 長期以來，由于在醫(yī)療知識與技術(shù)上醫(yī)護(hù)人員掌握著完全的話語權(quán)，在醫(yī)患交流與溝通中，醫(yī)護(hù)人員自然而然處于一種強(qiáng)勢狀態(tài)，醫(yī)患交流是一種不對等的缺乏平等的交流。醫(yī)患關(guān)系是一種人際交往的關(guān)系，人際交往的基礎(chǔ)是平等，在物質(zhì)資料匱乏、人們的健康意識與基本的醫(yī)療知識極度欠缺的情況下，這種人與人之間不平等的交往方式尚能為人們所接受，但是在今天，醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展，人們的健康意識越來越強(qiáng)烈，對醫(yī)療服務(wù)的要求越來越高，患者希望與醫(yī)護(hù)人員之間以有血有肉、情感豐富的“人”的身份在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，相應(yīng)地對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。同時，新時期的大學(xué)生由于生活在改革開放取得豐碩成果的時期，社會的開放性和價值的多元化為他們提供了更為寬廣的人生舞臺，他們張揚個性、追求自我，思想政治教育傳統(tǒng)的以教師為中心、少有師生對話的說教模式受到挑戰(zhàn)。因此，為緊跟社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)師生平等對話，培養(yǎng)學(xué)生以平等的姿態(tài)與患者打交道的能力。 4.提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力 新世紀(jì)是信息時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的信息能力如何，已經(jīng)成為衡量教師素質(zhì)高低的重要準(zhǔn)則之一。以計算機(jī)為核心的信息獲取技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的重要方面。但是，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師相比，思想政治教育者對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運用能力不高，大多停留在最基礎(chǔ)的層面，對新技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏熱情，在教學(xué)課件制作以及新信息的吸納整合上與專業(yè)課程教師相差甚遠(yuǎn)，思想政治教育育人目的的實現(xiàn)困難重重。因此，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育者更應(yīng)該更新教育理念，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

三、醫(yī)學(xué)院校思想政治教師繼續(xù)教育的路徑選擇

一項針對醫(yī)學(xué)院校公共基礎(chǔ)課教師繼續(xù)教育的需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些教師繼續(xù)教育觀念強(qiáng)烈，充分認(rèn)識到更新、補充知識的重要性，對繼續(xù)教育的需求比較迫切。 1.開展系統(tǒng)的理論知識培訓(xùn)與學(xué)習(xí) 高校思政學(xué)科的特殊性，決定教師更應(yīng)該在思想與行為上為學(xué)生做表率，更應(yīng)該注意言傳身教，認(rèn)識到教學(xué)是教書，更是育人。高校思想政治教育是在馬列主義指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀和法制觀的教育，是教育人、說服人的工作，廣大思想政治教師應(yīng)該把思想政治教育作為一項重要政治任務(wù)，對馬克思主義做到真學(xué)、真懂、真信、真用，堅持正確的政治方向。只有在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生的教育才是真實可信的，思想政治教育才能夠長久地打動學(xué)生、吸引學(xué)生，思想政治教育的魅力就在于馬克思主義理論的魅力。由于各種因素的影響，短期的理論知識培訓(xùn)非常必要，然而，理論知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育者面對學(xué)生與專業(yè)教師質(zhì)疑、挑剔的目光，更應(yīng)該加強(qiáng)對馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)與運用。 2.積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文課程的學(xué)習(xí)與教學(xué) 當(dāng)前我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的一大突出特點就是醫(yī)患矛盾和糾紛層出不窮，而且，臨床實踐一再顯示，醫(yī)療糾紛往往發(fā)生在青年醫(yī)生當(dāng)中，“高科技離醫(yī)學(xué)越來越近，醫(yī)學(xué)離病人越來越遠(yuǎn)，醫(yī)患之間的問題越來越多”，越來越多的人開始談?wù)撘粋€話題：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)危機(jī)！一個重要原因在于人文精神在醫(yī)藥行業(yè)中的嚴(yán)重缺失。不論是從醫(yī)學(xué)的直接服務(wù)對象，還是從醫(yī)學(xué)的最終目的來看，醫(yī)學(xué)都是為了人而產(chǎn)生的，為了人的存在和發(fā)展，人的需要就是醫(yī)學(xué)的需要，人的要求就是醫(yī)學(xué)的要求。離開了人，無視人的需要和要求，醫(yī)學(xué)就失去了價值和存在的意義。對所有思想政治教育者而言，系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)學(xué)科的課程不具有操作性。醫(yī)學(xué)科學(xué)的最高境界就是與人文關(guān)懷水乳交融地結(jié)合。醫(yī)學(xué)直接面對人的生命健康，是以人為研究課題，又直接服務(wù)于人的科學(xué)，所以，醫(yī)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)更注重人文修養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作者積極從事醫(yī)學(xué)人文課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，以此為依托開辟思想政治教育的新途徑，提升思想政治教育的實效。 3.深入學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài) 現(xiàn)代社會的信息化對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，大學(xué)生對外界事物的感知度非常高，代溝已經(jīng)不是兩代人的事情，高年級大學(xué)生與低年級大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)代溝。思想政治教師與大學(xué)生的年齡差距通常比較大，在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心目中，除了專業(yè)課程“有用”、“務(wù)實”之外，其他課程都是“務(wù)虛”、“沒用”的，思想政治教育如何拉近與學(xué)生的心理距離，怎樣找到與學(xué)生交流的切入點，不僅關(guān)系教師一門課程的講授，甚至?xí)绊憣W(xué)生對思想政治教育的看法，掌握學(xué)生思想動態(tài)的能力成為新時期教師必備的素質(zhì)。思想政治教師與學(xué)生接觸較多，在提高教師信息掌握能力的基礎(chǔ)上，通過參加學(xué)生社團(tuán)活動，擔(dān)任學(xué)生各類大賽的評委，擔(dān)任大學(xué)生心理咨詢中心兼職教師，在條件許可的情況下?lián)螌W(xué)生輔導(dǎo)員等，以各種各樣的方式認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，從而能夠“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。 4.教師自我教育與學(xué)習(xí) 21世紀(jì)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科要求醫(yī)學(xué)院校的教師更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高獲取知識的能力，努力把自己鍛造成復(fù)合型人才，同時也認(rèn)識到只有繼續(xù)教育才能滿足自身知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，繼續(xù)教育是提高教師綜合素質(zhì)的手段，更是一種生活方式。由于受時間、經(jīng)費等因素的影響，教師以脫產(chǎn)的形式進(jìn)行繼續(xù)教育的可行性較小，教師的自主學(xué)習(xí)成為繼續(xù)教育的主要方式。教師自我教育也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育采用最多、最為成熟、最具操作性的方式，是醫(yī)學(xué)院校思想政治教師提高自身素質(zhì)、適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的最基本的繼續(xù)教育途徑和方法。 思想政治教育是以心靈啟迪心靈、培育健康心靈的教育，醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)能恢復(fù)人們身體健康的守護(hù)者的教育，二者的完美結(jié)合能為社會培育出身心健康、醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的健康衛(wèi)士。要提高醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的實效，需要思想政治教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。