論文關鍵詞：高職院校英語教育改革形勢發展

論文摘 要：本文在實踐教學的基礎上，分析了我國高等職業教育中英語教學的現狀和英語教學中存在的問題，在分析這些問題的基礎上，提出了我國高職教育中英語教學改革的對策，目的在于提高英語教學效果 ，并從總體方針、組織形式、教學方法三個方面提出了改進高職英語教學的手段，培養出適應社會需求的高職人才。

1、引言 高等職業教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》將高職高專教育人才培養基本特征歸納為：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。高職教育作為目前國內職業教育的最高形式近幾年來得到迅速發展，公共英語教學是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應。在教學中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設置上，強調課程本身的嚴密、完整、系統和權威性，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創新能力的培養。因此在英語教學中多數學生跟不上，教師覺得力不從心，教學效果不能令人十分滿意。為適應高職教育的發展，滿足社會的需求，改革高等職業教育中英語教學勢在必行。 2、高等職業教育中英語教學的現狀 目前我國職業技術學院英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業生，經過了正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生本身在初中階段學習基礎較差，雖然學過三年英語，但英語基礎非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容也偏深，但大部分院校仍采用原專科學校的教學方法和內容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業技術學院學生使用的英語教材。由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，比較難找到適合高職學生使用的英語教材。在設備方面，高職高專學校普遍存在語音設備缺乏、簡陋、落后，現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業技術學院普遍存在師資不足，師資隊伍不穩定，普遍缺少“雙師型”教師，高職特色難以體現。在那些開設英語專業的學校，英語教師同時兼任英語專業課程和公共外語的教學工作，任務繁重。 3、高等職業教育中英語教學存在的問題 3.1、指導思想不明確，教學計劃缺乏針對性 職業技術教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養目標不同，前者以培養技術應用型人才為主，后者以培養普通專業型人才為主。在目前的高職教學中對待公共英語，學校、教師甚至學生往往都忽視了其重要性，采取應付的態度，英語教學更多的是課程設置的需要，是考試的需要，是考證、考學的需要，對于英語在實踐中的運用缺乏意識。目前，各類職業技術學院在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置安排逐步趨于規范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學專科計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發展的需要，成為制約和影響教學質量乃至學生培養質量的重要因素。 3.2、課程設置陳舊 大多數高職院校在英語課程設置上都缺乏創新，教學內容比較單一，體系老套，只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎知識和基本技能的教學，英語口語課、聽力課、寫作課、專業英語課開設得很少，不能體現高職英語的特色。 3.3、英語教學的模式落后，教材單一 我國職業學院的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職英語教學一直沿用單一的教學模式，老師講，學生聽，使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，缺乏實踐的機會，學生只能被動地接受知識。教材單一，缺乏專業性，使學生不能學以致用，比如有的學生雖然通過了大學英語四、六級，卻看不懂進口設備上的簡單標識和說明，不能與外賓進行簡單的交流。這樣的教材學生不感興趣，易產生厭學、畏難情緒。 3.4、英語教學基礎設施和英語教師隊伍建設存在不足 隨著辦學規模的擴大，學生人數不斷增加，但師資隊伍并沒有相應擴大，以致無法完成現有的英語教學任務，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，缺乏相應的專業知識，難以適應高職英語教學。高職學校由于其特定的學校性質決定其師資力量的特殊性，學校中的部分教師往往是聘請其他學校的教師甚至是一部分在校研究生，高職英語教師由于其存在一定的缺口，往往也通過這樣的方式解決。 3.5、學生英語整體水平參差不齊 成績好的學生英語整體水平高，有良好的學習興趣和能力。成績不好的學生，還達不到優秀初中生的英語水平，這樣的學生可以想象其英語學習的興趣必然不足。在這樣強弱能力對比明顯的情況下，用傳統的班級授課制度來進行英語教學已經不再適應學生的學習需要。