英語教學論文
學前兒童英語游戲的有效融入分析
現代科學的游戲觀認為，游戲是幼兒的主體性活動。幼兒在參與游戲的過程中，其主動性、獨立性和創造性能得到充分展示和發展。同時，游戲也是幼兒最喜歡的活動方式，最能滿足幼兒好玩、好模仿的天性，也是促進他們身心全面和諧發展的重要途徑。近些年來，游戲在幼兒教育中的滲透和應用已成為廣大學者研究的熱門話題。國外外語教學理論界普遍認為，游戲是幼兒發展認知、積累知識、提升能力的重要途徑，同時強調應該把激發幼兒的學習興趣放在首要地位，要讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，通過豐富多彩的游戲學習外語。我國《幼兒園教育指導綱要》也明確規定：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教于生活、游戲之中。”顯而易見，游戲在幼兒英語教學中的重要作用已經為廣大學者、教育管理者及教師所認可并給予了很大的重視。現實教學中，游戲也已經作為一種普遍采用的形式融入幼兒英語教學中，增強了課堂的趣味性，提高了孩子求知的動力。我們在充分肯定幼兒園英語教育取得成就的同時，也應看清楚目前幼兒英語游戲教學中存在的一些問題。學前兒童
2012-12-19
關于具身認知觀在兒童英語教學中的應用
具身認知是第二代認知科學興起后出現的一種認知方式，其觀點的核心思想是身體在認知的實現中發揮著關鍵的作用，認知是通過身體與環境的相互作用而獲得的。[1]國內外眾多語言學者通過研究發現，語言的形成和身體有著本質的聯系，語言是人類獨特的交流工具。人類的身體機能與語言認知直接指向外部的語言行為，從而使人類得以在相互交流和行動中生存和繁衍生息。而通過語言，人們將注意力指向人、物、事件及可能發生的行為，從而使我們置身于周圍的現實世界之中。[2]由此可見，語言與身體以及外部世界有著密切的聯系，人類的語言理解離不開具身認知的作用。根據皮亞杰兒童認知發展階段論的觀點，前運算階段（2~7歲）被認為是兒童學習語言的最佳時期，此時兒童的智力發育已經達到成人水平的70%。在這個年齡階段開始外語學習，學習效率較高。處在這個階段的兒童已經初步具備了心理表征和使用語言的能力，其主要的認知活動還是需要依靠感覺運動來支撐，即他們的語言認知能力絕大部分程度上依賴于身體與外界環境接觸所獲得的各種感覺運動經驗。因此，運用具身認知的觀點去深入理解和研究兒童語言認知能力的發展，對促進兒童英語課堂教育和英語學習有著重要的理論意
2012-12-19
關于在高職英語教育專業中開設“兒童英語教學技能課程”的嘗試
一、開設該課程的背景本世紀初，英語課程在小學階段開始全面開設，隨之出現小學英語師資嚴重不足的情況，在農村小學更是如此，因此，大量的其他學科的教師改教英語，近幾年的調查顯示，小學階段的英語師資職業能力和專業能力水平普遍較低，本身英語水平有限，發音不準，教學方法單一，根本無法滿足小學階段英語教學的要求，更無法保證小學階段英語學習的質量，且有讓小學生“誤入歧途”之嫌。除此之外，近年的高職英語教育專業的畢業生的英語專業水平和教學水平不高。高職院校在這方面的教學質量堪憂，主要因為高校擴招導致高校門檻降低，特別是高職生的入學成績更低，面對這種生源狀況，如何從課程設置入手，使高職課程的開設符合社會的需求，充分體現高職教育的特點，使課程設置更具針對性和實用性，這些是應該引起我們高度重視且亟待解決的問題。我院在英語教育專業上進行了大膽地嘗試，根據該專業的特點和學生的實際開設了“兒童英語教學技能”這門課程，其目的在于對學生直接進行英語教學技能的訓練和培養，成為讓學生從掌握英語教學技能向具備較強綜合教學能力轉化的重要課程。二、該課程的設置和實施從
2012-12-19
關于兒童英語課外教育存在的問題及對策
該文系寧波市教育規劃課題，“寧波市少兒英語課外教育存在的問題與對策”的成果。負責人王江鴻一、背景介紹2009年，獲得寧波市教育規劃課題“寧波市少兒英語課外教育存在的問題與對策”之后，課題組分別對幼兒園、重點小學和民工子弟小學做了調研，并對課外教育、興趣的專注、家長的作用等相關理論作了初步研究，提出了一些思考和建議。二、調研情況及思考2.1通過查閱相關文獻，并對其進行探討，結合對書面調查所獲基本信息的分析，課題組認為，許多家長對課外教育，特別是英語課外教育的概念不是很清楚，對自己孩子參加各種英語課外教育的目的不是很明確，對待課外教育的態度有待于改善。認為家長有必要加強自身的英語水平，以具備基本的指導和幫助孩子的條件，應該有效并主動指導和幫助孩子學習英語，而不是一味地把孩子交給各種培訓機構。另外，家長在幫助孩子選擇培訓機構的時候，應該更加注意培訓方式和師資，以此來彌補目前還無法回避的應試教育機制帶來的某些缺陷。在接受調查的61位幼兒園孩子的家長中，‘經常’主動幫助孩子學習英語的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小學
2012-12-19
對于兒童英語教育的幾點思考
一、令人既喜又憂的兒童英語教育縱觀目前世界各國的外語教育，不同國家在孩子開始學習外語的年齡和課時安排等問題上各不相同。不過有兩點可以確定，第一點，英語成為世界上許多非英語國家外語教學中的第一外語；第二點，外語教育基本上從小學階段開始。目前我國的外語教育以英語為主，并且英語教育幾乎貫穿于學齡前教育、小學教育、中學教育、大學教育等各個教育階段中。“幼兒英語”指3~6歲幼兒學習的英語；“兒童英語”、“少兒英語”詞義有差異，但所指無根本區別，都用來稱呼12歲前孩子學習的英語。相對于“中學英語”、“大學英語”而言，人們對“幼兒英語”、“兒童英語”、“少兒英語”的了解較少，卻十分關注。兒童英語教育既讓人喜歡又讓人擔憂。可喜的是國家一直非常重視外語教育。現在，國家從戰略的高度上以科學發展觀規劃我國外語教育，由教育部分別于2001年7月和2007年9月頒布實施基礎教育階段《英語課程標準》和《大學英語課程教學要求》。這將引導我國的英語教學逐漸走上科學、系統的發展道路。令人擔憂的是目前的兒童英語教育在兒童英語培訓市場和巨大利益驅動面前是否能夠穩定發展，是否能
2012-12-19
關于守護兒童英語閱讀的童年
教育家葉圣陶先生指出：閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作，好像是沒有根的，要有根，就得追問那似乎難以琢磨的閱讀程度。某所學校的校長這樣說道：Reading should be a primary school’s biggest priority.（閱讀，在小學階段應該享有壓倒一切的優先權。）學生從被動閱讀，到主動參與，逐漸成為自主閱讀，是一個循序漸進的過程。通過調查學生在英語閱讀方面遇到的主要問題，我們得知：50%的兒童指出沒有時間，33%的兒童表示缺乏適合的材料，12%的兒童提出看不懂，沒人指導。那要如何幫助學生解決問題，掃清閱讀障礙呢？這就需要我們整合校內閱讀時間，擴大兒童英語閱讀參與度，教給學生閱讀的方法。同時，大多數學生對于豐富多彩的英語閱讀的延伸活動很感興趣，如模仿秀、故事大王、課本劇表演等。在學生自主閱讀的過程中，教師必須從他們的實際出發，創設多種平臺，從而激發兒童英語閱讀的興趣，促其體驗樂趣，最終讓英語閱讀成為其終生不變的志趣。具體說來： 第一，整合英語閱讀素材進課堂，調整課堂教學設計。例如，筆者設立了課前三分鐘——“人人
2012-12-19
關于關鍵期假說下的TPR在兒童英語習得中的應用
1、關鍵期假說所謂關鍵期（又稱臨界期），是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在這一時期適宜環境的影響下，個體行為的習得特別容易，發展特別迅速。心理語言學家Lenneberg根據兒童的語言習得能力與大腦有關這一觀點，提出頗有影響的自然語言習得關鍵期假說。他認為自然語言習得的關鍵期是2歲開始至青春期到來之前，即出生后的10-12年，人的大腦具有可塑性，語言習得能夠自然而輕松地進行。這時語言的理解和產生涉及大腦的兩個半球，整個大腦都參與語言學習，所以吸收新的語言知識就快些，容易些。青春期到來之后，多數人的大腦發生了側化，人腦已經充分發育成熟，神經系統不再有這樣的彈性，學習語言也就越來越難了。由此可見，兒童學習語言的確具有獨特優勢，學習外語亦如此。2、TPR教學法2.1、全面活動反應法（Total Physical Response）TPR是美國心理學教授James J. Asher于20世紀60年代提出的語言教學方法。他認為，緊張、急躁的情緒對兒童學習英語是不利的。教師應該創造條件，讓孩子多聽英語、做出相應的動作，把抽象
2012-12-19
關于學前兒童英語學習家庭環境的創設
與全球教育戰略相配合，外語教育在世界各國受到空前的重視。90年代以來，外語教育在國際上出現了低齡化的趨勢，在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進行外語教育的主張。一些發達國家已逐步普及兒童外語教育，而且美國、德國、西班牙、瑞典等國都在幼兒園開設了外語學習班。目前，我國教育部對兒童外語教育給予高度重視，國家教育部在2001年頒布了《關于積極推進小學開設英語的通知》，并決定從2001年秋季開始，全國小學從三年級起逐步開設英語課。為適應時代的需求，社會各界和家長也開始重視兒童的英語教育，而學前兒童英語教育更是成為全社會關注的熱點。研究發現，兒童語言的習得離不開相應的語言環境，環境是兒童早期獲得語言的社會基礎。在語言敏感期內，如果創設一定的環境，兒童可以順利掌握第二種語言。由此可見，為兒童創造一個良好的英語學習環境是至關重要的。一、 創設學前兒童英語學習的家庭物質環境1.創設生活英語化的家庭英語環境。創設一個可視、可感、有形的英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，把幼兒的英語學習內容滲透在有準備的環境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。</
2012-12-19
關于《兒童英語》兒童學
自從我市用了《兒童英語》這套教材之后，很多老師都有我這樣的同感：低年級的英語教學比中高年級的困難。首先，《兒童英語》是新教材，還沒有歸納出一種較好的教學方法。其次，這套教材的教學目標、內容、重難點都不突出。我想起了皮亞杰說過的一句話：“所有智力活動方面都要依賴于興趣。”只要根據兒童的心理特點，激發孩子學習英語的熱情，找到適合這套教材的方法，讓學生喜歡上英語課便不是問題。怎樣利用這套教材培養兒童學習英語的興趣呢，下面談談我的做法。一、培養興趣，從聆聽開始1.老師要懂得聆聽學生內心的聲音很多時候，老師會把自己的想法當成是學生的想法，把自己的喜惡當成是學生的喜惡，這是不對的。為了激發孩子的興趣，我課前五分鐘都跟孩子唱他們喜歡的Disney制作的歌曲，而且都會配上動作。但每次從歌曲轉到《兒童英語》的教學時，學生的熱情就退卻了，怎么會這樣呢？終于有一次一個男同學嘀咕著什么“又要學這個了，我不喜歡學這些，都不好看，不好玩，我喜歡剛才那個。”原來如此。學生太喜歡Disney了，這與課本內容反差太大。后來我把Disney的歌曲從邊看邊唱改為只聽跟唱，再慢
2012-12-19
淺談提高學前兒童英語學習效能從強化語言環境入手
論文關鍵詞： 學前兒童英語學習學習效能語言環境論文摘 要： 本文闡述學前兒童英語學習的現實意義，通過列舉國外的兩個事例說明了環境在幼兒語言學習，包括英語學習中的重要地位，重點探討了如何從外顯的、內隱的、操作的、交際的、閱讀等方面來進行英語環境的創設的問題，并指出了在英語環境創造過程中必須遵循的一些原則，從而使幼兒英語學習的有效性得到實實在在的提高。目前，世界經濟正向著一體化方向發展，國際間的交流日益頻繁。英語作為交流范圍較為廣泛的一類語種，正越來越受到人們的青睞。隨著我國改革開放的進一步深入，在中國投資的外資企業不斷增多，一些僑居中國的外國兒童也進入了我國的托幼機構。這一方面對學前教育提出了新的更高的要求，另一方面為學前兒童實行英語教育提供了可能。語言是兒童發展的一個重要方面，語言的發展是學前兒童社會化的一個重要內容，同時，幼兒期是語言發展的關鍵期，而語言的發展離不開環境土壤的滋養。早年，有許多人質疑過英語教育以尚未掌握母語的幼兒為對象的合理性。時至今日，大量的研究證明，兒童期的孩子學習英語對言語交際能力、思維能力、社會化發展方面都有積極的影響。人們認
2012-03-06
解析漢語兒童英語單詞閱讀及拼寫中英語語音意識的作用
【摘要】一、二、五年級兒童在英語首音、韻腳和音位意識上都差異顯著。(2)各年級兒童的語音意識與其單詞讀寫都具有顯著相關關系。(3)在控制口語詞匯量后，一年級兒童的首音意識仍顯著解釋其單詞讀寫的變異，二年級兒童的首音意識只能顯著解釋其單詞拼寫的變異，五年級兒童的音位意識可顯著解釋其單詞讀寫的變異。(4)各年級兒童的英語語音意識對單詞拼寫的解釋力比對閱讀的解釋力更強。 1引言 讀寫能力是個體的重要發展任務。近幾十年來，語音意識和讀寫發展的關系得到研究者的極大關注(Adams，1990;Bryant＆Goswami，1987;Sindelar，Lane，Pullen，＆Hudson，2002)。在有關英語母語兒童和英語為第二語言兒童的研究中都發現，語音意識對個體的讀寫發展具有長效預測作用，語音意識干預能夠有效促進個體讀寫能力的發展(Burgess＆Lonigan，1998;Schneideretal．，1997;Wagneretal．，1997)。雖然眾多研究揭示了語音意識與兒童早期讀寫發展的密切關系，但是由于語音意識包含了對音節、首音－韻腳
2011-10-15
關于感悟賞識教育在兒童英語中的應用
摘要：英語作為一門國際化語言，越來越受到各方人士的重視，二十一世紀英語的發展已具有了全球化的特征。在兒童英語教學實踐過程中，如何順應兒童的成長規律，寓教于樂，創建愉悅的英語學習環境，用賞識的眼光看待每一個孩子，喚起他們學習英語的濃厚興趣，是當代教育人士最為關心的問題。關鍵詞：賞識；兒童；英語教學 英語作為一門國際化語言，越來越受到各方人士的重視，二十一世紀英語的發展已具有了全球化的特征。作為啟蒙教育的基石，兒童英語已逐漸成為社會關注的“焦點”、“熱點”。兒童由于其年齡及心理特點，往往是通過自身的活動去認識世界，體驗生活，習得經驗，感悟成功。在兒童英語教學實踐過程中，順應兒童的這種成長規律，寓教于樂，創建愉悅的英語學習環境，用賞識的眼光看待每一個孩子，喚起他們學習英語的濃厚興趣，是兒童英語教學中不爭的真理。筆者從二十余年的教學生涯中逐漸總結了若干經驗，愿與各位同仁共享。 一、賞識教育是生命的涌動 賞識教育是著名的人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚。賞識教育是根據兒童心理特點，在承認差異，尊重差異的基礎上而產生的一種良好的教育
2011-06-30
淺析兒童英語教學中文化意識培養策略研究
〔論文關鍵詞」兒童英語教學文化意識策略[論文摘要」兒童英語教學與文化意識培養是互為目的和手段的，通過合理使用現有英語教材，有效組織文化主題，對步及的英漢語言文化知識進行比較，并創設情景讓兒童體驗語言與文化的關系，將有助于培養兒童文化意識并促進英語教學目標完整實現。中英文化有顯著差異，而語言與文化之間的緊密聯系導致兩種文化的人們在進行語言交流時，總會存在由文化差異而引起的交際障礙。因此，具備一定的文化意識，了解語言背后的文化差異，對成功的跨文化交際至關重要。兒童英語教學作為英語教學的起始階段，文化意識培養就顯得尤為重要，它是成功兒童英語教學的有機組成部分。一、兒童英語教學與文化意識培養(一)兒童英語教學中的文化意識培養無論是從語言與文化關系的角度，還是從英語教學需要的角度，或是從社會發展需要的角度來看，文化教學都是英語教學不可分割的一部分。文化學習行為呈現如下階段性:意識、關注、反應、實踐和互動。文化意識培養是文化教學的首要。奧爾森根據皮亞杰和柯爾伯格的理論，將文化之間的學習分為不同階段，其中與兒童相關的階段為:
2011-04-13
論析兒童英語教育中的目標語文化信息導入
[論文關鍵詞]目標語文化；工具功能；培養功能；信息傳遞[論文摘要]筆者探索了兒童英語教育中目標語文化信息導入的可行性和必要性．在自己辦的兒童英語培訓班以成系統的卡片的方式加入目標語文化介紹，經歷五年的實踐得出目標語文化導入的目的應該有兩個層面：1．我們應傳遞那些有關一種陌生的或鮮為人知的文化信息；2．對一個國家內部差異的體會和辨別。如果這兩個層面得以實現，將對提高兒童學習外語的興趣和促進學習動機起到重要的作用。一、從理論基礎上來探尋小學外語教學具有雙重教育功能，即工具功能和培養功能。工具功能:兒童通常按理解、掌握和運用這樣的程序來學習外語。這一程序在所有的外語課和語言練習中都會出現。培養功能可以解釋為對認知能力和語言行為發展的促進。語言教育具有這樣的目的:即文化的相對性及在對待他人的態度選擇上的重要性。每一種語言都是一個能夠成一種特定現實的體系。每個人在構成這一現實時都有各自與眾不同的結構方式。這給了我們一種作為了解世界的語言教育新觀念。外語有助于揭示語言文化的相對性，揭示語言本身的人際和社會習俗。也就是說語言的培養功能涉及
2010-12-10
兒童英語閱讀理解策略教學模式研究
[摘要]閱讀理解策略有助于兒童閱讀理解水平的提高，國外研究者針對以英語為母語的兒童，提出并發展了多種有效的閱讀理解策略教學模式，以促進兒童掌握有效的英語閱讀理解策略，主要有交互式教學、直接解釋教學和交互建構策略教學等三種。三種教學模式教學內容有區別，對“交互”的關注點不同，此外兒童在三種教學模式中的地位不同。借鑒三種不同的教學模式，針對我國兒童英語教學狀況，教師應深入分析我國兒童的英語學習特點和規律，恰當選用英語閱讀理解策略教學模式，認識到教師有效示范是兒童取得良好學習效果的重要保證，應采用小組學習的方式有效組織兒童討論與練習，并為不同閱讀理解水平的兒童搭建“支架”。[關鍵詞]英語閱讀；教學策略；教學模式策略是“一種目標導向的、為能促進心理及行為表現而進行的認知操作”。而閱讀理解是“讀者同時提取信息和建構文章意思的過程”，是閱讀中較高水平層次的認知加工過程。兒童英語閱讀理解策略是指以英語為母語的兒童在面對不同類型的英文閱讀材料時，為準確、有效地提取文章信息和理解文章意思，相應采取的一系列具體方法、步驟，是一種內在心理活動和外在行為表現的總和。英語閱讀能
2010-08-03
從兒童優先習得話語談商務英語課堂教學改革
摘要:研究與實驗表明，兒童話語習得有優先傾向，分析其原因，發現這種傾向除了與普遍語法、語言習慣、概念和社會知識密不可分，還與兒童的語言經驗、概念發展以及語言語境有著千絲萬縷的聯系，將此研究成果應用到商務英語課堂教學將大大提高學生學習積極性并提高學習效果。關鍵詞:兒童話語習得；優先傾向；商務英語課堂教學改革1. 引言從小學、中學到大學甚至到研究生階段，學了10多年英語，卻仍聽不流暢、說不流利的學生大有人在。“啞巴英語”、“聾子英語”仍是當今中國人英語學習中普遍存在的問題。我們的商務英語教學決不能再重蹈覆轍。商務英語教學的當務之急是要改變傳統的教學模式，現代化的教學手段給我們教學改革帶來了生機，國際商務知識也不乏傳授，但效果仍然不盡人意。大學生的商務英語教學可以從對兒童話語習得的優先性研究中得到啟示。2. 對兒童話語習得的優先性研究兒童話語習得的優先性除了與普遍語法、語言習慣、概念和社會知識密不可分，還與兒童的語言經驗、概念發展以及語言語境有著千絲萬縷的聯系。兒童兩歲前的早
2010-07-25
淺析復合空間理論看聽、讀、說在兒童英語學習中的內在聯系
[論文關鍵詞]學前英語教育復合空間聽力閱讀口語[論文摘要]當前的學前兒童英語教育研究，主要集中在可行性探討和實踐性研究兩個層面，而理論性研究方面比較薄弱。本文從認知語言學的角度，借用復合空間理論的分析手段，用心理空間的復合和映射來揭示聽、讀、說在學前兒童英語教育中的內在聯系，以期促進學前兒童英語教育。 從理論的角度來指導學前兒童英語教育，語言學習關鍵期假設備受學者關注。Penfield和Roberts(1959)提出，語言習得的最佳年齡應該是10歲之前，兒童在1-10歲這個期間，大腦的可塑性最強，而這種可塑性將隨著兒童進入青春期而逐漸消失。Lenneberg(1967)提出了語言習得關鍵期假說，進一步研究發現兒童語言習得比成年人更加容易，尤其是在語音方面。關鍵期假說似乎更具有說服力。但是這個假說并不十分適合于第二語言習得或者外語學習，因為實驗中除了語音習得被證實確有效果外，語言習得的其他部分都未得到充分的證實。由此。筆者認為僅僅依據關鍵期假說來指導學前兒童英語教育是遠遠不夠的。語言習得或者語言學習是個動態過程，而這個過程本身存在內部的運動
2010-01-25
淺談兒童英語教學中的創新
英語學習在廣泛受到關注的同時，兒童英語學習更是為家長所注重，面對各種各樣的英語培訓班，家長們望子成龍心切，往往在兒童英語學習方面迷失了方向，更有甚者，以成人的目光來看待孩子，忽視了兒童的天性，是英語學習成為孩子們的一種負擔。環美英語獨特的英語教學模式讓孩子在快樂中學習英語，取得了事倍功半的效果。兒童對所有的事情卻充滿著好奇，在教育的過程中，不能采取填鴨式教育，只要采取引人入勝的方法，就能激發兒童的學習興趣。環美英語的“媽媽模式”教學，從興趣入手，采取游戲的方法，鼓勵每一個孩子參與其中，不給孩子灌輸太抽象的東西。例如，在教授英文認讀的時候，環美采用一種先進的方法——自然拼音法，可不必借助國際音標而通過字母本身就可以基本掌握單詞的拼音方式、拼寫方式，做到看字讀音，聽音拼字。這種方法通過運用簡單的發音規律來認讀陌生單詞，可以幫助記憶和提高學習興趣。這種方法把抽象的東西變得形象化，便于記憶，這是有魔法的自然拼音。另外，環美還推出TPR教學法，這種方法的英文全稱叫——Total Physical Response，即全身肢體反應教學法，通過直觀教學方法讓孩子直接
2009-10-09
游戲教學在兒童英語教學中的應用
摘要：游戲是實踐性很強的一種教學手段。游戲教學有助于激發兒童的學習動機，提高兒童的學習興趣，有利于兒童身心和智力的發展，有利于提高課堂教學效果，游戲教學是兒童英語教育行之有效的教學手段。關鍵詞：游戲教學 兒童 英語教育兒童兒童英語教育的對象一般是 3-12 歲的孩子，這個時期的孩子好奇、好動、好玩、好勝、好表揚（“五好”），如何從孩子的實際出發，既不違背他們的天性，又可以達到一定的教學目的呢？游戲就可以做這個橋梁。卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”而游戲滿足了兒童的天性，游戲教學則把許多枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種游戲活動，實現了“寓教于樂”，達到了教育與娛樂的雙重目的。一、游戲教學的意義游戲教學是一種建立在以老師為主導，學生自主活動和主動探索的基礎上的教學手段，在游戲中建立和諧的師生關系，使學生在自由、平等、溫馨、合作的氣氛中充分的活動，獲得身心全面發展。因此，游戲教學的順利開展必須建立在兒童良好的心理環境基礎上。游戲的心理環境是教師憑借自己的言行舉止，創造出一
2008-05-23
多媒體條件下兒童英語學習的效果與影響因素
摘要：英語學習作為基礎教育的重要內容，受到全社會的普遍關注。我國兒童的英語學習中普遍存在的“少、慢、差、費”現象成為英語教育中亟待解決的問題。目前，多媒體技術的發展為有效促進兒童英語學習的效果提供了新的可行性。多媒體技術支持下兒童英語學習具有潛在優勢，相關研究成果對多媒體條件下兒童英語學習的效果與重要影響因素進行了討論，為提高我國兒童英語學習的效益提供了科學的依據。關鍵詞：兒童英語學習多媒體影響因素當前，隨著經濟全球化進程和社會生活信息化的加快，國際間科技、經貿、文化的交流日趨頻繁，掌握一門外語已經成為21世紀各國公民的基本素質要求。由于英語在世界政治、經濟、科學研究和技術發展中占有重要的地位，因此，公民的英語素質實際上已經成為一種影響非英語國家發展的重要因素，而英語學習則成為我國高素質人才培養、科技發展與社會進步的迫切需要。特別是隨著教育部將外語定為小學階段的必修課。英語學習已經成為基礎教育的重要內容。在兒童英語學習的需求與社會各方對此的教育投入迅速增長的同時，人們也注意到兒童英語學習較為普遍地存在“少、慢、差、費”的現象。這種現象在相當大程度上是與
2008-05-24
業余英語學校的兒童學習焦慮研究
【摘 要】語言焦慮是語言學習所特有的一種復雜的心理現象，對外語學習會造成一定的負影響。兒童在學習外語方面固然有其優于成年人的地方，但由于他們的年齡特點，推動學習活動的內部動機還沒有發展成熟，缺少自律，容易產生學習焦慮。根據Krashen、Horwitz等關于焦慮和第二語言習得理論以及阿特金森的期望價值理論等理論依據，本文從家長、教師、學生本身三個方面探討了業余英語學校這一特殊環境中兒童的學習焦慮問題。【關鍵詞】業余英語學校；焦慮；兒童1. 對焦慮和外語學習焦慮的相關研究焦慮是一個心理學概念，屬情緒范疇，指的是個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態（朱智賢，1989）。H.D. Brown(1973)指出，焦慮是和自尊（self-esteem）、抑制 (inhibition)和冒險(risk-taking)等情緒有緊密聯系的。對于焦慮和外語學習的關系，從二十世紀四五十年代開始，國內外就把它作為教育心理學的一個重點研究對象。Krashen(1981)提到：
2008-11-11
兒童英語教學的問題與建議
[摘要]兒童是獨特的英語學習群體，兒童英語教學有不同于成人英語教學的規律。本文圍繞兒童英語教學誤區、兒童心理特點，從教材、教法、培養兒童英語學習動機等方面，初步探討了兒童英語教學的問題并提出建議。[關鍵詞]兒童英語教學 心理特征 學習動機近年來 ，在中國掀起了兒童學習英語的熱潮。但經過相當一段時間的學習之后，許多家長卻發現，孩子學習的結果并非想象的那樣好。于是，一些家長認為，自己的孩子不是學習外語的料，便迫使孩子放棄了英語的學習，轉而再去學習書法、音樂、朗誦，等等。這種做法筆者認為十分不妥。不顧兒童的認知水平，過早地學習外語和照搬成人的教學方法，會對兒童智力的發展將造成一定的干擾，甚至導致邏輯思維能力缺陷。有報道稱，上海一名3歲兒童，因過早學習英語、日語，引發失語癥，可能造成終身語言障礙。那么，兒童英語究竟該如何發展？此事關系到千家萬戶的切身利益和下一代的成長，作為從事外語教學和研究的工作者，我們覺得有必要從理論上對這些認識誤區加以澄清，也為家長在為孩子選擇學校和教師時提供一個參考，同時以兒童的身心特點及發展需要為出發點，進行初步的探討。
2009-01-05
淺談農村小學英語高效課堂的構建
摘要：高效課堂是一種全新的科學教學理念，是一種理想的教學典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。本文從領悟課標、課前預習、創設情境、合作探究、活用教法、激勵評價等方面談論了構建農村小學英語高效課堂的策略。關鍵詞：農村；小學英語；高效課堂；策略新課標強調：“英語教學課程應該是面向全體學生，要適應學生個性發展的需要，讓每一個學生都能獲得良好的英語教育，不同的學生在英語學習上有不同的發展。”高效課堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學英語高效課堂的構建談一談自己的看法。1 領悟課標，把握教材作為小學英語教師，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生的學習狀況。新課標對課程的性質、教學理念和設計思路都做了具體的闡述，具有指導性和可操作性。領悟了新課標精神，可以更好地、更有效率地去指導學生學習，使他們獲得最大的收獲。2 課前預習，因學而教構建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節課堂的內容把握準確外，學生也要在課前做好充分的課前預習工作，這樣才能在短短的 40 分鐘內，取得
2022-04-01
積極心理學讓小學生在英語課堂上怡情悅性
摘要：小學英語教師應從學生的情感狀態及對情感的調控能力著手，全面了解掌握學生的心理，采用積極心理學的原理，設計有效的課堂教學步驟，讓學生緊跟教師的教學思路，優化小學英語課堂教學。關鍵詞：小學英語；心理學；課堂活動小學階段的學生情感處于不穩定的狀態，容易受外界環境的干擾和支配，具有外露，易激動，自控力弱等特點，對情感的調控能力也相對較弱。例如，學生受到表揚會洋洋得意，受到批評會不高興。教師要根據積極心理學的原理，了解并掌握學生的心理，設計有效的教學步驟，優化小學英語課堂教學。同時，與學生進行有效的溝通，做一個受學生喜愛的教師。[1]一、蹲下來，在英語課堂上做親切的教師美國心理學家卡魯爾認為：教學活動應以學生為中心，只有培養起學生對外語的興趣，激發學生的學習動力，他們才能積極主動的學習外語。教師的情緒在英語課堂上，對學生的熱情和興趣有較大影響。良好的情緒能感染和引導學生，不僅有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍，更有利于激發學生的學習興趣和自信心。[2](一)學會和學生融為一體教師帶著愉快的心情上課，學生會
2021-09-02
