英語教學模式
高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式
摘要:聽、說、讀、寫是英語學科教學中重要的內容，因此為了更好地提升學生參與到課堂內容教學中的積極性，就需要將小組合作學習的模式融入到學生表達能力以及寫作能力的培養中，促使學生能夠在歡快的互動環節中深化對英語的感知，進而為優化學生運用英語的能力奠定良好基礎。本文將對小組合作學習模式在高中英語教學中說寫結合中的運用進行分析。關鍵詞：高中英語；說寫結合；小組合作；互動交流1 引言在當前新課程標準改革的背景下，高中英語不僅僅停留于傳統書面表達能力的培養上，同時還需要為學生營造良好的學習平臺，進而促使學生能夠在小組合作過程中強化英語交流互動的頻率，促使學生能夠在“說”之后深化對“寫”的運用，這將為提升學生的口語表達能力以及寫作水平奠定良好基礎。本文將對小組合作學習模式在高中英語說寫結合教學中的運用進行分析：2 高中說寫結合訓練被忽視的原因高中英語教學的目標是促使學生實現“聽、說、讀、寫”四種能力均衡發展，但在高考臨近的背景下，大多數英語教師將更多的精力集中于對“讀、寫”能力培養上，以此使得學生的應試能力得到提升，以求在考
2021-05-01
英語協作寫作模式效果研究
一、引言 現代信息網絡技術飛速發展，其與課程的整合正 深刻地影響改變著各學科的生態，預示著學科發展的 未來。網絡多媒體教學是計算機輔助教學（CALL）的 一種形式，它是通過局域網和國際互聯網將計算機連 接起來進行的語言教學，而外語教學與現代教育技術 的發展與應用，“有著一種天然的親和力”。[1]因此，可 以充分利用現代信息網絡技術彰顯外語教學的最大 效益。 寫作是一個互動的、交際的、認知的、真實的“意 義交流”過程，而傳統的寫作教學是單純為寫作而教 寫作，習作的材料往往是課后練習，脫離學生的實際 生活，因而學生對寫作不感興趣，課堂氣氛沉悶，寫作 積極性不高。因此，有必要利用現代網絡技術的強大 優勢建立一種大學英語寫作教學輔助模式，利用它提 供支架式寫作導入與豐富的“可理解性輸入”，促進師 生、生生互動，支持學生主動習得語言和積極輸出語 言，彌補課堂教學的不足。 迄今為止，已經有諸多研究者開展了結合網絡多 媒體與寫作教學的研究。[2][3][4]最近，朱銘利用Ning.com 網絡社區開展的輔助英語教學的研究，[5]于蘭基于QQ 平臺的網絡輔助英語寫作教學研究，[6] 以及俞婷基于
2013-08-02
試析高校法律英語師資培養模式的構建
論文摘要 中國入世后，“英語+法律”的復合型法律人才奇缺，“法律英語”課程又受制于師資的匱乏。就“法律英語”課而言，學生的復合首先要求教師的復合，如何培養具備法學與語言學復合型的師資是當前教學環境中的一個突出問題，本文旨在探討如何解決這一突出問題。論文關鍵詞 法律英語 師資培養 教學質量一、國內高校法律英語師資現狀（一）英語專，法律不專 法律英語指英美等普通法系國家的律師、法官、法律工作者慣常使用的習慣用語和行話，法律文本、文件等，具有專業性、正式性、客觀性和準確性的特點。作為專門用途英語的分支學科，法律英語的學習重點是與該專業相適應的語言技巧、文體特征等。學習材料主要選自法律文件、司法文件及法學家的論著等。（蔣燕玲，2008） 目前，國內法律英語教師主要來自英語專業，大多碩士或博士畢業，主要教授公共基礎課中的公共英語和專業基礎課中的法律英語，一般不承擔雙語教學的專業方向課。公共英語是法律英語的前導課程，而法律英語又是雙語專業方向課程的前導課程。這樣的課程設計基于一個認識，即法律專業學生（主要是大三的學生）在學習公共英語課程達到一定階段之
2013-06-10
英語寫作多模態教學模式
一、前言 在大學英語專業教學中，寫作能力的培養尤為重要，是提高學生英 語整體能力的基礎。然而，傳統寫作教學面臨課時少、任務重、效果差 等具體困難，教學質量相對滯后。本文從多模態理論著手，探索建立新 型高效的寫作課教學模式，提高學生的寫作能力，激發學生的英語學習 興趣。 二、多模態教學理論 1.多模態話語 模態指人類通過感官如視覺、聽覺等跟外部環境如人、機器、物件、 動物等之間的互動方式。用單個感官進行互動的叫單模態， 用兩個的 叫雙模態， 三個或以上的被稱為多模態。多模態話語指運用聽覺、視 覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資 源進行交際的現象。 2.學習行為 認知心理學理論認為， 學習是構建意義的行為。“構建意義”是指學 習者在與外部環境互動時， 是構建自己所理解的意義。 學習行為分三個過程（顧曰國，2007）：①外部環境互動，獲取信息； ②大腦處理外部環境互動獲取的信息， 構建意義；③學習效果的外部行 為表現， 獲取實踐能力。信息獲取方式包括：視覺、聽覺、觸摸、嗅覺、味 覺、空感和身體效仿。構建意義時，大腦通過視、聽、觸、嗅和味五個模
2013-05-06
試論英語專業閱讀課程的教材，教學和測試模式改革
論文關鍵詞：閱讀教材教學測試改革論文摘要：英語閱讀課程是英語專業的專業必修課。本課程的特點是信息量大，涵蓋面廣，體裁豐富。學生在閱讀過程中能吸收大量的語言文化知識，形成語感，增長見識，為語言技能的全面發展奠定基礎。本文旨在討論泛讀課程的教材編撰思路，探索新的課堂教學方式以及測試模式，為閱讀課程的發展提供參考，以便更有效的進行教學。 一、引言 高等學校英語專業英語教學大綱對閱讀課程教學目的描述為: 培養學生英語閱讀理解能力和提高學生閱讀速度;培養學生細致觀察語言的能力以及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力; 提高學生的閱讀技能， 包括細讀、略讀、查閱等能力; 并通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。閱讀課教學應注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。 一直以來，閱讀課程多被認為是精讀的補充，教學方法與精讀類似。本文通過對閱讀教材，教學模式和測試模式的分析，重新定位閱讀課程，探索改革之道。對閱讀教學改革的探索一方面會豐富英語閱讀讀的教學理論，另一方面會幫助教師更好地完成《高校英語專業教學大綱》提出的人才培養目標。 二、教材的改革 筆者通過對本校英語
2014-05-19
淺談任務型教學模式下的研究生英語視聽說課程改革
論文關鍵詞：任務型教學英語視聽說課程改革論文摘 要：隨著社會的不斷發展，國際間交流活動日益頻繁，對人才教育提出了更高的要求，除了專業能力外，英語水平成了衡量人才的又一標準。在這一形勢下，全國各高校陸續開始探討并實施英語教學改革，其中一條重要思想就是加強學生的聽說能力的培養。本文探討了任務型教學模式對研究生英語視聽說課程改革的幾點啟示。一、引言 新形勢下的英語教學要求培養研究生能夠用英語有效快速地獲取信息，準確用英語傳遞信息，參與國際間的交流和合作。但是，隨著研究生招生規模的不斷擴大以及學制的縮短，很多高校研究生英語教學呈現出模式化、傳統化、單一化的狀況。 新的國家英語課程標準《英語課程標準》（2001）明確指出：英語課程應改變傳統的教學模式，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在這一形勢下，全國各高校陸續開始探討、實施英語教學改革，其中一條重要思想就是
2014-05-19
試論初中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式分析
論文關鍵詞：英語教學說寫結合小組合作模式分析論文摘要：隨著初中英語課程改革的不斷發展，在英語的新課標中，對英語的寫、聽、讀、說綜合能力的培養均提出了嚴格的要求。在對初中的英語進行教學時，利用小組合作的方式來對其進行學習是對新課標進行時間的主要途徑之一。本文將針對初中英語教學過程中的說寫結合的小組合作學習模式進行簡單的分析探討。語言是人們進行交流額主要方式之一，它的發展與運用得益于人們的不斷交流。英語作為我國的主要外語課程，在對其進行教學時，一些老師還是沿用傳統的教學方法對其進行滿堂灌，讓學生在學習過程中對語法知識進行生搬硬套，對單詞和一些有規律的知識點進行使死記硬背。這就使得學生的英語運用能力與英語表達能力都不能取得較好的效果。 一、初中英語教學過程中使用該學習模式的作用 說寫能力不僅是語言表達能力中的核心內容，而且它還是鍛煉、培養學生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學實施說寫結合的小組合作式教學過程中，可以利用其理論知識來指導，把英語的寫作教學與口語教學融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來進行英語的“說”、“寫”練習，以便于提升他們的書面表達
2014-08-11
試論話題導向模式在高中英語寫作教學中的應用
論文關鍵詞：話題導向模式高中英語寫作課程論文摘要：寫作技能是我們在英語學習的過程中必備語言技能之一，本文旨在分析話題的導向模式在高中英語寫作課程中的基本應用及主要優勢。一、高中英語寫作教學的現狀分析 中國的英語教學已經普遍得到了重視，但在一項對我國高中英語教學的基本調查中可以看到我國高中英語寫作課授課頻率低的主要原因有以下幾點：首先，我國的高中英語寫作課堂教學操作起來還是有比較大的難度，備課的難度相對較大且課堂教學效果不是很好；其次，高中的英語教師們一般都是碰到了相對較好的素材才會上一節寫作課，缺乏長遠的規劃以及相對固定的教學模式；其三，高中英語的寫作課程教學與單科的成績關聯不是很大，上不上專門的寫作課都無所謂。正是基于這些原因而耽擱了對于英語寫作的教學。 二、高中英語寫作課堂教學的理論分析 目前，國際上對于高中英語寫作課教學主要有兩種基本的理論依據。首先是我們熟知的構建主義的基本教學理論。該理論的提出者主要認為，所謂的知識并不是一味的由教師對學生的灌輸傳授而得到的，很多情況是借助于其他人的幫助，通過對一些必要的學習資料的掌握，使用構建的基本意義來獲取
2014-08-11
淺議合作教學模式在高職大學英語教學中的應用
論文關鍵詞：英語教學雙邊關系合作教學模式 論文摘要：以教師為主導，學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現教與學的共振，形成一種新 的教學雙邊關系的教學模式，是合作教學的特點，本文對合作教學在高職大學英語教學中的應用進行了探討。 隨著中國改革開放和市場經濟的持續發展，外語能力作為各方人才必備的素質愈來愈受到重視，外語人才的需求 也越來越多。為了順應社會的發展，培養更多的外語人才，探討新的英語教學法，優化課堂教學，已勢在必行。 英語課堂上的教與學是相輔相成的，教師只有充分調動學生學習的積極性，使學生在學習的過程中去體驗，學會 與人合作交流，多聽、多說、多練，才能在一定的語言環境中把握其實際運用的規律。合作教學法正是體現了這一點 ：以教師為主導，學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現教與學的共振，形成一種新的教學雙邊關 系的教學模式。它要求教師善于引導、敢于創新、教學方法靈活多變；要求學生善于思考、積極參與、勇于自我創造 。它是直接經驗習得和間接經驗學得完整而又有機融合的教學過程。它以英語主動學習理論為依據，遵循學生心理
2013-02-20
大學英語考試模式轉型對考試管理工作新要求的探析
論文關鍵詞：大學英語考試模式管理工作論文摘要：面對高校大學英語教學改革進一步推進，現代化教學管理手段的普及，不斷增長的考試規模對考試組織管理體制(系)提出了挑戰，考試工作都在發生著深刻的變革，高校正處在由傳統的考試模式向多元化考試模式的轉型，轉型后在現行考試管理體系中如何實施網絡考試管理提出新的要求，從大學英語考試管理改革的重要性和必要性以及改革的各個方面，對新的考試管理模式進行可行性的探索。 0 前言 隨著高校教學改革的不斷深入，現代科學技術的不斷發展和新頒布的《大學英語課程教學要求》對大學英語考試管理工作提出了新的要求。傳統考試模式已經不太適合新的課程要求，由于全國大學英語四、六級考試從內容上也做了很大的調整，傳統考試模式向多元化考試模式轉型是當代高校值得思考和探討的課題。面對新的形勢、新的要求，同時面臨是大學英語教學改革對考試管理工作的挑戰，高等學校管理者必須面對的而又急需解決的新問題，必須尋找符合高等學校考試管理改革發展的新路子。按照所掌握現代化管理知識和多年的管理工作經驗，從提高管理的質量、效能入手，思考如何將高校的傳統的考試管理模式，逐步轉型為無紙化網
2013-01-30
經濟全球化背景下英語專業人才培養模式的探析
論文關鍵詞經濟全球化英語專業人才三段一體培養模式論文摘要在全球經濟一體化背景下，基于浙江工商大學英語專業學生志愿率、教學設置、就業培訓等現狀的調查和研究，本文試圖理清學生專業選擇存在的誤區和盲區、高校英語專業課程設置的疏漏及社會就業培訓的不足；同時，提出“高中引導，高校教育，社會培訓”三段一體的英語專業人才培養理念，并探討了高校實踐這一培養模式的路徑和措施。 1英語專業人才培養過程中存在的問題 1.1專業啟蒙、專業引導缺乏，高考專業選擇存在盲區和誤區 中學期間，學校片面強調基礎知識教育，對高中生的專業啟蒙、專業引導極度缺乏。在步入高校選擇專業前，學生的擇業指導匱乏，專業定位不明確。即產生對各專業認知不足，自身發展規劃不清晰等問題。由于當前教育體制不可避免存在的疏漏，高中生在高考前對職業定位這類知識了解甚少，對于自己以后的發展方向更是缺乏考慮。高中生在中學接受的教育多關注于高考應試學科教學，沒有精力或沒有足夠重視未來就業專業選擇這一事關終身發展的事情。此外，隨著經濟全球化的發展，英語學習與教學成為教育潮流。盡管學生接觸英語這門學科較早，但初期基于應試教育的英語學科學習
2013-01-30
淺析專業知識與語言技能結合的職業英語教學模式探析
論文關鍵詞：職業英語教學專業知識語言技能可持續發展論文摘要：本文從職業中學人才培養的目標出發，分析了職業中學英語教學的現狀和存在的問題，探討將專業知識與語言技能結合的職業英語教學模式，提出了職業英語教學改革的可能性，以期轉變傳統的職業英語教學模式，實現 該階段英語學習的可持續發展。 職業教育作為我國人才培養的一個重要板塊，其主要目標是為經濟建設培養適應社會發展、具備良好專業技能和素質的一線勞動者，又要為高等職業教育輸送優秀畢業生。職業英語教育是為了適應市場國際化的需求而作為一個重要環節納入職業教育的人才培養目標的。目前，我國大部分職業學校的英語教育存在教學水平較低、學生熱情度不高、社會回報率不理想的狀況，本文從分析這些問題出發，提出了在職業英語教學中采取專業知識與英語語言技能相結合的教學模式，成為職業英語教學改革的一種探討。 一、問題的提出 隨著我國改革開放的不斷深入，國際交流與合作越來越頻繁，英語作為一門國際通用語言已經在中國廣泛普及。作為從初中階段開始，到高中、大學、研究生、甚至是博士生階段的必修課，英語始終是學生學習的主要科目之一。英語學習的廣泛普及，使得中國
2013-01-15
試論高中英語語篇教學模式探究
論文關鍵詞：英語語篇教學模式策略論文摘 要：英語傳統教學方法與模式是相對落后的，學生英語的聽、說、讀、寫能力低下，因此，我們要改變這一現狀，與時俱進，就必須改變英語語篇教學模式。 長期以來，英語教師始終沒能擺脫以升學為目地的教學方式，并熱衷于“教師在臺上宣講，學生在底下埋頭筆記”的填鴨式課堂教學模式。教師只注重字、詞、句的分析和語法講解；學生的總體英語水平偏低，使用英語的能力差。許多學生只粗略懂一點語法，能辨認一些單詞。為解決這一普遍問題筆者作了一定的思考。 一、對語篇教學課堂模式的思考 《全日制普通高級中學英語教學大綱》提出高中英語教學目的主要是：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫能力的基礎上，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……” 我們認為，“鞏固、擴大學生的基礎知識”是鞏固、擴大學生的詞匯知識和語法知識，這一部分無需在課堂上進行大量的講解，作為教師可側重進行學法指導；這樣“側重培養閱讀能力”就成了課堂教學的主要任務。閱讀能力的培養主要是加強對學生語篇理解的培養；只有在語篇理解的前提下，才能發展學生
2013-01-10
淺析工學結合模式下職業英語教師的專業化發展
[論文關鍵詞]工學結合職業英語教師專業化發展[論文摘要]工學結合人才培養模式下的職業英語是高職英語教學的發展趨勢，教師專業化發展是高職教育發展的要求。文章主要就工學結合模式下職業英語教師專業化發展中存在的問題展開討論，分別從學校導向和教師自主發展兩個方面提出職業英語教師專業化發展的有效途徑。 教育改革對教師的思想觀念、專業素質、職業角色、工作方式等提出了新的要求，這就意味著教師在未來的發展中要受到前所未有的挑戰。終身教育思想奠定了教師專業化發展的理論基礎，而教師自身的專業素養和專業能力能否適應時代的變革，乃是關鍵之所在。 一、工學結合模式下職業英語教師專業化發展的意義 2006年教育部下發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），標志著高等職業教育的工作重心從重點抓規模擴張轉移到抓教學質量、抓內涵建設上，這一定位決定了實施工學結合人才培養模式是高職院校辦出職業教育特色、提升學生綜合素質和就業競爭力的有效途徑。 2008年高職高專教育英語類教學指導委員會出臺的《高等職業教育英語課程教學要求》（試行）指出：“高職英語是一門以職場交際為目標
2013-01-09
淺析中職學校對商務英語專業人才培養模式的改革
論文關鍵詞：中職商務英語人才培養模式改革論文摘要 ：隨著商務英語專業在文化、商貿、旅游等方方面面領域的廣泛應用，越來越多的中職學校將商務英語專業作為一門主要的專業學科開設。中職學校對商務英語專業人才的培養，如何打破陳舊的培養思想、樹立適應新形勢的培養模式。本文將從培養目標、課程設置、教學設計和師資隊伍建設等幾個方面提出中職學校對商務英語專業人才培養模式的改革設想。近幾年，社會對商務英語專業人才的需求日益增多，促使越來越多的中職學校將商務英語專業列為主要的專業課程。但是，中職學校教師在商務英語教學中遇到障礙有很多，其中，學生的心理障礙是教師首先要解決的問題。其次，文化背景差異給學生帶來的理解障礙是教師要幫助學生解決的另一問題。為有效消除商務英語教學中學生的心理障礙及文化差異帶來的障礙，更好地為社會培養復合型商務實用人才，中職商務英語人才的培養，就面臨著一個亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養思想、樹立適應新形勢的培養模式。筆者結合我校教學實踐從以下幾個方面提出商務英語人才培養模式的改革設想。一、以市場需求為導向，確定培養目標<
2013-01-08
試析學習者共同體:社會建構主義理論指導下的高校英語專業教學新模式
[論文關鍵詞]社會建構主義理論“學習者共同體”高校英語專業教學[論文摘要]本文首先對“學習者共同體”進行了理論解讀，而后分析了組建“學習者共同體”對高校英語專業教學的重要意義，在此基礎上探討了“學習者共同體”在高校英語專業教學中的具體作用，以期對我國高校英語專業教學改革有所稗益 在當今社會多元化、信息化的時代背景下，人類社會正經歷著一場有史以來最為深刻的變革，從關注物質、能源生產的工業社會進入到一個更加關注知識生產與創新的知識社會。相應地，僅僅作為語言知識承載者的英語專業畢業生已經遠遠不能滿足社會發展的需要，所以英語專業教育改革勢在必行。引導學生從知識的接受者轉變為知識的建構者，變被動學習為主動學習、終身學習是所有高校英語專業教育工作者所面臨的共同任務。 社會建構主義理論指導下的“學習者共同體”教學模式重視培養學生的主動參與和合作意識，充分挖掘學生學習的積極性和創造性，日益受到國內外學者的關注。與此相適應，創建“學習者共同體”，改革傳統教學工廠式組織形式的呼聲也日漸高漲。在“學習者共同體”中，無論專家、課程開發者，還是教師、學生，都是真正意義上平等的學習者，所有學習
2012-12-27
高校英語專業跨文化教學模式的調查與分析
摘 要: 通過對高校英語專業文化教學現狀的調查與分析， 發現英語教學中諸多不足， 如教師盡管認識到文化教學的重要性， 但對如何將文化教學融入課堂缺乏充分的理解; 教學目標不夠明確;教學內容有局限性;教學方法單一; 沒有配套的測試和評估方法等。本文對文化教學相關變量 (教學內容 /教材、教學方法、課堂教學環境、教師、學習者、測試與評價 )進行了剖析， 提出了跨文化教學模式。關鍵詞: 教學模式;文化教學;跨文化; 變量中圖分類號: H319. 1 文獻標識碼: A 文章編號: 1673- 4270(2011) 02- 0108- 05一、理論依據和研究現狀(一 )跨文化外語教學的概念和理論依據跨文化外語教學既是交際法外語教學的延續和發展， 又是一個全新的外語教學理念。跨文化外語教學的思想起源于對文化教學和跨文化交際的研究。羅常培[ 1]、鄧炎昌[ 2]、顧嘉祖[ 3 ]、胡文仲、高一虹[ 4 ]、陳申[ 5]等都先后對語言和文化、語言教學和文化教學進行了有價值的探討和研究。如顧嘉祖[ 6]通過比較各民族文化指出文化深層結構中隱蔽的文化內涵是從
2012-12-20
試析碩士分析生醫學英語寫作測試模式效度論證
論文關鍵詞：測試效度寫作測試醫學英語論文摘要：以交際語言測試理論為根本依據，結合遼寧醫學院碩士研究生醫學英語寫作測試對效度的側重要求進行需求分析。從效度類型和重要性方面討論如何構建高效度的碩士研究生醫學英語寫作能力測試模式。引言： 設計科學的測試應該同時體現較高的效度和信度，但是同時具有高信度和高效度的語言測試是難以構建的，任何語言測試都必須在二者之間進行平衡和折中。對課程成績測試來說，應重點保證其效度以達到預期的能力檢查、教學診斷和評價的目的。 一、語言測試效度研究理論分析 1、效度類型 針對測試效度的分類，研究者們有不同的看法。有的認為是三類(汪先鋒，2000)，有的認為可分成八類(李筱菊，2001)，還有的認為只有一類(豐國欣，2004)，實際上不同的測試目的產生了不同程度和類型的效度需求。按照以上分類標準，對于醫學英語校內測試來說，內部效度是最重要的組成，其次是外部效度。 2、效度的重要性及其實現 效度的重要性貫穿于整個測試構建和評價的過程中。它始于測試的規劃階段，持續體現在測試任務的開發階段一直到測試評估階段。在測試的規劃階段首先從理論上明確
2012-12-12
淺談多媒體網絡下高職英語視聽說互動立體化教學模式分析
論文摘要：在外語立體化教學法的假說、語言輸入輸出理論和建構主義理論的指導下，結合教學實踐經驗，從教學內容、教學組織形式、教學方法模式三方面探討如何建立多媒體網絡下高職英語視聽說互動立體化教學模式，以期推動視聽說課的不斷深化改革，取得更好的教學效果。論文關鍵詞：多媒體網絡環境；視聽說；立體化；互動；分層次自主學習 隨著高職教育的發展和社會對國際化人才的需求增加，英語視聽說課已成為各個職業院校英語課程設置中的一門重要的必修課。從政策上來說，教育部高等教育司于2007年頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“各高校要培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”；“各高等學校應根據本校的條件和學生的英語水平，探索建立網絡環境下的聽說教學模式，直接在局域網或校園網上進行聽說教學和訓練。”這為英語聽說課程的發展指明了方向。因而，針對高職英語視聽說課程，筆者在現代教育教學理論與現代語言學和外語教學理論的指導下，充分利用網絡先進信息技術，融合豐富的多媒體表現手法，積極探索出一種立體的、具有互動性特色的現代教育的新模式，即基于多媒體網絡的高職英語視聽說互動立體化教學模式。該模式旨在以學
2012-11-29
關于析構建形成性評估模式?促進大學英語教學
論文摘要：教學評價的根本目的是促進教育對象的發展。目前的大學英語評估模式多數以終結性評價為主，以分數衡量教與學的優劣。這種評價模式重結果、輕過程，難以對動態的教學過程作出評價。形成性評價是教學過程中進行的過程性和發展性評價，將形成性評價引入大學英語教學的評價體系，對教與學能起到較強的反撥作用。論文關鍵詞：形成性評價；終結性評價；大學英語教學 教學評估體系是大學英語教學的主要組成部分，對大學英語教學的實施具有很強的導向和質量監控作用。作為大學英語教學的一個重要環節，教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學方法、保證教學質量的重要依據，也是學生了解自身學習狀況、調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。因此，建立全面、客觀、科學、合理的評估體系至關重要。一、現行大學英語教學評價體系存在的問題長期以來，我國高校大學英語教學中普遍使用的評價方式是各類標準化考試，如期中考試和期末考試，它們被用來衡量學生學習成績的好壞和教學效果的優劣。這些評價手段基本上屬于終結性評價，即在學期末或學習階段結束時進行的總結性評價。終結性評價是檢驗教學成果
2012-11-29
試議高職教育就業導向型模式下英語教師教育觀念的轉變
論文摘要：高職高專英語教學改革應圍繞“以就業為導向”的宗旨，這一宗旨對教師提出嚴格的要求，從專業、課程、教學方法、考試考核等角度闡述了高職高專英語教師必須進行角色轉變。論文關鍵詞：就業導向；英語教學改革；英語教師近幾年來，我國高等職業教育持續、健康、快速發展，高職高專院校的數量和招生人數顯著增加，國家明確了“以服務為宗旨，以就業為導向”這一高職高專院校的辦學宗旨。具體到各個課程的教學目標也理應符合本宗旨。因此，從專業開發、課程設置、課程內容、教學模式的選擇、教學方法、考試考核等方面，高職高專英語教學都必須圍繞這一宗旨進行。這就從根本上為高職高專公共英語教學改革和公共英語教師提出了嚴格而明確的要求。一、專業開發和課程設置方面的改革與公共英語教師知識結構的拓寬職業教育培養目標是為社會輸送大量的應用型人才，從專業開發方面和課程設置方面就應該有所體現。即要開發什么專業、設置哪些課程、選擇什么樣的教學模式都要以服務市場為中心。就公共英語教學來說，教師應認清形勢、與時俱進。目前高職高專改革不斷深化，兩年制的高職高專培養模式實行在即，隨著
2012-11-09
簡論非重點高校大學英語通識教育改革模式探究
論文摘要：通過梳理近年美國部分大學“通識教育”發展趨勢，結合國內重點高校近十年的“通識教育”改革嘗試，對大學英語通識化教改在非重點高校中如何開展，對國家政策的適度把握，高校之間開展合作等問題提出了一系列的探索性建議。論文關鍵詞：非重點高校；通識教育；大英教改20世紀90年代末至今，我國經歷了高等教育迅猛發展，學位教育急速膨脹的十年。短短數載，中國就完成了高等教育大眾化的壯舉，一躍成為全球在讀大學生人數第一的國家。2002年，全國在讀大學生人數就高達1260萬，多于美國，相當于俄羅斯和歐洲在校大學生之和。2008年全國高校（本專科）招生計劃599萬人，2010年為657萬人。2015年，國家計劃在校大學生人數達到3080萬。結合以上數據，能否認為我國已成為首屈一指的世界教育大國了呢？答案顯然是否定的。計劃外大幅度擴招導致了一些弊端：第一，教育資源浪費，重復性建設居多：多數高校盲目跟風，不顧自身學科實力開設所謂“熱門”專業，高校專業“大而全，小而全”現象泛濫；理工科院校，師范類院校，財經類院校摒棄“特色”辦學宗旨，一味向綜合性大學靠攏；第二，
2012-10-10
試析國際化人才培養目標的“大學英語”教學模式構建
論文摘要：以語言習得研究成果為基礎，探討了以培養國際化人才為目標的“大學英語”教學模式構建。指出“大學英語”教學的定位不只是培養大學生的基礎語言技能，而且要重視培養大學生的國際化視野、跨文化交際能力和人文精神，為我國高等教育國際化服務。論文關鍵詞：國際化人才；大學英語；語言技能；跨文化交際隨著高等教育國際化進程的加快，培養國際化人才已經越來越成為世界各國大學教育的主要目標。作為國際性的交流工具，英語的重要性日益凸顯，社會對于大學生英語水平的要求也越來越高。因此，如何適應這種教育發展的新形勢，改變傳統的教育理念和教學模式，給“大學英語”教學重新定位，已成為目前大學英語教育界亟待思考和解決的問題。一、“大學英語”教育的重新定位由于我國的英語教育政策缺乏明確性、一貫性和系統性，近半個世紀以來，“大學英語”教學目標一直定位在基礎英語，教學重點放在基本語言技能的培養上。盡管也進行過“大學英語”分級和分課型（視聽說和讀寫譯）的教學改革，使學生們的聽說能力得到了加強，同時照顧到了英語基礎不同的學生的具體英語學習需求。但是，“大學英語”教學
2012-09-23
試析WELL模式下英語寫作教學的實施過程
論文摘要：在教學研究領域，對傳統課堂教學模式的改革和對網絡在線教學模式的探究一直備受關注。隨著互聯網的發展，WELL模式下的英語寫作教學成為近年教學研究的熱點。在對該領域進行研究的基礎上，筆者力圖探究WELL模式下英語寫作教學的具體實施過程。論文關鍵詞：WELL模式；英語寫作；實施過程一、概述英語寫作教學是英語教學的一個重要組成部分，英語寫作水平是衡量學生英語綜合應用能力的重要指標。教育部高等教育司2004年最新頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）（以下簡稱《教學要求》）強調：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”，但同時也要求：“使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”英語寫作是一項不可忽視的語言實踐活動，在培養英語聽、說、讀、寫四種能力的過程中，寫作起著承上啟下的作用，寫作不僅有助于鞏固由讀和聽輸入的語言材料，促使語言知識的內在化，提高語言運用的準確性，而且還能為實質性的口語能力打下扎實的基礎。</p
2012-09-23
