職業(yè)教育論文
淺談空軍軍事職業(yè)教育管理存在的問題及對策
摘要：空軍軍事職業(yè)教育是具有軍事特色的開放性繼續(xù)教育平臺，旨在培養(yǎng)適應(yīng)空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)和未來作戰(zhàn)需要的高素質(zhì)人才。本文立足于當(dāng)前軍事職業(yè)教育現(xiàn)狀，適度把握軍事職業(yè)教育模式發(fā)展的新趨勢，對今后軍事職業(yè)教育的管理模式從教育管理體系、質(zhì)量監(jiān)控制度、獎懲激勵政策、管理隊伍建設(shè)等四個方面作了進(jìn)一步的探索，力求組織管理更符合實際、更具操作性、更有效保證教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；管理；對策一、軍事職業(yè)教育管理模式改進(jìn)的現(xiàn)實意義當(dāng)前，空軍建設(shè)正處在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要歷史時期，空軍的職能任務(wù)進(jìn)一步拓展，各種新的軍事理論、戰(zhàn)法、高新技術(shù)裝備不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有作戰(zhàn)指揮管理和軍事技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)與盡快提高部隊?wèi)?zhàn)斗力之間的矛盾日漸突出。如何對在職官兵的知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)有效的更新、補充、拓展與深化顯得尤為重要。空軍開展的軍事職業(yè)教育，旨在通過在職學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我完善發(fā)展和提高履職盡責(zé)能力，對軍事職業(yè)教育管理模式的改進(jìn)，就是為更好地引導(dǎo)官兵樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使軍事職業(yè)教育在培養(yǎng)官兵崗位專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強官兵的使命感責(zé)任感、認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識等，切實提高官兵的綜合素質(zhì)
2022-03-13
淺論現(xiàn)代職業(yè)教育管理體制的制度安排
論文摘要：當(dāng)前職業(yè)教育管理體制改革需要針對各種關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的制度與機(jī)制安排。這些制度與機(jī)制安排應(yīng)包括政府與學(xué)校管理體制的制度安排、建立校企之間的互動機(jī)制、學(xué)校內(nèi)部管理體制的制度安排、職教教師管理的制度安排。而之所以要從政府與學(xué)校管理體制、校企之間的互動機(jī)制、學(xué)校內(nèi)部管理體制、職教教師管理體制四個部分進(jìn)行改革，是因為職業(yè)教育的發(fā)展只依靠政府的推動是不夠的，它需要社會各個力量的積極參與。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理體制；制度安排一、政府與學(xué)校關(guān)系的制度安排（一）理順職業(yè)教育管理體制，轉(zhuǎn)變政府部門管理職能 針對目前我國校企合作中企業(yè)動力不足的問題，我們可以借鑒多數(shù)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的做法，出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，落實職業(yè)教育的稅費減免和資金扶持政策，促進(jìn)企業(yè)的利益驅(qū)動。通過對企業(yè)進(jìn)行專項補助或者提供長期貸款的形式給與企業(yè)扶持，激勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育的發(fā)展。 （二）在進(jìn)一步“簡政放權(quán)”的同時，加強職業(yè)教育監(jiān)管 我國職業(yè)教育管理體制改革顯示出我國職業(yè)教育的管理重心在不斷下移。在中央的宏觀統(tǒng)籌指導(dǎo)下，逐步把管理職業(yè)教育的管理權(quán)下放給地方政府，給予了地方政府
2013-02-06
關(guān)于落實各級政府責(zé)任創(chuàng)新職業(yè)教育管理
目前，來自全國各省、自治區(qū)和直轄市分管職業(yè)教育的部分廳長在國家教育行政學(xué)院圍繞“落實政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的責(zé)任”和“創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制、辦學(xué)機(jī)制的思路和措施”展開了研討，并一致認(rèn)為要落實各級政府在職業(yè)教育中的作用和責(zé)任。發(fā)揮政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的作用。職業(yè)教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，地方政府在職業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、投入和監(jiān)督的作用。在規(guī)劃方面，政府要統(tǒng)籌配置職教資源，包括職業(yè)院校布局，各級各類職業(yè)教育；各級政府應(yīng)承擔(dān)不同的統(tǒng)籌任務(wù)，資源統(tǒng)籌應(yīng)以市級政府為重點。在指導(dǎo)方面，政府要平衡老百姓對學(xué)歷教育需求和企業(yè)對產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求；要辦好一些示范性職業(yè)院校，以此帶動其他職業(yè)院校和民辦職業(yè)教育的發(fā)展。在投入方面，政府要加大投入，按照《職教法》規(guī)定，制定職業(yè)學(xué)校生均費用，對中職全額供養(yǎng)。在監(jiān)督方面，中央、省、市、縣應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，中央一級應(yīng)通過立法和宏觀政策指導(dǎo)，省級政府主要通過制定具體制度實施中央政策，縣市一級則要加強對學(xué)校的管理；對于行業(yè)、企業(yè)和社會團(tuán)體舉辦的職業(yè)院校，政府要加強監(jiān)督和指導(dǎo)。改革職業(yè)教育管理體制。當(dāng)前職業(yè)教育管理體制比
2011-09-01
試析中國職業(yè)教育管理體制的弊端
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理體制；路徑依賴論文摘要：任何一個國家或地區(qū)職業(yè)教育管理體制的形成都與其社會歷史、民族文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)習(xí)慣和價值觀念等社會要素有著極為復(fù)雜的聯(lián)系。本文通過對中國職教的梳理，采用“路徑依賴”理論，來分析我國職教管理體制的不足，以期對我國職業(yè)教育管理體制的完善有所幫助。一、中國職業(yè)教育的梳理鴉片戰(zhàn)爭揭開了中國歷史的新篇章。在民族危亡逐漸加深之時，洋務(wù)派的杰出代表左宗棠于1866年在福建創(chuàng)辦了福建船政學(xué)堂，堪稱我國近代第一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨后清政府又創(chuàng)辦了天津水師學(xué)堂和武備學(xué)堂等培養(yǎng)技術(shù)人才的學(xué)堂，公元1902-1904年，清政府頒布了“壬寅—癸卯學(xué)制”，規(guī)定了一套比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育制度，當(dāng)時稱之為實業(yè)教育。這樣我國近代職業(yè)技術(shù)教育才被正式列入學(xué)制。1917年，黃炎培等成立了中華職業(yè)教育社，提出“推廣職業(yè)教育”“為個人謀生之準(zhǔn)備”等職業(yè)教育思想。1922年民國政府頒布了“壬戌學(xué)制”，增強了職業(yè)教育，其最明顯的特點就是兼顧了升學(xué)和就業(yè)。這個學(xué)制標(biāo)志著中國近代職業(yè)教育體系正式確定。1951年國
2011-08-11
職業(yè)教育管理體制改革的若干思考
摘 要：上海將在全國率先實行中等職業(yè)教育三校（中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校）的統(tǒng)籌管理。為此，文章在對上海市技工學(xué)校廣泛調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，提出了統(tǒng)籌管理這三類學(xué)校具體的對策建議。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理體制；統(tǒng)籌中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校三類職業(yè)學(xué)校是我國中等職業(yè)教育的重要組成部分。過去的幾十年，這三類學(xué)校在為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是為企業(yè)培養(yǎng)技能性人才方面發(fā)揮了重要作用。由于歷史的原因，在管理體制上，前兩類學(xué)校總體上歸口教育部門管理，而技工學(xué)校主要歸口勞動部門管理。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及政府職能的轉(zhuǎn)變，這種條塊分割式的管理體制已暴露出越來越多的問題，并受到各方的關(guān)注，因此，統(tǒng)籌管理三類學(xué)校已顯得十分必要而且迫切。本文就此問題結(jié)合上海市職業(yè)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策措施。一、職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和特點目前，我國職業(yè)教育管理體制的基本格局是：中等專業(yè)學(xué)校主要由行業(yè)或區(qū)縣舉辦，職業(yè)高中基本上由區(qū)縣舉辦，這兩類學(xué)校統(tǒng)一歸口教育部門管理；技工學(xué)校則主要由行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，勞動部門實施綜合管理。2005年，上海市中等專業(yè)學(xué)校、職
2008-04-08
論我國職業(yè)教育管理發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究
【論文關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育；管理；現(xiàn)狀；對策【論文摘要】：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。文章運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法，對我國現(xiàn)行職業(yè)教育管理體制進(jìn)行了分析研究，并對其發(fā)展過程中存在的一些問題提出對策和建議。 職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國際經(jīng)驗表明，技術(shù)進(jìn)步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。在我國職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和農(nóng)村實用人才的重要任務(wù)，尤其是在我國"三農(nóng)"問題亟待解決、工業(yè)化進(jìn)入中期階段、城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)村勞動力大轉(zhuǎn)移的宏觀背景下，職業(yè)教育就愈發(fā)顯得重要。但我國職業(yè)教育發(fā)展形勢并不樂觀，現(xiàn)行職業(yè)教育管理體制仍然存在許多問題。我國職業(yè)教育的發(fā)展還遠(yuǎn)不能適應(yīng)提高勞動者素質(zhì)的要求。1. 我國職業(yè)教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀 我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育管理體制是體系化的職業(yè)教育管理組織制度
2009-09-03
試析我國職業(yè)教育改革從“工作本位”到“學(xué)生本位”的探索
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育工作本位學(xué)生本位職業(yè)生涯指導(dǎo)論文摘要：職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，目前我國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的理念被稱為“工作本位”STW（School to Work）。由于其著眼點在于職業(yè)對人、而不是人對職業(yè)的需要，STW理念在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出各種缺陷。本文從職業(yè)生涯指導(dǎo)、中介機(jī)構(gòu)橋梁作用和“多元整合”課程三個方面，探索我國職業(yè)教育“學(xué)生本位”STC（School to Career）理念的構(gòu)建，把滿足工作領(lǐng)域的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個體生涯發(fā)展的關(guān)注上。一、目前中國職業(yè)教育的“工作本位”STW理念 根據(jù)教育部2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報統(tǒng)計，全國共有高等學(xué)校2723所，其中，高職（專科）院校1246所，比上年增加31所，占高等學(xué)校總數(shù)的45.8%。成人高等教育本專科共招生208.43萬人，比上年增加6.95萬人。全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校13872所，招生870.42萬人，占高中階段教育招生總數(shù)的50.94%；在校生2238.50萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的47.78%
2012-12-03
探究職業(yè)教育改革面臨問題與創(chuàng)新思路
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革創(chuàng)新論文摘要：由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，當(dāng)前中國面臨著大力發(fā)展職業(yè)教育、推動改革、實現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌過程中中國已逐漸摒棄傳統(tǒng)教育模式，但職業(yè)教育改革并非一帆風(fēng)順，職業(yè)教育改革面臨的各種挑戰(zhàn)，在改革過程中不斷創(chuàng)新成為必然選擇。 一、職業(yè)教育改革面臨的問題 1、在經(jīng)濟(jì)體制背景上，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育改革受到多重的制約，尤其是這一進(jìn)程在以往的計劃經(jīng)濟(jì)管理制度以及現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)管理制度中徘徊，以往的計劃經(jīng)濟(jì)管理制度直接制約了當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)管理制度的完善。在這一過渡階段，新型職業(yè)教育無法真正引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，而普通教育理念仍充斥于整個職業(yè)技術(shù)教育界。 首先，在現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)改革中，職業(yè)教育發(fā)展是對自然和社會的認(rèn)識上產(chǎn)生的一系列重大的突破和繼續(xù)完善，但這也揭示出一個問題，即想要推出新的職業(yè)教育模式則必須淘汰傳統(tǒng)觀教育模式。社會總體對職業(yè)教育的定位在理論上還缺乏較為統(tǒng)一的認(rèn)識，在實踐上也并沒有產(chǎn)生已有的模式可供參考。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，但在這真理還未完全探索清晰之際，走彎路則變得難以避免。 其次，政府機(jī)構(gòu)對于職業(yè)
2012-12-03
研討高職英語教育改革怎樣適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高職院校英語教育改革形勢發(fā)展論文摘 要：本文在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果 ，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個方面提出了改進(jìn)高職英語教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職人才。1、引言 高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對學(xué)
2012-12-03
探究我國高等職業(yè)教育改革之路
【論文關(guān)鍵詞】高等教育現(xiàn)狀問題改革【論文摘 要】改革開放后我國的高等教育獲得了巨大的發(fā)展空間，經(jīng)濟(jì)全球化、時代信息化使高等教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得高等教育的發(fā)展步伐顯得過于緩慢，在對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)其發(fā)展的改革之路。一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 目前，我國勞動力結(jié)構(gòu)中中高級技術(shù)人才比例相對較低，在很大程度上制約著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級。同時當(dāng)前社會依然存在初高中畢業(yè)生未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和職業(yè)教育就進(jìn)入崗位工作，導(dǎo)致目前我國勞動力綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平低下的現(xiàn)狀。 （一）應(yīng)用性人才緊缺 社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對應(yīng)用型人才需求加大，數(shù)量以及結(jié)構(gòu)上的緊缺對職業(yè)教育提出更高要求，同時普通教育與職業(yè)教育的不協(xié)調(diào)性加重了社會壓力。 （二）職業(yè)教育缺乏活力 我國工業(yè)化正迅猛發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏緊密聯(lián)系，沒有一個良好的溝通機(jī)制，職業(yè)教育缺少企業(yè)強大經(jīng)濟(jì)實力的支撐。財政上的束縛，導(dǎo)致其發(fā)展缺乏活力。 （三）職業(yè)教育特色不突出 職業(yè)教育區(qū)別于普通教育之處在于在學(xué)習(xí)中更加注重實踐學(xué)習(xí)以及專門技能學(xué)習(xí)
2012-12-03
試議高等職業(yè)教育改革的思考
論文摘要：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，高等職業(yè)教育的科學(xué)快速發(fā)展是一個迫切需要解決的課題。筆者從對從事高等職業(yè)教育的教師的觀察和了解入手，對我國高等職業(yè)教育的教育思想、課程專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)、建立完善的高職教育體系等方面進(jìn)行了思考，提出了改革的幾點建議。論文關(guān)鍵詞：高職教育；改革；思考近十年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高等職業(yè)院校更是得以快速發(fā)展。2000年全國僅有高職院校199所，每所學(xué)校全日制學(xué)生在3000人上下。到2010年，全國已有高職院校1000多所，每所學(xué)校全日制學(xué)生一般都在1萬人以上，十年間，高職院校得以翻倍增長，給其帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。1978年改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，學(xué)術(shù)型人才和研究型人才大力培養(yǎng)的同時，實用型人才嚴(yán)重短缺，國務(wù)院《2003-2007年教育振興行動計劃》要求在高等教育中高職的招生規(guī)模應(yīng)占一半以上。2004年教育部等七部門又發(fā)表了“進(jìn)一步加強職業(yè)教育工作的若干意見”，提出了改革職業(yè)教育的許多指導(dǎo)意見，為發(fā)展和改革職業(yè)教育提出了明確的方向，因此，進(jìn)行高等職業(yè)教育改
2012-11-09
關(guān)于新形勢下我國高等職業(yè)教育改革的若干思考
論文摘要：依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對高等職業(yè)教育的訴求，分析了目前我國高技能人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，依據(jù)高技能人才的成長規(guī)律和教育規(guī)律，提出了“四化式”高技能人才培養(yǎng)的新理念，課程體系構(gòu)建的新方法，學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)的新措施。論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；課程體系；高技能人才近年來，我國已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。其突出特征是：在轉(zhuǎn)型目標(biāo)上，由投資驅(qū)動、硬件支撐向知識和科技創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變；在轉(zhuǎn)型內(nèi)容上，由勞動密集型工業(yè)經(jīng)濟(jì)向技術(shù)密集型知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變；在轉(zhuǎn)型范圍上，由經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級帶動思想觀念、管理體制、運行機(jī)制等全方位轉(zhuǎn)型；在轉(zhuǎn)型動力上，除政府的主導(dǎo)因素外，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新主體作用更加明顯，高校作為人才培養(yǎng)基地的功能更加突出。其中，推動產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，改變中國企業(yè)處在產(chǎn)業(yè)鏈價值低端的局面，加快科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程，是實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。在這個過程中，了解產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型對高技能人才培養(yǎng)的訴求，針對高等職業(yè)教育存在的問題，提出深化教學(xué)改革的措施與方法，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高技能人才，是高等職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)與課題。<p
2012-09-29
試議高等職業(yè)教育課程改革的思考
： 論文摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對職業(yè)人才的需求發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不再適用，對高職教育課程進(jìn)行改革已成為高職教育發(fā)展的必然。提出高職課改的關(guān)鍵在于突出社會需求、職業(yè)需要，強調(diào)職業(yè)能力，高職課改的核心應(yīng)圍繞“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式展開。論文關(guān)鍵詞：高職；課程；改革大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，積極推進(jìn)職業(yè)教育是中國工業(yè)化的一個必然過程。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的課程改革日益提上日程，職業(yè)教育如何進(jìn)行課程改革，才能更好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要？本文就高等職業(yè)教育的課程改革，談一些個人的思考。一、高等職業(yè)教育課程改革的必然性在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會背景下，職業(yè)人才尤其是高技能職業(yè)人才的短缺已成為影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重制約著企業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量的提高，已嚴(yán)重影響到企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)、國家經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。高等職業(yè)院校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著巨大的壓力，同時也面臨著極大的發(fā)展機(jī)遇。在新時期下，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，積極推動職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供了前所未有的發(fā)展空間。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合
2012-09-23
試議高等職業(yè)教育的整體性教學(xué)改革
論文摘要：當(dāng)前在高職教育快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，教育教學(xué)質(zhì)量及社會認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。通過推進(jìn)整體性教學(xué)改革，即積極推動課程改革、進(jìn)一步改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力推進(jìn)師資隊伍建設(shè)、加強生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、改革與完善制度體系和管理機(jī)構(gòu)等措施，切實提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；整體性；改革當(dāng)前，隨著國家政策的導(dǎo)向和社會對高技能人才的迫切需求，職業(yè)教育得到不斷擴(kuò)大和發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模已占到我國高等教育的半壁江山。同時，也要清楚地看到，高職教育在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，教育教學(xué)質(zhì)量及社會認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)。在現(xiàn)有條件下，必須從局部和單方面即從整體上對高職教育教學(xué)進(jìn)行改革，才能切實提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、整體性教學(xué)改革的背景高職教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然需要，是高等教育大眾化最重要的力量，是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高勞動者整體素質(zhì)的重要保證。職業(yè)教育的發(fā)展水平體現(xiàn)了該國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)達(dá)程度。而職業(yè)教育在整個教育體系中的地位和作用又進(jìn)一步反映出
2012-09-21
對于職業(yè)教育改革發(fā)展應(yīng)關(guān)注的幾個問題
論文摘要：為推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展，教育部先后與天津、四川、河南、廣西、三峽庫區(qū)等地共建了國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，對職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了富有成效的探索，為職業(yè)教育的改革積累了不少的經(jīng)驗。但是，這些探索微觀的多，宏觀的少，還沒有在制度上有所突破。作為國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)應(yīng)該在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展方式、調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)以及提高財政投入有效性等方面作出探索和嘗試，如果職業(yè)教育在大的宏觀發(fā)展上沒有大的轉(zhuǎn)變，就難以有大的突破。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)；學(xué)校布局；學(xué)生資助從改革開放大力發(fā)展職業(yè)教育伊始，改革問題就一直伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展過程，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國務(wù)院在2002年和2005年兩次頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》更是顯示了我國發(fā)展職業(yè)教育的決心。為了切實有效地推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，教育部與地方政府聯(lián)合實施了國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，對職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了富有成效的探索，為職業(yè)教育的改革積累了不少經(jīng)驗。但是，從目前看，作為國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，其改革探索的作用還沒有充分發(fā)揮，尤其是在一些宏觀管理、制度創(chuàng)新、發(fā)展模式等
2012-08-23
對于國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)的優(yōu)化路徑
論文摘要：在國家區(qū)域振興戰(zhàn)略引領(lǐng)下，部省共建“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”的新機(jī)制應(yīng)運而生，其前提是改革，關(guān)鍵是創(chuàng)新，核心是示范，動力是體制機(jī)制，目的是實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的和諧發(fā)展。因此，在思想上，必須認(rèn)清人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系；在行動上，必須對接、服務(wù)和支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施；在保障上，必須從國家法制層面、國家政策層面、中央財政層面和體制機(jī)制層面等多方面支持“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革試驗區(qū)；部省共建；功能與定位；優(yōu)化與創(chuàng)新改革開放30多年來，我國積累的寶貴經(jīng)驗就是“摸著石頭過河”——牽各項改革的“牛鼻子”，凡是涉及面廣的重大政策，一般都是在試驗區(qū)（試點地區(qū)或“特區(qū)”）先試先行，完善政策，然后再向全國推廣，這樣做可以使改革風(fēng)險最小化、改革收益最大化。教育是國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基石，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切要求教育的支撐與服務(wù)。目前，部省共建“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”已形成一種重要的工作機(jī)制，成為深入推進(jìn)職業(yè)教育改革的必由之路和關(guān)鍵步驟。通過各種新模式的試驗，形成先進(jìn)的教育公共治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)
2012-08-23
關(guān)于簡論信息技術(shù)支持下的職業(yè)教育改革
論文摘要：在信息技術(shù)及其信息文化的影響下，職業(yè)學(xué)校中的教育觀念、教育目標(biāo)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價和教育管理等方面都需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會的需要，培養(yǎng)出信息時代所要求的技能型、應(yīng)用型的人才。論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；職業(yè)教育改革；職業(yè)學(xué)校隨著以多媒體計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，它在社會各個領(lǐng)域都有了廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了非常重大而深刻的影響，同時在教育領(lǐng)域引發(fā)了全球性的教育信息化變革浪潮。職業(yè)教育是我國社會主義教育體系中一個非常重要的組成部分，提供了大量社會各行各業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。然而，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，信息社會的新經(jīng)濟(jì)對人才規(guī)格提出了新的要求。在信息技術(shù)及其信息文化的影響下，職業(yè)教育必須要實現(xiàn)相應(yīng)的全面改革，包括教育觀念、教育手段和方法、教育內(nèi)容和形式等一系列的變革，以適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會的需要。一、教育觀念信息社會是一個持續(xù)創(chuàng)新的社會，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得我們處于一個知識爆炸的時代，社會成員在學(xué)校教育中所獲取的知識，只有一部分可以應(yīng)付我們今后的
2012-08-07
對于意大利職業(yè)教育與培訓(xùn)制度改革的理念與成效淺析
論文摘要：始于2003年第53號法（法53/2003）為契機(jī)的意大利職業(yè)教育與培訓(xùn)制度的改革的理念是建立一個“一體化”的教育與培訓(xùn)制度，旨在改變原來的“雙軌制”，加強職業(yè)教育與普通教育在地位上的平等性。該理念是基于對職業(yè)教育與培訓(xùn)的性質(zhì)和社會地位的認(rèn)識論經(jīng)歷了從科技發(fā)展的角度，到人力資本的視角，到運用多元智力的理論，從理論上提升了職業(yè)教育與培訓(xùn)的地位。改革取得了一定的成效，但也存在一定的問題。論文關(guān)鍵詞：意大利；職業(yè)教育與培訓(xùn)制度；理念；成效一、意大利職業(yè)教育與培訓(xùn)制度概述在意大利的大多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)中所使用的職業(yè)教育(istruzione professionale)是指在學(xué)校制度中與普通教育的“高中（liceo）”相對應(yīng)的為就業(yè)做準(zhǔn)備的一種教育活動（而“高中”是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的一種教育機(jī)構(gòu)）。在這里，有必要加以強調(diào)的是本文中所使用的“高中”與“高級中等教育”這兩個概念之間的關(guān)系。根據(jù)意大利法53/2003對的教育制度的規(guī)定，學(xué)生在結(jié)束第一輪基礎(chǔ)教育（小學(xué)和初中）之后，在14歲進(jìn)入第二輪教育，即“高級中等教育”階段。該階段的學(xué)校分為進(jìn)行普
2012-08-07
對于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)新體系的職業(yè)教育改革重點方略
論文摘要：國家“十二五”規(guī)劃綱要明確了未來五年我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)，《教育規(guī)劃綱要》和《人才規(guī)劃綱要》也分別明確了未來十年內(nèi)教育發(fā)展、人才發(fā)展、科技發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些都對職業(yè)教育提出了新的要求和任務(wù)，職業(yè)教育即將成為我國引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為教育改革的新亮點。論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系；職業(yè)教育改革；方略一、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的基本內(nèi)涵（一）改造提升制造業(yè)制造業(yè)發(fā)展重點是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善品種質(zhì)量，增強產(chǎn)業(yè)配套能力，淘汰落后產(chǎn)能。發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)，調(diào)整優(yōu)化原材料工業(yè)，改造提升消費品工業(yè)，促進(jìn)制造業(yè)由大變強。總體上看，我國制造業(yè)尚處在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，工藝管理水平低，同樣的消耗做不到最大的產(chǎn)出。改造提升制造業(yè)，要求調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，大力提升高端技能型人才的崗位能力、管理素養(yǎng)和掌握新技術(shù)、新工藝的能力。（二）培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科學(xué)判斷未來市場需求變化和技術(shù)發(fā)展趨勢，加強政策支持和規(guī)劃引導(dǎo)，強化核心關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，突破重點領(lǐng)域，積極有序發(fā)展新一代信息技術(shù)
2012-08-07
關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育改革與思考
摘要：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的重要類型。在我國教育事業(yè)里存在理科院校、工科院校、職業(yè)技術(shù)院校，這三種院校都有各自的特點，比如理科院校是培養(yǎng)科學(xué)研究型人才、工科院校是培養(yǎng)工程設(shè)計型人才、職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。可見三種學(xué)校的培養(yǎng)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。關(guān)鍵詞：導(dǎo)向主體實踐一體化生源頂崗實習(xí)傳統(tǒng)課程教學(xué)以學(xué)科為導(dǎo)向、以知識為目標(biāo)、以教師為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)、以邏輯為載體，可以開設(shè)理論和實踐分離的課程。但職業(yè)教育不同，職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。然而，我們今天的職業(yè)教育課堂上，到處都可以看到不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這種做法無視職業(yè)教育的職責(zé)和定位，把傳統(tǒng)教育的一套做法直接搬到職業(yè)教育課堂中，形成了傳統(tǒng)教育的“壓縮餅干”。采用錯誤的教學(xué)模式的后果不是理論上的，而主要是實踐上的。首先是學(xué)生反感。由于“生源”質(zhì)量的問題，我們的學(xué)生不具備計算能
2012-05-31
淺談新形勢下中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式改革論文摘 要 中等職業(yè)教育應(yīng)把握時代發(fā)展的脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強基礎(chǔ)教育，注重職后培訓(xùn)，改革教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求。面對當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展、日新月異的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育改革勢在必行。中等職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科為中心、只重視知識傳授的教育思想以及過分專業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質(zhì)教育和終身教育等符合現(xiàn)代社會的教育思想的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的總體要求，構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，把知識、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合及綜合提高的開放式、多樣化的中等職業(yè)教育模式。一、加強基礎(chǔ)教育中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，強調(diào)實用性，但如果忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強調(diào)實用性，則不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在科技日益發(fā)展、競爭日益激烈的21 世紀(jì)，個人素質(zhì)特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但這一點在中等職業(yè)教育中普遍認(rèn)識不足。目前在國內(nèi)的中等職業(yè)教育中，重專業(yè)教育
2012-05-29
淺談中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革的探索
【論文關(guān)鍵字】職業(yè)教育會計教學(xué)改革【論文摘要】隨著知識經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對會計專業(yè)教育及人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已無法適應(yīng)人才市場需要。中職學(xué)校會計專業(yè)強調(diào)對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀是，教學(xué)環(huán)節(jié)增加了模擬實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，但仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，使實踐教學(xué)效果不明顯，知識結(jié)構(gòu)與工作崗位需求脫節(jié)，校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)存在差異，學(xué)生仍存在高分低能的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，本文針對這種現(xiàn)象提出了會計教學(xué)改革的若干意見。 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來越大。而會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對我們從事會計專業(yè)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時冷時熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理
2012-05-29
試析深化教學(xué)改革 提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
論文關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量措施 論文摘 要： 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特點和規(guī)律。近幾年，我國中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)也就愈加迫切。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為確保中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提出幾點措施共同探討。 “以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已成為學(xué)校發(fā)展的共識。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中中等層次的教育，與普通中等教育一起共同構(gòu)成了我國現(xiàn)行中等教育體系，是中等教育體系的重要組成部分。我國是一個人口大國，勞動力總量很大，就業(yè)壓力也很大，要實現(xiàn)充分合理就業(yè)，使大部分人在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，唯一的辦法就是大力發(fā)展職業(yè)教育，從而把我國的人口優(yōu)勢變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。 一、中等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別 1.培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別 普通高等教育是以學(xué)術(shù)性為主的教育，其教育培養(yǎng)的是基礎(chǔ)理論研究員，高新科學(xué)技術(shù)的研究、開發(fā)、設(shè)計人員；中等職業(yè)教育是以職業(yè)
2012-05-29
淺談職業(yè)教育課程改革與提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分析
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究論文摘 要：長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系（一）校企合作共同開發(fā)課程根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化
2012-05-29
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