現代科學的游戲觀認為，游戲是幼兒的主體性活動。幼兒在參與游戲的過程中，其主動性、獨立性和創造性能得到充分展示和發展。同時，游戲也是幼兒最喜歡的活動方式，最能滿足幼兒好玩、好模仿的天性，也是促進他們身心全面和諧發展的重要途徑。

近些年來，游戲在幼兒教育中的滲透和應用已成為廣大學者研究的熱門話題。

國外外語教學理論界普遍認為，游戲是幼兒發展認知、積累知識、提升能力的重要途徑，同時強調應該把激發幼兒的學習興趣放在首要地位，要讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，通過豐富多彩的游戲學習外語。

我國《幼兒園教育指導綱要》也明確規定：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教于生活、游戲之中?！?/p>

顯而易見，游戲在幼兒英語教學中的重要作用已經為廣大學者、教育管理者及教師所認可并給予了很大的重視?，F實教學中，游戲也已經作為一種普遍采用的形式融入幼兒英語教學中，增強了課堂的趣味性，提高了孩子求知的動力。

我們在充分肯定幼兒園英語教育取得成就的同時，也應看清楚目前幼兒英語游戲教學中存在的一些問題。

學前兒童英語游戲是一種語言游戲，既具有一般兒童游戲的共性，也具有外語語言游戲的一些特性。其中最大的特點就是幼兒參與游戲的語言溝通及理解難度增大。因此，幼兒英語游戲教學對游戲融入的時機、原則、步驟以及游戲的主體和主導者提出了更高的要求。

然而，很多教師對此沒有充分的認識，在進行學前英語教學時，融入游戲的時機不合適、融入的步驟太快或者融入時沒有處理好學生與學生之間、教師與學生之間的關系。這一系列問題都將影響游戲教學的效果，導致幼兒英語教學中融入的游戲未能收到實效。

這些問題得不到有效解決，學前英語游戲教學的質量沒有保障，游戲便只是擺的花架子而已，不具備真正的教育價值。

本研究正是針對當前學前英語課堂游戲教學中的不足之處，理論上結合兒童身心發展特點和語言學習規律，實踐上觀摩大量課堂案例并結合對一線資深教師訪談，提出科學的幼兒英語融入式游戲設計方案，包括游戲的融入作用、融入時機、融入原則、融入步驟及融入時應處理的關系，旨在促使游戲在學前英語教育中真正發揮其積極作用。

1當前學前教育英語游戲教學中存在的主要問題

據前期調研，由于一些學前教育工作者對游戲教學理念認識有偏，對學前兒童身心發展的特點及英語語言教學的特殊性認識不足，導致在實施幼兒英語游戲教學過程中出現以下主要問題：

1.1 重形式，輕內容游戲是為教學而設計的，學前教育工作者一定不能忽視這一點。然而，在英語游戲教學中經常會出現這樣的狀況：學生說說唱唱，蹦蹦跳跳，形式多樣，熱鬧非常。但課后，學生往往不清楚教師到底想通過其精心準備設計的游戲活動讓學生學習掌握哪些內容。這類課堂往往游戲活動豐富，課堂氣氛活躍，但和英語語言學科沒有顯著的相關性，和兒童認知能力的發展沒有明顯的相關性。

1.2 重量輕質這類課堂中傳統的一般性游戲過多，而競爭合作型游戲少，智能開發型游戲少，不利于發展兒童的創造性思維，不利于培養兒童的團體協作精神。

這樣的英語游戲教學并沒有發揮出真正的教育價值。

2學前英語教學中融入游戲的作用

2.1 培養學前兒童對英語語音和英語活動的興趣，提升其學習英語和使用英語的愿望和動力。

2.2 通過豐富多彩的英語游戲促使兒童大腦的開發，特別是開發主導語言能力的右腦的潛能。

2.3 塑造氛圍，提供機會讓兒童初步接觸、學習并掌握日常用語，鍛煉和提高其言語交際能力。

2.4 通過英語游戲拓寬孩子視野，培養開放的心態，讓孩子接觸了解另一種文化，學會另一種思維方式，為最終產生對英漢兩種文化的認同打下基礎。

簡而言之，學前英語教學的重點應放在培養學前兒童的內部學習品質。

3游戲融入課堂的時機

游戲融入課堂的時機要根據教學的要求和目標來確定。總的來說，合理的融入時機會以游戲帶動、輔助教學，加深孩子的印象。本研究認為，游戲融入課堂的合理時機為：課堂導入、傳授新知、鞏固舊知。

3.1 課堂導入學前兒童好動活潑，往往在上課開始后的一段時間內無法集中注意力，不能有效地進入學習狀態。通過游戲，教師可以引導孩子盡快地將注意力轉移到課堂中來。這時的游戲首先應該具備“指向性和相關性”的特點，即，游戲的設計應該指向本節課的教學目標并和本次教學內容有顯著相關性。其次，導入時的游戲應注意“時效性”，即，游戲導入過程要緊湊，促使孩子盡快進入學習情境。一般導入過程不應超過5分鐘。[1]

3.2 傳授新知游戲教學的一大優點就是孩子在參與游戲的過程中，在釋放情感體驗活動的過程中接收內化所學知識。在講解新知識時，教師如果能引入相關的游戲，就可以幫助孩子更快更深地吸收理解新知識。這時的游戲要圍繞新知識設計開展。

3.3 鞏固舊知在使用中鞏固是語言課的必要環節。立足所學知識，開展游戲教學能促進孩子對“已知”不斷反復地回顧，從而促使短期記憶上升為永久記憶。這時的游戲設計要盡量體現出多樣化色彩，以避免孩子產生“疲憊心理”。[2] 4游戲融入教學的原則

4.1 服務教學教學中開展游戲的目的在于以活動的情趣激發學生學習的興趣，歸根結底，游戲應該是服務教學的。因此，游戲活動必須是有意義的、積極的、科學的、有知識性的。即，任何游戲教學都必須立足教學目標，融入教學內容，符合教學要求，服務教學任務。然而片面追求表面形式，而無實際內容的“花架子”游戲都是沒有教育價值的。教育工作者，尤其是教師應充分認識到這一點。在設計游戲時要考慮讓孩子“樂學”，同時還要考慮讓孩子“學實”。

4.2 提升興趣教育心理學表明，興趣是學習的不竭動力。如果孩子對所學知識產生濃厚興趣，則有利于增強其學習動機，提高其學習成果。英語課堂游戲教學的首要目的就是借助游戲的趣味性，提升孩子學習的興趣，更好地促進其感知、記憶、思維和想象能力的發展。要提升并保持學生的興趣，教師就要注意游戲的形式應多樣化，不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

4.3 兼顧全體學生教師在設計組織游戲時應按照一定的層次進行。層次性包含兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有實際社交意義的游戲，這些活動要從低級向高級有序地進行組織；另一方面是指教師應綜合考慮學生的個人素質，性格特征，記憶能力，反應速度等分層要求。即，游戲在難易程度上要有一定的梯度，以鼓勵各種層次的學生都參加。4.4 鼓勵參與傳統的教學重視“教師傳授”?，F代教育觀則認為，“If I tell you，you will know;if I teach you，you will remember;if I invovle you， you will learn.”[3]學前教育更是把“學生參與”放在重要位置。游戲教學的參與性體現在全體學生都“動”起來，過于個別化的游戲會導致其余學生僅僅成為“圍觀者”，不能參與其中，從而沒有興趣，游戲教學的作用也沒有得到最大發揮。因此，游戲教學應該盡量鼓勵全體學生參與。然而，由于課時有限，教師不可能在每一個教學環節都讓全體學生參與游戲活動，但教師要始終以游戲促進全體學生思維的參與。

4.5 控制場面游戲教學的過程應該是一個有序的控制過程，教師既要激發學生參與的熱情，又要控制活動場面。主要體現在紀律控制、時間控制和熱情控制三個方面。

首先，做為游戲的設計者和組織者，教師要在游戲前把游戲的規則、要求、紀律及評分標準等講清楚，以保證活動有條不紊，活而不亂，防患未然。否則，學生在對游戲規則、要求不明確的情況下即刻開展游戲，往往不利于游戲的順利進行，甚至會出現學生邊游戲教師邊不斷補充規則的現象。

其次，教師在設計游戲時應該考慮到時間安排，在組織游戲教學時，更應該隨機應變掌控時間。如果游戲時間太短，結束太早，則不利于學生學習、運用語言；游戲時間太長，結束太晚，則浪費即使，而且容易使學生產生心理和身體上的疲倦感?？傊螒蚧顒邮欠沼诮虒W的，教師要科學控制游戲的時間。

最后，高漲的熱情是游戲教學成功的必要因素，教師在游戲過程中要注意保持學生的熱情。但是，在活動過程中，總會有部分學生熱情過于高漲，一直到游戲結束，依然處于亢奮狀態。盡管老師已經反復強調游戲結束，他們還是不能把心思迅速地收回來以繼續下面的學習。這就是所謂的“游戲后遺癥”。[4]因此，在維持學生熱情的過程中，教師也要注意加以控制，以免學生到達“沸騰”狀態甚至“失控”狀態。

值得注意的是，在開展游戲教學過程中，教師處于指導地位，應控制游戲的整個過程，如課堂紀律，游戲規則、活動時間、學生反應等，并適時加以調整，同時鼓勵學生在游戲中主動探求知識、開拓創新、尋求發展。但這并不意味著教師應該包辦代替。畢竟，學生是游戲活動的主體，應該注重學生的思維過程（動腦）和操練過程（動口、動手）。

4.6 注重評價教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！睂W前教師更應該正確評價兒童在游戲活動中的各種表現，激發其興趣和主動參與的積極性。

首先，學前教師應在尊重和關愛學生的前提下，營造積極向上的融洽的評價氛圍，激活孩子的思維，刺激孩子的求知欲，鼓勵孩子勇于探索；通過游戲活動發現并發掘孩子的潛質和特長，幫助他們正確認識自已，樹立自信心。

其次，學前教師要善于拓寬評價的內容，對兒童在游戲活動過程中的表現做出多元性的評價，應該注重對其情感、體驗、能力等方面的綜合評價。評價的內容既要包括對其學習外語語言知識的評價，又要囊括對學生興趣、態度、參與活動的積極性、努力程度、交流能力、觀察分析能力、語言表達能力、實踐創新能力，及合作精神的評價，使評價有利于促進學生的“全面發展”和“終生發展”。

5游戲融入教學的合理步驟

①呈現，即教師把整個游戲介紹給學生，讓學生對游戲的總體情況有一個初步了解，同時也調動學生的興趣和參與游戲的欲望。

②講解，即把游戲的具體規則及做游戲時的注意事項給學生講清楚。

③示范，最好教師能邀請部分學生和自己一起做一次示范，這樣，學生對于整個游戲活動的程序會有一個更加清楚明了的理解，也會有利于后面活動的順利開展。

④組織活動，在這一環節，教師一定要把握“度”，爭取做到在游戲教學中做到“收放自如”。

⑤評價，教師在游戲結束后要及時給予科學的、多元化的評價。

6結束語

綜上所述，游戲教學確已成為學前英語課堂的良好教學方式。這種教學方式符合兒童的身心特征，有利于增長孩子的熱情，調動孩子的積極性，培養孩子的興趣，創造活潑的氛圍。然而，游戲要發揮真正的教育價值，就離不開教育工作者集思廣益，不斷創新，遵循語言學習的規律，設計科學的語言游戲，立足科學的融入原則，選擇最佳的融入時機，按照有序的融入步驟來組織開展游戲活動。只有這樣，我們的英語課堂才能煥發出生命的活力。