職業(yè)教育改革
試析我國職業(yè)教育改革從“工作本位”到“學(xué)生本位”的探索
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育工作本位學(xué)生本位職業(yè)生涯指導(dǎo)論文摘要：職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，目前我國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的理念被稱為“工作本位”STW（School to Work）。由于其著眼點在于職業(yè)對人、而不是人對職業(yè)的需要，STW理念在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出各種缺陷。本文從職業(yè)生涯指導(dǎo)、中介機構(gòu)橋梁作用和“多元整合”課程三個方面，探索我國職業(yè)教育“學(xué)生本位”STC（School to Career）理念的構(gòu)建，把滿足工作領(lǐng)域的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個體生涯發(fā)展的關(guān)注上。一、目前中國職業(yè)教育的“工作本位”STW理念 根據(jù)教育部2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報統(tǒng)計，全國共有高等學(xué)校2723所，其中，高職（專科）院校1246所，比上年增加31所，占高等學(xué)校總數(shù)的45.8%。成人高等教育本專科共招生208.43萬人，比上年增加6.95萬人。全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校13872所，招生870.42萬人，占高中階段教育招生總數(shù)的50.94%；在校生2238.50萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的47.78%
2012-12-03
探究職業(yè)教育改革面臨問題與創(chuàng)新思路
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革創(chuàng)新論文摘要：由于當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，當(dāng)前中國面臨著大力發(fā)展職業(yè)教育、推動改革、實現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌過程中中國已逐漸摒棄傳統(tǒng)教育模式，但職業(yè)教育改革并非一帆風(fēng)順，職業(yè)教育改革面臨的各種挑戰(zhàn)，在改革過程中不斷創(chuàng)新成為必然選擇。 一、職業(yè)教育改革面臨的問題 1、在經(jīng)濟體制背景上，由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育改革受到多重的制約，尤其是這一進程在以往的計劃經(jīng)濟管理制度以及現(xiàn)有市場經(jīng)濟管理制度中徘徊，以往的計劃經(jīng)濟管理制度直接制約了當(dāng)前市場經(jīng)濟管理制度的完善。在這一過渡階段，新型職業(yè)教育無法真正引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，而普通教育理念仍充斥于整個職業(yè)技術(shù)教育界。 首先，在現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)改革中，職業(yè)教育發(fā)展是對自然和社會的認識上產(chǎn)生的一系列重大的突破和繼續(xù)完善，但這也揭示出一個問題，即想要推出新的職業(yè)教育模式則必須淘汰傳統(tǒng)觀教育模式。社會總體對職業(yè)教育的定位在理論上還缺乏較為統(tǒng)一的認識，在實踐上也并沒有產(chǎn)生已有的模式可供參考。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，但在這真理還未完全探索清晰之際，走彎路則變得難以避免。 其次，政府機構(gòu)對于職業(yè)
2012-12-03
研討高職英語教育改革怎樣適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高職院校英語教育改革形勢發(fā)展論文摘 要：本文在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果 ，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個方面提出了改進高職英語教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職人才。1、引言 高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強調(diào)課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對學(xué)
2012-12-03
探究我國高等職業(yè)教育改革之路
【論文關(guān)鍵詞】高等教育現(xiàn)狀問題改革【論文摘 要】改革開放后我國的高等教育獲得了巨大的發(fā)展空間，經(jīng)濟全球化、時代信息化使高等教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟使得高等教育的發(fā)展步伐顯得過于緩慢，在對我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎(chǔ)上，探索促進其發(fā)展的改革之路。一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 目前，我國勞動力結(jié)構(gòu)中中高級技術(shù)人才比例相對較低，在很大程度上制約著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)結(jié)構(gòu)的升級。同時當(dāng)前社會依然存在初高中畢業(yè)生未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和職業(yè)教育就進入崗位工作，導(dǎo)致目前我國勞動力綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平低下的現(xiàn)狀。 （一）應(yīng)用性人才緊缺 社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對應(yīng)用型人才需求加大，數(shù)量以及結(jié)構(gòu)上的緊缺對職業(yè)教育提出更高要求，同時普通教育與職業(yè)教育的不協(xié)調(diào)性加重了社會壓力。 （二）職業(yè)教育缺乏活力 我國工業(yè)化正迅猛發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間缺乏緊密聯(lián)系，沒有一個良好的溝通機制，職業(yè)教育缺少企業(yè)強大經(jīng)濟實力的支撐。財政上的束縛，導(dǎo)致其發(fā)展缺乏活力。 （三）職業(yè)教育特色不突出 職業(yè)教育區(qū)別于普通教育之處在于在學(xué)習(xí)中更加注重實踐學(xué)習(xí)以及專門技能學(xué)習(xí)
2012-12-03
試議高等職業(yè)教育改革的思考
論文摘要：在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，高等職業(yè)教育的科學(xué)快速發(fā)展是一個迫切需要解決的課題。筆者從對從事高等職業(yè)教育的教師的觀察和了解入手，對我國高等職業(yè)教育的教育思想、課程專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)、建立完善的高職教育體系等方面進行了思考，提出了改革的幾點建議。論文關(guān)鍵詞：高職教育；改革；思考近十年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高等職業(yè)院校更是得以快速發(fā)展。2000年全國僅有高職院校199所，每所學(xué)校全日制學(xué)生在3000人上下。到2010年，全國已有高職院校1000多所，每所學(xué)校全日制學(xué)生一般都在1萬人以上，十年間，高職院校得以翻倍增長，給其帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。1978年改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，學(xué)術(shù)型人才和研究型人才大力培養(yǎng)的同時，實用型人才嚴重短缺，國務(wù)院《2003-2007年教育振興行動計劃》要求在高等教育中高職的招生規(guī)模應(yīng)占一半以上。2004年教育部等七部門又發(fā)表了“進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見”，提出了改革職業(yè)教育的許多指導(dǎo)意見，為發(fā)展和改革職業(yè)教育提出了明確的方向，因此，進行高等職業(yè)教育改
2012-11-09
關(guān)于新形勢下我國高等職業(yè)教育改革的若干思考
論文摘要：依據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型對高等職業(yè)教育的訴求，分析了目前我國高技能人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，依據(jù)高技能人才的成長規(guī)律和教育規(guī)律，提出了“四化式”高技能人才培養(yǎng)的新理念，課程體系構(gòu)建的新方法，學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)的新措施。論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；培養(yǎng)模式；課程體系；高技能人才近年來，我國已經(jīng)進入經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。其突出特征是：在轉(zhuǎn)型目標(biāo)上，由投資驅(qū)動、硬件支撐向知識和科技創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變；在轉(zhuǎn)型內(nèi)容上，由勞動密集型工業(yè)經(jīng)濟向技術(shù)密集型知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變；在轉(zhuǎn)型范圍上，由經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級帶動思想觀念、管理體制、運行機制等全方位轉(zhuǎn)型；在轉(zhuǎn)型動力上，除政府的主導(dǎo)因素外，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新主體作用更加明顯，高校作為人才培養(yǎng)基地的功能更加突出。其中，推動產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，改變中國企業(yè)處在產(chǎn)業(yè)鏈價值低端的局面，加快科技成果轉(zhuǎn)化，推進現(xiàn)代化工業(yè)進程，是實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。在這個過程中，了解產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型對高技能人才培養(yǎng)的訴求，針對高等職業(yè)教育存在的問題，提出深化教學(xué)改革的措施與方法，培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才，是高等職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)與課題。<p
2012-09-29
試議高等職業(yè)教育課程改革的思考
： 論文摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對職業(yè)人才的需求發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不再適用，對高職教育課程進行改革已成為高職教育發(fā)展的必然。提出高職課改的關(guān)鍵在于突出社會需求、職業(yè)需要，強調(diào)職業(yè)能力，高職課改的核心應(yīng)圍繞“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式展開。論文關(guān)鍵詞：高職；課程；改革大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，積極推進職業(yè)教育是中國工業(yè)化的一個必然過程。隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的課程改革日益提上日程，職業(yè)教育如何進行課程改革，才能更好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要？本文就高等職業(yè)教育的課程改革，談一些個人的思考。一、高等職業(yè)教育課程改革的必然性在當(dāng)今經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，職業(yè)人才尤其是高技能職業(yè)人才的短缺已成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量的提高，已嚴重影響到企業(yè)、地方經(jīng)濟、國家經(jīng)濟的正常發(fā)展。高等職業(yè)院校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著巨大的壓力，同時也面臨著極大的發(fā)展機遇。在新時期下，國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，積極推動職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供了前所未有的發(fā)展空間。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合
2012-09-23
試議高等職業(yè)教育的整體性教學(xué)改革
論文摘要：當(dāng)前在高職教育快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，教育教學(xué)質(zhì)量及社會認可度遠未達到理想狀態(tài)。通過推進整體性教學(xué)改革，即積極推動課程改革、進一步改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、大力推進師資隊伍建設(shè)、加強生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、改革與完善制度體系和管理機構(gòu)等措施，切實提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；整體性；改革當(dāng)前，隨著國家政策的導(dǎo)向和社會對高技能人才的迫切需求，職業(yè)教育得到不斷擴大和發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模已占到我國高等教育的半壁江山。同時，也要清楚地看到，高職教育在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，教育教學(xué)質(zhì)量及社會認可度遠未達到理想狀態(tài)。在現(xiàn)有條件下，必須從局部和單方面即從整體上對高職教育教學(xué)進行改革，才能切實提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、整體性教學(xué)改革的背景高職教育是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的必然需要，是高等教育大眾化最重要的力量，是促進地方經(jīng)濟發(fā)展、提高勞動者整體素質(zhì)的重要保證。職業(yè)教育的發(fā)展水平體現(xiàn)了該國經(jīng)濟社會的發(fā)達程度。而職業(yè)教育在整個教育體系中的地位和作用又進一步反映出
2012-09-21
對于職業(yè)教育改革發(fā)展應(yīng)關(guān)注的幾個問題
論文摘要：為推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展，教育部先后與天津、四川、河南、廣西、三峽庫區(qū)等地共建了國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，對職業(yè)教育發(fā)展進行了富有成效的探索，為職業(yè)教育的改革積累了不少的經(jīng)驗。但是，這些探索微觀的多，宏觀的少，還沒有在制度上有所突破。作為國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)應(yīng)該在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展方式、調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)以及提高財政投入有效性等方面作出探索和嘗試，如果職業(yè)教育在大的宏觀發(fā)展上沒有大的轉(zhuǎn)變，就難以有大的突破。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)；學(xué)校布局；學(xué)生資助從改革開放大力發(fā)展職業(yè)教育伊始，改革問題就一直伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展過程，尤其是進入21世紀后，國務(wù)院在2002年和2005年兩次頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》更是顯示了我國發(fā)展職業(yè)教育的決心。為了切實有效地推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，教育部與地方政府聯(lián)合實施了國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，對職業(yè)教育發(fā)展進行了富有成效的探索，為職業(yè)教育的改革積累了不少經(jīng)驗。但是，從目前看，作為國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，其改革探索的作用還沒有充分發(fā)揮，尤其是在一些宏觀管理、制度創(chuàng)新、發(fā)展模式等
2012-08-23
對于國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)的優(yōu)化路徑
論文摘要：在國家區(qū)域振興戰(zhàn)略引領(lǐng)下，部省共建“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”的新機制應(yīng)運而生，其前提是改革，關(guān)鍵是創(chuàng)新，核心是示范，動力是體制機制，目的是實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。因此，在思想上，必須認清人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系；在行動上，必須對接、服務(wù)和支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施；在保障上，必須從國家法制層面、國家政策層面、中央財政層面和體制機制層面等多方面支持“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革試驗區(qū)；部省共建；功能與定位；優(yōu)化與創(chuàng)新改革開放30多年來，我國積累的寶貴經(jīng)驗就是“摸著石頭過河”——牽各項改革的“牛鼻子”，凡是涉及面廣的重大政策，一般都是在試驗區(qū)（試點地區(qū)或“特區(qū)”）先試先行，完善政策，然后再向全國推廣，這樣做可以使改革風(fēng)險最小化、改革收益最大化。教育是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的基石，經(jīng)濟社會發(fā)展迫切要求教育的支撐與服務(wù)。目前，部省共建“職業(yè)教育改革試驗區(qū)”已形成一種重要的工作機制，成為深入推進職業(yè)教育改革的必由之路和關(guān)鍵步驟。通過各種新模式的試驗，形成先進的教育公共治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)機制，進一步促進
2012-08-23
關(guān)于簡論信息技術(shù)支持下的職業(yè)教育改革
論文摘要：在信息技術(shù)及其信息文化的影響下，職業(yè)學(xué)校中的教育觀念、教育目標(biāo)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價和教育管理等方面都需要進行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會的需要，培養(yǎng)出信息時代所要求的技能型、應(yīng)用型的人才。論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；職業(yè)教育改革；職業(yè)學(xué)校隨著以多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，它在社會各個領(lǐng)域都有了廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了非常重大而深刻的影響，同時在教育領(lǐng)域引發(fā)了全球性的教育信息化變革浪潮。職業(yè)教育是我國社會主義教育體系中一個非常重要的組成部分，提供了大量社會各行各業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。然而，人類已經(jīng)進入了信息化時代，信息社會的新經(jīng)濟對人才規(guī)格提出了新的要求。在信息技術(shù)及其信息文化的影響下，職業(yè)教育必須要實現(xiàn)相應(yīng)的全面改革，包括教育觀念、教育手段和方法、教育內(nèi)容和形式等一系列的變革，以適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會的需要。一、教育觀念信息社會是一個持續(xù)創(chuàng)新的社會，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得我們處于一個知識爆炸的時代，社會成員在學(xué)校教育中所獲取的知識，只有一部分可以應(yīng)付我們今后的
2012-08-07
對于意大利職業(yè)教育與培訓(xùn)制度改革的理念與成效淺析
論文摘要：始于2003年第53號法（法53/2003）為契機的意大利職業(yè)教育與培訓(xùn)制度的改革的理念是建立一個“一體化”的教育與培訓(xùn)制度，旨在改變原來的“雙軌制”，加強職業(yè)教育與普通教育在地位上的平等性。該理念是基于對職業(yè)教育與培訓(xùn)的性質(zhì)和社會地位的認識論經(jīng)歷了從科技發(fā)展的角度，到人力資本的視角，到運用多元智力的理論，從理論上提升了職業(yè)教育與培訓(xùn)的地位。改革取得了一定的成效，但也存在一定的問題。論文關(guān)鍵詞：意大利；職業(yè)教育與培訓(xùn)制度；理念；成效一、意大利職業(yè)教育與培訓(xùn)制度概述在意大利的大多數(shù)相關(guān)文獻中所使用的職業(yè)教育(istruzione professionale)是指在學(xué)校制度中與普通教育的“高中（liceo）”相對應(yīng)的為就業(yè)做準(zhǔn)備的一種教育活動（而“高中”是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的一種教育機構(gòu)）。在這里，有必要加以強調(diào)的是本文中所使用的“高中”與“高級中等教育”這兩個概念之間的關(guān)系。根據(jù)意大利法53/2003對的教育制度的規(guī)定，學(xué)生在結(jié)束第一輪基礎(chǔ)教育（小學(xué)和初中）之后，在14歲進入第二輪教育，即“高級中等教育”階段。該階段的學(xué)校分為進行普
2012-08-07
對于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)新體系的職業(yè)教育改革重點方略
論文摘要：國家“十二五”規(guī)劃綱要明確了未來五年我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)，《教育規(guī)劃綱要》和《人才規(guī)劃綱要》也分別明確了未來十年內(nèi)教育發(fā)展、人才發(fā)展、科技發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些都對職業(yè)教育提出了新的要求和任務(wù)，職業(yè)教育即將成為我國引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，成為教育改革的新亮點。論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系；職業(yè)教育改革；方略一、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的基本內(nèi)涵（一）改造提升制造業(yè)制造業(yè)發(fā)展重點是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善品種質(zhì)量，增強產(chǎn)業(yè)配套能力，淘汰落后產(chǎn)能。發(fā)展先進裝備制造業(yè)，調(diào)整優(yōu)化原材料工業(yè)，改造提升消費品工業(yè)，促進制造業(yè)由大變強。總體上看，我國制造業(yè)尚處在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，工藝管理水平低，同樣的消耗做不到最大的產(chǎn)出。改造提升制造業(yè)，要求調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，大力提升高端技能型人才的崗位能力、管理素養(yǎng)和掌握新技術(shù)、新工藝的能力。（二）培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科學(xué)判斷未來市場需求變化和技術(shù)發(fā)展趨勢，加強政策支持和規(guī)劃引導(dǎo)，強化核心關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，突破重點領(lǐng)域，積極有序發(fā)展新一代信息技術(shù)
2012-08-07
關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育改革與思考
摘要：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的重要類型。在我國教育事業(yè)里存在理科院校、工科院校、職業(yè)技術(shù)院校，這三種院校都有各自的特點，比如理科院校是培養(yǎng)科學(xué)研究型人才、工科院校是培養(yǎng)工程設(shè)計型人才、職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。可見三種學(xué)校的培養(yǎng)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。關(guān)鍵詞：導(dǎo)向主體實踐一體化生源頂崗實習(xí)傳統(tǒng)課程教學(xué)以學(xué)科為導(dǎo)向、以知識為目標(biāo)、以教師為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)、以邏輯為載體，可以開設(shè)理論和實踐分離的課程。但職業(yè)教育不同，職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，開設(shè)知識、理論和實踐一體化的課程。然而，我們今天的職業(yè)教育課堂上，到處都可以看到不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這種做法無視職業(yè)教育的職責(zé)和定位，把傳統(tǒng)教育的一套做法直接搬到職業(yè)教育課堂中，形成了傳統(tǒng)教育的“壓縮餅干”。采用錯誤的教學(xué)模式的后果不是理論上的，而主要是實踐上的。首先是學(xué)生反感。由于“生源”質(zhì)量的問題，我們的學(xué)生不具備計算能
2012-05-31
淺談新形勢下中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式改革論文摘 要 中等職業(yè)教育應(yīng)把握時代發(fā)展的脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強基礎(chǔ)教育，注重職后培訓(xùn)，改革教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求。面對當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展、日新月異的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育改革勢在必行。中等職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單純以學(xué)科為中心、只重視知識傳授的教育思想以及過分專業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質(zhì)教育和終身教育等符合現(xiàn)代社會的教育思想的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的總體要求，構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，把知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合及綜合提高的開放式、多樣化的中等職業(yè)教育模式。一、加強基礎(chǔ)教育中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，強調(diào)實用性，但如果忽視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面強調(diào)實用性，則不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在科技日益發(fā)展、競爭日益激烈的21 世紀，個人素質(zhì)特別是科學(xué)文化素質(zhì)顯得尤為重要，但這一點在中等職業(yè)教育中普遍認識不足。目前在國內(nèi)的中等職業(yè)教育中，重專業(yè)教育
2012-05-29
淺談中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革的探索
【論文關(guān)鍵字】職業(yè)教育會計教學(xué)改革【論文摘要】隨著知識經(jīng)濟、全球經(jīng)濟一體化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對會計專業(yè)教育及人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已無法適應(yīng)人才市場需要。中職學(xué)校會計專業(yè)強調(diào)對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，而目前一些中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀是，教學(xué)環(huán)節(jié)增加了模擬實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，但仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，使實踐教學(xué)效果不明顯，知識結(jié)構(gòu)與工作崗位需求脫節(jié)，校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)存在差異，學(xué)生仍存在高分低能的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，本文針對這種現(xiàn)象提出了會計教學(xué)改革的若干意見。 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，管理在經(jīng)濟中的作用越來越大。而會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對我們從事會計專業(yè)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時冷時熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時間不長；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理
2012-05-29
試析深化教學(xué)改革 提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
論文關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量措施 論文摘 要： 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育是中等教育體系的重要組成部分，它不同于普通高等教育，有其自身特點和規(guī)律。近幾年，我國中等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)也就愈加迫切。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為確保中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提出幾點措施共同探討。 “以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”已成為學(xué)校發(fā)展的共識。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中中等層次的教育，與普通中等教育一起共同構(gòu)成了我國現(xiàn)行中等教育體系，是中等教育體系的重要組成部分。我國是一個人口大國，勞動力總量很大，就業(yè)壓力也很大，要實現(xiàn)充分合理就業(yè)，使大部分人在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，唯一的辦法就是大力發(fā)展職業(yè)教育，從而把我國的人口優(yōu)勢變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。 一、中等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別 1.培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別 普通高等教育是以學(xué)術(shù)性為主的教育，其教育培養(yǎng)的是基礎(chǔ)理論研究員，高新科學(xué)技術(shù)的研究、開發(fā)、設(shè)計人員；中等職業(yè)教育是以職業(yè)
2012-05-29
淺談職業(yè)教育課程改革與提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分析
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究論文摘 要：長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系（一）校企合作共同開發(fā)課程根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化
2012-05-29
高等數(shù)學(xué)教育在高等職業(yè)教育中的重要作用及教學(xué)改革探究
論文關(guān)鍵詞：高職教育高等數(shù)學(xué)重要作用能力培養(yǎng)教學(xué)模式論文摘要：本文依據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)在高職教育中的重要作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的處事態(tài)度、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等；同時，探討了具有高職教育特色的課程教學(xué)模式，這對提高學(xué)生的職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。 高職教育，在層次上屬于高等教育，它是我國高等教育的重要組成部分：在類型上是職業(yè)教育，有別于普通教育，與普通高教的主要區(qū)別在于，后者強調(diào)有較強的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、工程型人才，而前者強調(diào)要有較強的實踐技術(shù)和專門技能，培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才。高職教育工作者也同時面臨著機遇與挑戰(zhàn)，高職教育教學(xué)改革正在我國如火如荼地展開，廣大高職教育工作者正在不懈努力，探索適應(yīng)高職教育特色的教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會所需要的高職人才。一、高職教育與中職教育的區(qū)別高等職業(yè)教育(簡稱高職)與中等職業(yè)教育(簡稱中職)是國家教育層次上的區(qū)別，中職屬于國家基礎(chǔ)教育，高職屬于國家高等教育。1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的
2012-05-29
高等職業(yè)教育課程改革研究
摘要：課程建設(shè)與改革是提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心和適應(yīng)社會對人才需求的關(guān)鍵所在，也是高等職業(yè)教育在同類教育中體現(xiàn)自身特色和優(yōu)勢的一項內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量工程。文章對現(xiàn)階段高職教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方式、人才培養(yǎng)模式等存在的問題進行研究分析，提出了解決策略，供討論商榷。關(guān)鍵詞：高職教育課程改革人才培養(yǎng)近幾年，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了中國高等教育的半壁江山，但是自從2009年高等教育大眾化實施，本科院校擴招，高職教育又陷入了發(fā)展的瓶頸。課程是學(xué)校教學(xué)的載體和平臺，教學(xué)是圍繞課程的教學(xué)，因此進行課程改革成為提升高職院校辦學(xué)水平、培養(yǎng)出社會需要人才的重要途徑。這就要求準(zhǔn)確定位高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，找出其存在的問題和解決策略。一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵高等，就是區(qū)別于中等教育，強調(diào)必要的理論知識，要給與學(xué)生未來可以發(fā)展遷移的足夠空間；職業(yè)教育，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）公約給出的定義是：“包括教育過程的各種形式和各種層次，它除了一般知識的傳授外，還涉及技術(shù)和相關(guān)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以及對于社會生活和經(jīng)濟生活息息相關(guān)的實用技能、專業(yè)知識、態(tài)
2012-05-25
關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育物理學(xué)科的建設(shè)與改革
摘要：本文主要探討了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)下的高等職業(yè)教育物理學(xué)科的建設(shè)與改革問題，通過找準(zhǔn)經(jīng)濟建設(shè)宏觀背景下物理學(xué)科與企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生職業(yè)的聯(lián)系，研究如何進行物理學(xué)科建設(shè)與改革，如何為專業(yè)學(xué)科做好支撐，包括物理學(xué)科指導(dǎo)思想、學(xué)科研究方向、學(xué)科隊伍建設(shè)、學(xué)科搭建平臺、教材建設(shè)、課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、實驗設(shè)計、實訓(xùn)基地、考核評價等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育物理學(xué)科建設(shè)與改革一、前言高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型緊缺人才。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的變化，教育模式必須轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，跟上新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，并能為新興產(chǎn)業(yè)提供急需人才。高等職業(yè)教育物理學(xué)科目前存在著學(xué)科建設(shè)應(yīng)用性成分不明顯、高職特色不突出、“雙師”素質(zhì)教師匱乏、教材滯后、基地建設(shè)和實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)掛鉤的實訓(xùn)模式更是沒有體現(xiàn)出來，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展。所以物理學(xué)科建設(shè)也要圍繞新興產(chǎn)業(yè)進行改革。二、物理學(xué)科建設(shè)與改革的重點1.學(xué)科指導(dǎo)思想，包括高職教育物理學(xué)科建設(shè)如何融入新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，如何與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)密切結(jié)合問題，
2012-05-24
關(guān)于職業(yè)教育英語教學(xué)方法改革初探
職業(yè)英語教學(xué)工作必須順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建新的模式內(nèi)容，探索新的方法途徑。時代在發(fā)展，職業(yè)英語教學(xué)發(fā)展也不斷呈現(xiàn)出新特點，教學(xué)要適應(yīng)新情況、解決新問題，就需要在繼承以往課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，把握教學(xué)的特點和規(guī)律，創(chuàng)新方法、內(nèi)容和手段，以提高授課教學(xué)的質(zhì)量。一、把握學(xué)生主體的特點，創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容在多元文化背景下，在多重價值需求的社會里，實現(xiàn)全民教育的追求已成為世界教育發(fā)展的共同趨勢。長期以來我們較多地側(cè)重于學(xué)生的共性，而對學(xué)生的差異研究不夠；重視學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，卻忽視了學(xué)生在共性條件下個體差異的發(fā)展。近年來，在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的生活背景、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、民族差異以及所學(xué)專業(yè)特點等個體差異，對英語學(xué)習(xí)的認知、理解和要求都有所不同。所以英語授課不一定“整齊劃一”，要充分把握學(xué)習(xí)主體的特點，有所側(cè)重，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容；要對每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性特點有所了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā６⒉扇∝S富多樣的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力<p
2012-05-23
淺議基于課程改革大環(huán)境下的職業(yè)教育課程學(xué)生成績評價改革的探索
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)評價 課程改革 發(fā)展性評價論文摘要：教學(xué)評價是教學(xué)領(lǐng)域中的一個大難題。本文結(jié)合《車工工藝學(xué)》課程的實際情況，以激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，試圖探索一種切實可行、行之有效的、多元化的學(xué)生綜合成績評價體系，給學(xué)生一個公正、合理、客觀的評價。一、教學(xué)評價的意義 職業(yè)教育區(qū)別于其它教育，它是以“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，那么，其成績評價方式也應(yīng)與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致。學(xué)生成績評價是一個復(fù)雜的、多因素的體系，它是學(xué)校教學(xué)的杠桿，在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，我們怎么評價，學(xué)生就怎么學(xué)習(xí)；我們怎么評價，老師就怎么教。所以說，學(xué)生成績評價的問題是學(xué)校教學(xué)改革的至關(guān)重要的因素所在。 從課程改革對教學(xué)評價的要求和發(fā)展性教學(xué)評價的理論內(nèi)涵可以得知，發(fā)展性教學(xué)評價是符合職業(yè)教育課程改革對教學(xué)評價實踐要求的。發(fā)展性評價的基本理念：必須以“人”為出發(fā)點，促進個體和諧的發(fā)展。主要有幾個方面的要求： 評價內(nèi)容多元化——注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。</
2012-05-18
淺談高等職業(yè)教育旅游管理專業(yè)課程考試改革初探
： 論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育旅游管理考試改革復(fù)合型人才論文摘 要：目前，在高等職業(yè)教育旅游管理眾多課程考核都是傳統(tǒng)的試卷考試形式，不符合該專業(yè)特點，應(yīng)將考核形式和高等職業(yè)教育的目標(biāo)緊密結(jié)合，為社會培養(yǎng)合格的“三型”人才。目前，我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)開設(shè)的一些課程要求實際操作性很強，我們在授課過程中也非常注重理論與實踐結(jié)合，但是在最終的考核中采取的方法往往不能很好的實現(xiàn)考核目的。一、我國高等職業(yè)教育中旅游管理專業(yè)課程考核方式現(xiàn)狀（一）我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向21世紀的素質(zhì)型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大的區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，它決定著高等職業(yè)教育的根本屬性，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)所在。按照現(xiàn)在流行的說法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強實踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型的“三型”人才。從職業(yè)能力方面來界定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，無疑反映了高職教育的本質(zhì)屬性所在，然而，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求越來越高。因此，單純
2012-01-20
濟評論.jpg)
.jpg)
電子.jpg)
.jpg)
濟.jpg)
于我們.jpeg)