【摘 要】目前，在職業高中數學課程中，存在著數學教材脫離學生知識基礎，與職業學校的專業多樣性不相適應的矛盾，導致了學生對數學學習興趣不高，甚至產生畏懼心理，從而使數學教學效率不高。本文從當今職業高中數學基礎教育教學現狀調查出發，在此基礎上進行分析，結合教育學、心理學的理論，尋找出了適合職業高中數學課堂教學的教學理念。

【關鍵詞】職業高中 數學課堂教學 教學理念

隨著《義務教育課程標準》和《普通高中數學課程標準》的頒布實施，新課程提出了很多非常好的數學教育的基本理念，這些基本理念對職業高中的課程改革和課堂教學起著很大的指導作用。在職業高中的數學課程改革和課堂教學過程中，我們應特別注意哪些教學理念呢？

一 貫徹實施“大眾數學”

人人學“有用”的數學；人人掌握數學；不同的人學不同的數學。這種思想是以人的生存發展為目的的數學教育思想。

這一理念在義務教育階段就已提出，在高中職業教育階段更應作為一個最基本的教育理念。如果承認個體發展的差異性，那么學生在學習數學的能力和數學上的發展也具有差異性。這一基本理念切實地體現了以學生為本。

經過初中三年的數學學習，學生數學學習能力已在初步進行分化，進入職高的學生大部分是中考分流出來的，數學基礎參差不齊，總體較差，學習數學的習慣、信心、能力等都不太相同。因此，只要他能在原來的基礎上有所發展即可。

二 在課程中要著重體現出趣味性

數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性，如何激發學生學習數學的興趣呢？

1．創設熟悉的情境，實現知識的同化和順應

有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。創設學生們熟悉的情境，經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其他媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其他學科中尋找與數學知識相關的問題。 這樣的實際數學情境，不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，有“這也是數學嗎？”這一疑問，容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程中要特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解。

2．體現數學的文化性，加強數學史的教學

數學是研究數與形的科學，它來源于生產，服務于生活，并不是空中樓閣；在古代埃及，尼羅河定期泛濫，重新丈量土地的需要發展了幾何學；在古代中國，發達的農業生產及天文觀測的需要，也促進了數學的發展。數學與社會文化始終是密切相關的。熟悉并不是一棵傲然孤立的大樹，它是在人類的物質需求和精神生活影響下生長起來的，同時它也以自己的獨特魅力對人類文化的不同領域產生了深遠影響。

3．做數學

新一輪基礎教育改革仍以提高學生的綜合素質為主旨，將數學的合作學習和自主探索學習為主要的學習方式，因此，在當前形勢下，學生學習數學的過程應該是師生互動和生生互動的多邊活動的過程。其能力的形成和素質的提高主要在做與合作、做與交流中形成。新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，認為學生學習數學的活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式。因此，在職業高中階段用做數學來學習數學應成為一種很重要的形式。

三 實現數學課程與專業的融合

由于進入職業高中的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業的不同要求：有的行業與數學聯系緊密，如經濟類行業；而有的行業，需要用數學的機會就不多，如旅游業和商業。而且不同的行業對數學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業對算法的要求就會高一些，而商業方面主要側重點是利潤和最優化方面。另一部分進入高職進行深造的學生，由于選擇的專業不同，也將面臨著數學方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業目前所需用到的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識做一個詳細的調查，確定在職業高中階段，有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。隨著社會的發展，專業的不斷發展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。還有一些是關系到具體的專業的，如計算機專業的學生在學習等差數列時，不妨引導他們從算法的最優化說起，如果每個專業的學生在學習數學的同時也了解了本專業的具體內容，不僅增強了對數學學習的興趣，同時，及時地讓他們對今后要從事的職業有所認識，達到了一舉兩得的目的。

總之，新課程的實施給我們全體教師提出了新的問題，同時，給我們指出了努力的方向，也是新的挑戰。職高數學課程改革勢在必行，改革任重道遠，只要大家解放思想，更新觀念，結合實際，勇于實踐，勤于探索，就一定能建立起適合職業教育的數學課程新理念。