【論文關鍵詞】職業價值觀 高職 影響

【論文摘要】運用自編的職業價值觀調查表，對我院2003級●包括經管專業、計算機專業、通信專業)學生進行測試，以探討2003級高職學生的職業價值觀特點，以及專業和性別對高職學生職業價值觀的影響。

價值觀代表一系列基本的信念。從個人或社會的角度來看，某種具體的行業類型或存在狀態比與之相反的行為類型或存在狀態更可取。

價值觀通常會影響一個人的態度和行為。價值觀在職業選擇上的體驗，就是職業價值觀。職業價值觀是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。人們在選擇職業時，個人的擇業標準及對具體職業的評價集中地反映了他們的職業價值觀。

國內外學者如Super. O’Connort和Kinnance.I，arcebean、金一鳴、馮伯麟、黃國隆、凌文輕等先后對職業價值觀進行了研究，并取得了不少成果。

為了了解現代高職學生的職業價值觀，更有針對性地開展我院學生就業指導工作，在綜合前人的研究成果基礎上，我們自編了高職學生職業價值觀調查問卷對我院2003級學生進行了調查。

1職業價值觀調查方法與結果

1.1方法

①調查對象:廣東郵電職業技術學院2003級學生171人，年齡為l9～24歲，其中男生101人，女生7O人，經管專業88人，計算機專業43人，通信專業40人。

②研究工具：自編高職學生職業價值觀調查表。

③測試程序：在兩天內對被試進行集體測試。

④方法：采用SPSSforWindows11．0社會統計學軟件包對測試采集數據進行統計分析，主要采用描述分析方法。

1．2不同專業、不同性別學生職業價值觀的排序結果為了了解不同專業、不同性別學生職業價值觀的差異，本次測驗列出了9個工作價值標準請學生進行選擇。(V1：工資高、福利好；V2：工作環境(物質方面)舒適；V3：人際關系良好；V4：工作穩定有保障；V5：能提供較好的受教育機會；V6：有較高的社會地位；V7：工作不太緊張、外部壓力少；V8：能充分發揮自己的能力特長；V9：社會需要與社會貢獻大。將被試對職業價值觀的選擇結果分別按不同專業、不同性別進行整理，最重要的3項因素和最不重要的3項因素排序結果如表1、表2所示。

2分析與討論

對2003級高職學生職業價值觀調查結果，不同專業學生和不同性別學生的職業價值觀各具特色。

11高職學生職業價值觀特點

①不同專業學生的職業價值觀特點

從表1可見，2oo3級不同專業學生在選擇職業時，首先考慮的擇業標準是完全相同：“能充分發揮自己的能力特長”(v8)；經管專業學生的第二、三項擇業標準是“工作穩定有保障”(v4)和“人際關系良好”(V3)，計算機專業和通信專業學生的第二、三項擇業標準均為“能提供較好的受教育機會”(v5)和“工資高、福利好”(v1)，可見經管專業學生與計算機專業、通信專業學生在考慮擇業標準時有一定差異。

無論是經管專業，還是計算機專業或通信專業的學生，他們認為最不重要的3個項目中，前兩個項目是相同的，只是第三個項目略有差異。高職學生擇業時最不看重的是“有較高的社會地位”(V6)和“工作不太緊張、外部壓力少”(V7)，經管專業學生最不看重的第三項是“社會需要與社會貢獻大”(v9)，計算機專業與通信專業學生最不看重的第三項是“工作環境(物質方面)的舒適”(V2)。

無論是最重要的3項還是最不重要的3項，計算機專業和通信專業學生的選擇結果完全相同。上述結果表明，2003級高職學生在擇業時，不看重虛名，而是注重職業是否有利于個人的自我發展，同時也看重職業經濟收入的高低，對自己的職業定位比較實際。

②不同性別學生的職業人價值觀特點

從表2可知，男女生在選擇職業時，都會將“能充分發揮自己的能力特長”(v8)和“能提供較好的受教育機會”(v5)作為最重要因素加以考慮，有差異的是，男生還要考慮職業是否“工資高、福利好”(V1)，女生還要考慮是否“工作穩定有保障”(V4)。男女生在擇業都不會在意職業“有較高的社會地位”(V6)和“工作不太緊張、外部壓力少”(V7)，另外，男生不會在意“工作環境(物質方面)舒適”(V2)，女生不會在意職業是否“社會需要與社會貢獻大”(v9)。現實生活對男生各方面要求比較高，相對而言，男生的經濟壓力比較大，當然希望從事的是“工資高、福利好”的職業，女生則希望從事相對穩定有保障的職業，不希望冒太大的風險。 21高職學生職業價值觀分析

職業價值觀是人們對待職業的一種信念和態度，是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向，也是人們對各種人生需要的重視程度的反映。高職學生的職業價值觀表明，高職學生擇業時既希望職業利于實現自我發展，自己的能力特長得到充分展示，企業能給自己提供較好的受教育機會，企業里的人際關系良好，同時希望通過從事職業使自己的物質利益得到滿足，最好是工資高福利好，工作穩定有保障，這說明高職學生需要職業能夠同時滿足個人的生存需要和自我實現需要，再次驗證了隨著社會的發展，經濟利益分配的變化，人的行為并不完全與馬斯洛的“需要層次理論”所說的，從低級需要向高級需要循序上升，而且，同一時期也不一定就只有一個主要的需要支配著人的行為。人的行動受多種因素影響，只有當個人需要和環境相宜時，人們才會采取行動。

高職學生是經過專f]iJI練的專業人才，當然希望畢業之后能夠學以致用，充分發揮自己的能力專長，由于現代社會是一個學習型的社會，提倡的是終身學習，大專是一個較低的學歷層次，所以，繼續深造勢在必行，因此希望任職的企業能提供較好的受教育的機會。高職學生較為年輕，社會閱歷不豐富，處理人際關系技巧不多，當然希望所在企業人際關系良好，以利于自身更快地成長；另一方面，經過十五年的日校學歷教育生涯，高職學生一般處在于2123歲年齡段，迫切需要獨自謀生，獲取勞動薪酬以應付經濟壓力。因此，通過從事職業達到謀生存求發展的愿望非常強烈。

不同專業、不同職業能力人格類型和不同性別高職學生的職業價值觀有一定差異，但始終包括了自我發展因素和保健因素的項目。另外，高職學生的就業理念較為理性，不計較職業的社會地位，不理會職業是否休閑、工作環境是否舒適，從事職業就是順應社會分工，至于職業對社會需要和社會貢獻的大少，不必太在意，因此高職學生不對此加以深究。

3研究我院高職學生職業價值觀的意義

通過本次對我院高職學生職業價值觀的調查研究，理論上可以探討高校擴招以后高職大專生的擇業觀特點，對學生就業指導工作的開展具有理論依據；反之，調查研究結果有利于我們制定更加具體的學生就業指導措施，提高學生的就業率。因此，對我院大專生職業價值觀進行研究，意義在于：

①進一步了解高職學生的職業價值觀，有利于進一步引導學生更加實際地認識自己的職業定位，規劃個人的職業生涯。

②有利于幫助我院學生充分認識到作為一名通信院校的高職學生，專業定位是通信企業的一線的技術服務的應用型中級人才。

③有利于引導學生認識到初次就業就希望找到“地域好、工資高、福利好”的職業，難度稍大，必須調整就業心態，先就業再擇業。

④有利于我院就業指導中心與企業密切聯系溝通，出臺一些優惠政策，鼓勵學生從低層次崗位做起，主動回到自己的家鄉，投入到邊遠山區的通信建設中去。逐步實現從操作人員——操作能手——技術骨干——技術，管理精英等職業目標，逐步提升我院高職學生的市場競爭力，更有利于畢業生的成材。

針對女大學生在就業過程中容易產生的怕競爭，怕擔就業風險的畏難心理，在就業指導對策上要加強對女大學生在通信行業的職業優勢和職業風險意識引導：

①在職業優勢上要使女學生充分認識到通信企業新技術發展突飛猛進，各種新業務新知識更新周期很短，需要大量懂技術、懂業務、會營銷的一線客服人員(營業廳、客戶服務呼叫中心熱線、商客客戶經理等)，而女性有著自身的優勢：語言表達能力、形象思維能力、直觀感覺和綜合分析能力明顯優勢男性，女性的耐心、耐力、韌性一般都比男性要強。關鍵在于如何發現、發揮自身優勢，學會有效的“整合”自己的優勢，以健康的、積極的、主動的心態適應社會，在這個既有挑戰性又有些陌生的市場競爭中成功地爭得一席之地。

②在就業風險上要讓女學生克服依賴心理，增強競爭意識。當今社會，沒有一項工作可以是長期安穩有保障的，女大學生要將個人幸福建立在“自尊、自信、自立、自強”的堅強信念上。心理上的轉變首先要做到觀念上的轉變，要充分認識社會主義市場經濟競爭的激烈性，砥礪意志，樹立信心，堅定信念，在大學里不斷地更新知識，擴充自己的職業技能，自覺成為一個具有強烈現代化意識的堅強女大學生。最后，才能使自己在激烈的市場競爭中適應變化，才能享受變化所帶來的好處，立于不敗之地。