【摘 要】目前，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程中，存在著數(shù)學(xué)教材脫離學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，與職業(yè)學(xué)校的專業(yè)多樣性不相適應(yīng)的矛盾，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生畏懼心理，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。本文從當(dāng)今職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的理論，尋找出了適合職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)理念

隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，新課程提出了很多非常好的數(shù)學(xué)教育的基本理念，這些基本理念對(duì)職業(yè)高中的課程改革和課堂教學(xué)起著很大的指導(dǎo)作用。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)特別注意哪些教學(xué)理念呢？

一 貫徹實(shí)施“大眾數(shù)學(xué)”

人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)；人人掌握數(shù)學(xué)；不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。

這一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在高中職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的教育理念。如果承認(rèn)個(gè)體發(fā)展的差異性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)上的發(fā)展也具有差異性。這一基本理念切實(shí)地體現(xiàn)了以學(xué)生為本。

經(jīng)過初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已在初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職高的學(xué)生大部分是中考分流出來的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，只要他能在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展即可。

二 在課程中要著重體現(xiàn)出趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1．創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報(bào)刊和其他媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其他學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題。 這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情境，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，有“這也是數(shù)學(xué)嗎？”這一疑問，容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維。在此過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。

2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)，它來源于生產(chǎn)，服務(wù)于生活，并不是空中樓閣；在古代埃及，尼羅河定期泛濫，重新丈量土地的需要發(fā)展了幾何學(xué)；在古代中國，發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及天文觀測(cè)的需要，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)與社會(huì)文化始終是密切相關(guān)的。熟悉并不是一棵傲然孤立的大樹，它是在人類的物質(zhì)需求和精神生活影響下生長起來的，同時(shí)它也以自己的獨(dú)特魅力對(duì)人類文化的不同領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3．做數(shù)學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育改革仍以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主旨，將數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自主探索學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)的過程。其能力的形成和素質(zhì)的提高主要在做與合作、做與交流中形成。新課程倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等自學(xué)方式。因此，在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。

三 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合

由于進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如經(jīng)濟(jì)類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)就不多，如旅游業(yè)和商業(yè)。而且不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)算法的要求就會(huì)高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點(diǎn)是利潤和最優(yōu)化方面。另一部分進(jìn)入高職進(jìn)行深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個(gè)適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段，有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。還有一些是關(guān)系到具體的專業(yè)的，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起，如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本專業(yè)的具體內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，及時(shí)地讓他們對(duì)今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

總之，新課程的實(shí)施給我們?nèi)w教師提出了新的問題，同時(shí)，給我們指出了努力的方向，也是新的挑戰(zhàn)。職高數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行，改革任重道遠(yuǎn)，只要大家解放思想，更新觀念，結(jié)合實(shí)際，勇于實(shí)踐，勤于探索，就一定能建立起適合職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程新理念。