論文關鍵詞：中介語語用學高等職業院校英語教學

論文摘要：文章介紹了中介語語用學研究的主要成果，并通過結合高等職業院校英語教學的實際情況，提出了在高職院校的英語教學中應當加入中介語語用教學的建議。 英語教學的最終目標和根本任務是培養學生實際運用語言的能力。然而，在實際的語言運用中，因為理解錯誤，辭不達意，文化差異等而引起誤會的情況卻時常出現。語言的詞匯，語法，結構等固然重要，但語言的運用更加不容忽視。何自然與閻莊，王得杏，甘文平分別在不同時期對不同的大學師生進行了語用能力的測驗，結果均表明我國大學生及大學英語教師的語用學知識與語用能力都比較缺乏。對于大學生語用能力的培養已刻不容緩。雖然高等職業院校的大學生們的英語水平普遍低于本科大學生，但英語作為外語的語用能力是不會隨著學生英語能力（造詞造句能力）的提高而自然提高，（何自然，1997）所以高職院校不應以學生能力有限而省去對學生語用能力的培養。 1. 中介語語用學 早在1938年，William C. Morris就在其著作《符號理論基礎》中提出了語用學。對中介語的語用學研究始于Hymes的交際能力的概念被用于第二語言習得和教學之中。中介語語用學是一門從語用學的角度探討中介語中的語用現象和特征以及這些現象和特征形成和發展的規律的學科。（Blum-kulka， House， Kasper，1989）其研究成果歸納為語用理解，語言行為的表達，語用遷移和交際效果四個方面。 在語用理解方面，中介語語用學研究表明語言的形式，語境以及文化背景在非母語使用者理解第二語言言語行為有著重要的作用，就算是語言水平很高的學習者也會有對語言格式或形式理解不準確的時候。在語言表達方面，各種語言所表達的言語功能及表達這些言語功能的策略大致相同，但是外語使用者卻往往會有意無意地按照母語的表達習慣和思維模式來表達外語，這其實與外語學習者的語用遷移有一定聯系。母語對于外語學習有著正遷移和負遷移的影響，這種影響包括了語用的影響，即母語，母語文化和母語思維的影響。正遷移指學習者套用母語語用規則在交際中獲得了成功，而負遷移則表示失敗。 培養學生的語用能力有賴于在語言實踐中運用到的所學到的語用知識，所以高職院校需要且應該進行中介語語用知識的教學。