論文關(guān)鍵詞：話題導(dǎo)向模式高中英語(yǔ)寫作課程

論文摘要：寫作技能是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必備語(yǔ)言技能之一，本文旨在分析話題的導(dǎo)向模式在高中英語(yǔ)寫作課程中的基本應(yīng)用及主要優(yōu)勢(shì)。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析 中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普遍得到了重視，但在一項(xiàng)對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的基本調(diào)查中可以看到我國(guó)高中英語(yǔ)寫作課授課頻率低的主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，我國(guó)的高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)操作起來(lái)還是有比較大的難度，備課的難度相對(duì)較大且課堂教學(xué)效果不是很好；其次，高中的英語(yǔ)教師們一般都是碰到了相對(duì)較好的素材才會(huì)上一節(jié)寫作課，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃以及相對(duì)固定的教學(xué)模式；其三，高中英語(yǔ)的寫作課程教學(xué)與單科的成績(jī)關(guān)聯(lián)不是很大，上不上專門的寫作課都無(wú)所謂。正是基于這些原因而耽擱了對(duì)于英語(yǔ)寫作的教學(xué)。 二、高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的理論分析 目前，國(guó)際上對(duì)于高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)主要有兩種基本的理論依據(jù)。首先是我們熟知的構(gòu)建主義的基本教學(xué)理論。該理論的提出者主要認(rèn)為，所謂的知識(shí)并不是一味的由教師對(duì)學(xué)生的灌輸傳授而得到的，很多情況是借助于其他人的幫助，通過(guò)對(duì)一些必要的學(xué)習(xí)資料的掌握，使用構(gòu)建的基本意義來(lái)獲取的。這種所謂的構(gòu)建主義理論主要是用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的基本過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建的基本過(guò)程，認(rèn)為我們從事學(xué)習(xí)的基本實(shí)質(zhì)，就是許多學(xué)習(xí)者們主動(dòng)構(gòu)建出一系列對(duì)于所需要掌握的信息的解釋，并通過(guò)這些解釋來(lái)得出一定的基本結(jié)論的過(guò)程。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者并不是一味地盲目接受我們獲得的信息，而是通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行自己理解意義上的加工處理，繼而構(gòu)建出屬于自己的獨(dú)特知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二種學(xué)習(xí)理論也是我們常提到的“詞塊”學(xué)說(shuō)理論，這一理論主要就是針對(duì)我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中將一些有一定的基本詞義以及擁有了固定的結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)等進(jìn)行一個(gè)相對(duì)固定的條件搭配，繼而組合成比較習(xí)慣的用詞或者段落，使用這種方式的過(guò)程中對(duì)學(xué)生是大有裨益的，因?yàn)閷W(xué)生可以充分對(duì)已有知識(shí)的掌握而構(gòu)建自身的作文應(yīng)用體系。