論文摘要：在信息技術及其信息文化的影響下，職業學校中的教育觀念、教育目標、師生關系、學習資源、教學方法、學習評價和教育管理等方面都需要進行相應的改革，以適應高速發展的信息社會的需要，培養出信息時代所要求的技能型、應用型的人才。

論文關鍵詞：信息技術；職業教育；職業教育改革；職業學校

隨著以多媒體計算機和計算機網絡為核心的信息技術的蓬勃發展，它在社會各個領域都有了廣泛的應用，并且產生了非常重大而深刻的影響，同時在教育領域引發了全球性的教育信息化變革浪潮。職業教育是我國社會主義教育體系中一個非常重要的組成部分，提供了大量社會各行各業所需要的應用型人才。然而，人類已經進入了信息化時代，信息社會的新經濟對人才規格提出了新的要求。在信息技術及其信息文化的影響下，職業教育必須要實現相應的全面改革，包括教育觀念、教育手段和方法、教育內容和形式等一系列的變革，以適應高速發展的信息社會的需要。

一、教育觀念

信息社會是一個持續創新的社會，信息技術的飛速發展，使得我們處于一個知識爆炸的時代，社會成員在學校教育中所獲取的知識，只有一部分可以應付我們今后的生活、學習和工作的需要，這就需要社會成員終生都要進行不斷地學習和提升自我。職業學校的教師需要轉變傳統的教育觀念，職業教育不是單純講授理論知識和培養學生的應用能力，更重要的是要借助信息技術的支持和幫助，培養職業學校學生的自學能力、創新能力和創新精神，讓學生掌握數字化學習方式，做到活到老、學到老，實現終身接受教育。

長期的應試教育影響下，教師是課堂的主宰，是主動的施教者，只是機械地把知識傳遞或者灌輸給學生，而忽視了學生主體作用的發揮，無法充分調動起學生的積極性，學生的學習興趣、創造性和個性均受到一定的壓抑，從而導致學生的學習效果不佳。隨著建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育思潮引入國內，職業學校的教師必須要改變過去以教師的教為中心的教育理念，突出學生的學習主體地位，強調學生的主體作用和能力的培養，幫助學生自主地完成知識意義的建構。信息技術尤其是網絡技術出現以后，給這些教育觀念提供了更多的實踐支持，能夠為學生營造和諧、民主、寬松的學習環境，形成和發展多種教學模式，最大限度地發揮學習者的主動性和積極性。

在傳統教育觀念中，信息技術在職業教育中的應用，信息技術是為職業教育服務的，僅僅是以職業教育中獨立的一個要素——教學媒體的形式存在。在信息文化背景下，信息技術不再僅僅是作為工具，而要和教育相互作用、相互影響、相互促進的，一是信息技術通過某種方式作用于教育，從而使得教育發生變化，并且信息技術有可能進一步轉化為教育的本質力量而存在，重新構建起信息文化環境下的新的課程文化，二是在教育活動過程中，起源于教育系統外的信息技術無法滿足教育的需求，這時候就需要教育者運用其智慧，對信息技術進行改造和重塑。這兩個過程是指教育活動過程中發生的，二者相互聯系、不可分割，是同一個過程的兩個不同方面。作為職業學校的教師，需要樹立起正確的教育技術哲學觀，從單純地考察信息技術在教育活動過程中的應用，轉向關注基于信息技術應用的教育整體。

二、教育目標

教育目標是指在教育活動開始之前，人們關于教育活動最終結果的期望，它是指導教學、學習、評價和督導的共同依據。未來經濟和社會的競爭，說到底就是人才的競爭，而創新能力和創新精神則是未來人才的競爭優勢之一。職業學校的教育目標，應需要緊緊圍繞和針對社會需求，突出強調職業性，不追求理論知識的系統性和完整性掌握，而是強調學生專業技能的實用性、針對性和適用性，使得職業學校學生既具有一定的理論知識更重要的是具有熟練的實際操作技能，能夠解決生產、生活和學習中的實際問題，培養出具有較高實踐能力和創新能力的技能型、應用型人才。

信息時代，信息日益成為社會各個領域中最活躍、最具有決定意義的因素。然而，信息社會的信息量激增，而且信息更新換代速度日益加快。這就要求未來的社會成員必須要具備一定的信息素養，信息素養的高低成為評價人才綜合素質的一個重要指標。信息素養的界定有很多，總起來說，一般包括個體在日常生活和社會實踐中應用信息技術獲取、處理、交流信息以及解決信息問題等的信息意識、在信息運用和問題解決過程中表現的信息能力、在信息傳播和交流過程中必須遵循的倫理、道德及規范等。在職業教育中，教師在教授專業知識的同時，需要同時注重培養學生的信息素養，使得信息素養成為學生的必備的基本能力，適應信息技術的發展趨勢和信息社會的要求。

三、師生關系

“親其師則信其道”，良好的、融洽的師生關系，能夠促進學生的學習效果。建構主義學習理論指導下，師生的角色發生了重大變化，從而導致了“以學生為主體、以教師為主導”的雙主教學模式的出現。學生是學習活動的主體，需要主動地進行自主學習、探究、合作，培養主體意識、創造性和實踐能力，充分挖掘自身的潛能，增強自我約束力，從而得到全面的鍛煉和提升。教師將不再是教學的中心，而只是學習資源的提供者、教學過程的組織者、引導者、幫助者和促進者的角色，其主要作用是為學生的學提供“導”，為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的信息技術學習條件和學習環境。當然，教師作為“顧問”，需要有淵博、扎實的專業知識，還應具備一定的信息技術應用能力，才能適應信息化職業教育的發展需要。

新型的師生關系是體現著尊重、民主、平等、發展、和諧的關系。信息技術能夠給教師和學生提供多種形式的通訊交流工具以供選擇，有QQ、MSN、聊天室、視頻會議系統、移動飛信等同步交流工具，也有電子郵箱、網絡論壇、博客、微博等異步通訊工具。借助這些網絡通訊工具，營造了一個平等、寬松的交流平臺，完全可以幫助教師和學生之間進行及時、有效的溝通、協商、會話，樹立起教師和藹可親、民主的形象，也讓學生的心靈完全向教師敞開，拉近師生之間的心理距離，真正做到教師和學生相互了解、溝通到位、理解全面，從而構建起和諧、平等的師生關系，為職業教育的順利進行提供情感保障。

四、學習資源

在科學技術日新月異的今天，社會生活和生產發生著翻天覆地的變化，但是職業教育大都使用統一的教科書、內容相對固定而且陳舊，多少年都不變，無法跟上社會發展的要求。信息技術的廣泛應用，大大縮短了書籍出版發行的周期，降低了出版成本，同時也可以為職業學校的教師提供大量的數字化信息資源，及時更新教學內容，追蹤世界科學技術的前沿發展，提供反映當今科技成果和職業最新成果的新內容，適當地拓寬學生的知識面，增加與專業課有關的課外知識，給學生的學習提供更多的資源選擇，從而保證教學質量。 學習資源的形式發生了非常重大的變化，從抽象的語言文字、圖表、圖像，轉變為生動形象的多媒體信息形式，如音頻、視頻、圖像、動畫和虛擬現實技術等，化繁為簡，更容易吸引職業學校學生的學習興趣、學習積極性和求知欲望，突破教學的重點、難點，使得學生容易理解和掌握。尤其是利用虛擬現實技術實現的虛擬實驗室和仿真模擬系統，能夠讓學生自己動手做實驗，安全方便，掌握相應的操作技能，使理論學習和實踐學習有機地結合起來，打破了職業學校實踐基地和實驗設備不足的尷尬境地。另外，信息技術的信息編排方式是非線性、結構化、動態的，在每一個節點處提供多個不同的選擇，將學習流程的控制權交給學生。學生都可以根據自己的認知特點、知識基礎自主地選擇學習內容、學習路徑、學習進度，滿足學生的個體差異的需要，促進個體的最大程度的發展。

五、教學方法

教學方法是教師和學生完成教學任務所采用的手段。傳統的教學方法主要是采用課堂講授法，以教師為中心，利用黑板、粉筆按教科書內容進行單向灌輸，扼殺了學生的學習積極性和主動性，注重了理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養，而實踐能力恰好應該是職業學校學生的學習重點所在。信息技術的迅猛發展，對傳統的教育模式產生了強烈的震撼和沖擊。信息技術為教育提供了豐富的資源、便利的空間、多元化的手段，帶來了新的變化，向著現代網絡化、多媒體教學的方向轉變，出現了自主學習、研究性學習、探究式教學、校際協作學習等多種教學方法，可以做到個別化教育、因材施教，給予學生極大的自由選擇余地和發展空間。

信息技術的發展，突破了傳統教育的時間、空間、人數和地域的限制。特別是網絡學習平臺和網絡課程，把學校、家庭、社會等各個學習空間彼此連接起來，為職業學校的學生提供了更為自由的開放的學習環境。學生方便時，可以隨時隨地上網，進行自主地選擇學習內容，自行決定學習進度，可以反復學習重點、難點，也可以跳過已經掌握的學習內容，這樣學生在較短時間內能夠接受更大的信息量，使得個體得到充分發展，促進個體素質的提高。如果學生在學習過程中出現任何疑問，可以查詢常見問題庫，也可以借助發達的網絡通訊工具和專家、教師、學習同伴等進行及時交流，實現教學雙向互動、信息交換、資源共享，共同開展各種學習活動，培養學生的自主探究、團體合作意識和協作精神。

六、學習評價

學習評價是課堂教學中必不可缺的一個環節。然而，職業學校教師要記住，教育的最終目的是學生的發展，學習評價的目的就不是“區分”，而是為了讓學生更好地改進學習，從而促進學生的發展。因此，教師需要采取多種有效的方法、手段和途徑，及時、有效地調控學生的學習活動，全面了解和掌握學生的學習狀況。學習評價不僅要關注學生最終的學習結果，還要關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的具體情況。學習評價方式非常豐富，除了傳統的紙筆測驗，還有表現性測驗，如表演、實踐操作、實驗、辯論、口頭測驗等。教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生開展自我評價。同學之間可能了解彼此之間的優點和缺點，同伴評定可以幫助教師修正評價結論或增加教師評價的信心。

借助信息技術，尤其是在網絡課程的設計中，完全可以實現評價主體的多元化、評價標準的多元化、評價方式的多元化和評價結果的多元化等等，從而達到綜合評價學生的目的。學生可以進行網上提問、做作業、在線測驗，教師網上答疑、布置作業、命題、在線評分等。計算機可以自動給學生提供即時的信息反饋，引導學生進行下面的學習；電子學檔則可以詳細地記錄下學生的學習內容、學習進步、學習時間、學習態度、學習成果等信息；虛擬教室可以進行同伴同步評定，電子公告欄可以進行同伴異步評定，這些為全面地對學生的學習做出科學的、合理的評價提供依據。這樣，多元化的學習評價體系，能夠幫助教師全面、充分掌握學生的學習情況，給學生提供學習努力的目標，產生進一步改進學習的愿望。

七、教育管理

隨著信息技術在職業教育中的廣泛應用，職業學校內部各方面的管理工作，都已經脫離了傳統的管理方法。教務管理信息系統可以實現從招生錄取、學籍、排課、考試考核、成績管理、畢業分配、就業分析等學生在校的所有環節，圖書借閱系統可以提供圖書查閱、預約、續借等功能，還有辦公自動化系統、人事信息系統、校園一卡通系統等等，構建起了數字化校園。信息技術使得職業學校教育管理工作更加系統化、規范化、科學化，提高了工作效率，節省了大量的人力、物力和財力，獲取信息更加方便、全面、精確，為學校各部門的決策提供了科學的依據，提高了辦學效益。

綜上所述，信息技術正在廣泛地、深入地應用到職業教育中的各個方方面面，既向職業教育提出了非常嚴峻的挑戰，同時也為職業教育的發展創造了無限的機遇。只要我們能夠更新教育理念，實現教育目標、師生關系、學習資源、教學方法、學習評價和教育管理的轉變，就一定能夠取得良好的教學效果，更好地培養出信息時代所要求的技能型、應用型的人才。