英語(yǔ)教學(xué)策略
淺議高一英語(yǔ)銜接策略
摘要：學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；初高中銜接；教高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先
2022-04-07
在英語(yǔ)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)策略
摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 多媒體 主體地位 高效課堂 對(duì)于當(dāng)今，盡管隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂。在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，盡管對(duì)教學(xué)水平的提高起到了這樣或者那樣的種種顯著作用。它也對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我想說(shuō)的是:正如孔老夫子所言:“過(guò)猶不及”。這里關(guān)鍵是“度”，做到了什么程度是對(duì)的，做到什么程度是不對(duì)的。 一、要明確教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位 1 、避免一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。 在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展情況下，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，而并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中，用一般Powerpoint 等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。但是在實(shí)際的教
2021-06-17
芻議小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)策略
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)講故事的方式講解書(shū)中的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的代入感。通過(guò)新穎的教學(xué)方式能讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展能更牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)的難度。一、采用故事教學(xué)的作用（一）通過(guò)故事增強(qiáng)學(xué)生的代入感事實(shí)上，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先要轉(zhuǎn)換自己的漢語(yǔ)思維習(xí)慣[1]。在英語(yǔ)教學(xué)中采用故事的授課形式，能有效幫助學(xué)生順利改變自己的思維，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也能改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的氣氛，讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)更輕松。通過(guò)故事的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)會(huì)在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)生相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，新起點(diǎn)的教材中包含許多人生哲理，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉，生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到相應(yīng)的增加。（二）通過(guò)故事提高學(xué)生的思考能力英語(yǔ)是一種思維，是一個(gè)民族對(duì)生活的思考方式，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式記住書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間
2021-06-02
高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略初探
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；策略隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在這種大形勢(shì)下，教育改革應(yīng)運(yùn)而生。新的教育理念要求把以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為首要任務(wù)的教學(xué)模式。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，不會(huì)學(xué)習(xí)的建設(shè)者會(huì)跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步，因此在高中階段教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。沒(méi)有一個(gè)教師能把所有知識(shí)都教給學(xué)生，并且知識(shí)也是在不斷的更新，所以學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。英語(yǔ)是被聯(lián)合國(guó)確認(rèn)的國(guó)際交流通用語(yǔ)言，具備一定的英語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)以后的發(fā)展有著重要意義，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰ε囵B(yǎng)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生是步入社會(huì)還是能有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以一直以來(lái)，高中教學(xué)都把如何提高學(xué)生的考試成績(jī)作為追求的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，致使一些人高分低能，不能適應(yīng)社會(huì)
2021-05-23
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用策略
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷開(kāi)展，國(guó)家總體的教育水平也有了很大的提升。最常見(jiàn)的就是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法問(wèn)題，已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式教學(xué)。Phonics詞匯教學(xué)法的引入能從根本上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶單詞，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三。為此，針對(duì)其如何在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，將圍繞這一類(lèi)教學(xué)方法展開(kāi)詳細(xì)的論述。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；Phonics應(yīng)用策略Phonics教學(xué)法也稱(chēng)自然拼讀法，運(yùn)用Phonics教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用單純地靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見(jiàn)詞可讀；了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫(xiě)，做到聽(tīng)音可寫(xiě)。不過(guò)，雖然這種教學(xué)方法很好、很科學(xué)，但是并沒(méi)有真正地在農(nóng)村教育中普及，甚至很多教師對(duì)這種教學(xué)方法還很陌生。這在一定程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，為了避免這種局面的繼續(xù)存在，本文將從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)檢驗(yàn)四方面來(lái)綜合論述此方法的應(yīng)用策略。1 端正教師的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)教學(xué)方法的培訓(xùn)教師是學(xué)生與
2021-04-14
初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效策略分析
摘要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，互動(dòng)課堂因凸顯學(xué)生的主體作用被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。英語(yǔ)作為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生必須掌握的一門(mén)外語(yǔ)課程，教師在課堂授課時(shí)更要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并采用有效的教學(xué)策略來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)的效果，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文著重就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；角色互換；渠道 自新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前教學(xué)中最高也最熱切的呼聲?；?dòng)教學(xué)因能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。初中英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在教學(xué)中更不能缺少與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地采用多種教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，并通過(guò)不斷拓展互動(dòng)的渠道來(lái)將互動(dòng)教學(xué)貫徹落實(shí)于教學(xué)的方方面面，從而促使學(xué)生在多重互動(dòng)中增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力，并促使初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。 一、采用多種互動(dòng)形式，點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)熱情 英語(yǔ)不是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)也不在學(xué)生的“舒適圈”，此種情況下，許多學(xué)生出于“露怯”心理而拒絕使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流和互
2021-03-22
開(kāi)放式教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
摘要：開(kāi)放式教學(xué)是一種隨著新課改發(fā)展所形成的理念，是指完全根據(jù)學(xué)生需求去選擇教學(xué)時(shí)空、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，可以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體需求，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極引入開(kāi)放式教學(xué)理念，全面解放學(xué)生，解放教師，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)積累可行經(jīng)驗(yàn)。本文將從開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)資源、開(kāi)放教學(xué)方法三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何順應(yīng)開(kāi)放式教學(xué)理念組織英語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放式教學(xué)；落實(shí)策略傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教材、教室與教師為中心的，雖然這種教學(xué)模式比較簡(jiǎn)便可行，但是卻從某種程度上限制了小學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)視野，并不利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，無(wú)法有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教育部提出了“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求，而這一理論是從學(xué)生的終身成長(zhǎng)角度出發(fā)的，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)識(shí)、關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)逐步引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其形成良好的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。一、開(kāi)放教學(xué)空間<
2021-03-21
基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的英語(yǔ)教學(xué)策略研究
摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后，出現(xiàn)畏學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。教師應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，幫助他們分析成績(jī)落后的原因，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)化。文章對(duì)基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)成績(jī)；成長(zhǎng)成才在當(dāng)今全球化的國(guó)際環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也受到家長(zhǎng)的高度重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅有利于拓展學(xué)生的成長(zhǎng)道路，還可以為學(xué)生提供多樣化的國(guó)際視野。英語(yǔ)的重要性加之初中階段的特殊性，使得如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為每一位初中英語(yǔ)教師所面臨的共同問(wèn)題。然而少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信心以及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，漸漸失去了學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)困生。因此，教師要采取合理有效的教學(xué)策略對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，為他們成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。一、分層教學(xué)，因材施教在英語(yǔ)教
2021-01-09
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略
【摘要】：伴隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)已在學(xué)科教學(xué)中得以深度運(yùn)用。在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)影響認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確指出多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)新情況，并且嘗試性地探索高中英語(yǔ)教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)施策略，旨在通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率，推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、策略一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響（一）有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的支持為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。一方面，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，便于學(xué)生盡快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在外研社版高中一年級(jí)英語(yǔ)MyFirstDayatSeniorHigh的教學(xué)中，教師可以依托多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使靜態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)以達(dá)到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。（二）使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放性在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用多
2020-11-30
批判性思維養(yǎng)成視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)策略探究
摘要：大量的閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且有助于讓其形成批判性的思維，對(duì)于文章主旨進(jìn)行充分了解。本文通過(guò)論述當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的共性問(wèn)題，指出在要想讓學(xué)生形成批判性思維，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，首先引導(dǎo)他們合理解讀標(biāo)題，通過(guò)標(biāo)題探知文章所要表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)批判意識(shí)，其次要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)和角色扮演中提高閱讀的效率，深入培養(yǎng)其批判性思維。關(guān)鍵詞：批判性思維；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略隨著高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，新課改對(duì)學(xué)生的深入性學(xué)習(xí)也提出了具體的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由批判性思維引發(fā)的，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我的感知和理解，自我推論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些規(guī)律，才能形成屬于自己的學(xué)習(xí)技巧。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)的重要組成部分，學(xué)生閱讀多了，自然而然就會(huì)增加語(yǔ)言語(yǔ)感，同時(shí)也有助于其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要敢于打破教學(xué)常規(guī)，引入一些與以往知識(shí)點(diǎn)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生了解知識(shí)與自身需求的差異，進(jìn)而提升閱讀的深度，培養(yǎng)其批判性思維。本文將結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，指出基于批判
2020-11-27
互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；初中英語(yǔ)；教學(xué)改革與創(chuàng)新1利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境2利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)3利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容4利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象知識(shí)形象化5利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生互動(dòng)6結(jié)語(yǔ)
2020-07-17
于細(xì)微之處見(jiàn)高中英語(yǔ)閱讀理解解題策略
【摘 要】 閱讀理解是高中英語(yǔ)試卷中最常見(jiàn)的題型，它能有效的考查學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能夠考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。在高考中，閱讀理解也是必考題型，并且所占比重之大，讓我們對(duì)之必須重視。本文結(jié)合平時(shí)做英語(yǔ)閱讀理解題所遇到的實(shí)例，介紹幾種做高中英語(yǔ)閱讀理解的方法?！娟P(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 閱讀理解 解題方法 策略根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，高考試題應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性，每年的高中英語(yǔ)高考試題中閱讀理解題型不會(huì)有太大的變化，因此，如果學(xué)生對(duì)閱讀理解的解題策略和方法上加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，是有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中英語(yǔ)閱讀理解題型中，出現(xiàn)最多的題型不外乎細(xì)節(jié)題，主旨大意題，推理判斷題，猜測(cè)詞義題四大類(lèi)，下面我就這四類(lèi)題型結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、閱讀理解之細(xì)節(jié)題解題策略對(duì)于細(xì)節(jié)題，考綱要求考生能夠根據(jù)不同德要求閱讀文章，獲取特定的信息或準(zhǔn)確地尋找所需的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)題是文章的有機(jī)組成部分，是作者表達(dá)中心思想的重要手段，多以who， what， when， where等形式開(kāi)頭。做此類(lèi)題需要忠于原文，學(xué)會(huì)快速的
2014-05-02
試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的資源策略
論文關(guān)鍵詞：資源策略初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)論文摘要：本文從資源策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前初高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不善利用資源策略的現(xiàn)實(shí)，并以常見(jiàn)的資源如詞典、報(bào)紙書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂(lè)影視等為例，介紹了在初高中銜接教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源策略訓(xùn)練的方法。一、問(wèn)題的提出 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略中的資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活、更自覺(jué)地規(guī)劃自己的人生。 資源策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在所有策略指標(biāo)上都高于成績(jī)差的學(xué)生，兩類(lèi)學(xué)習(xí)者在資源策略和調(diào)控策略使用方面存在顯著差異。 然而，掌握并自覺(jué)運(yùn)用資源策略并沒(méi)有成為當(dāng)前高中學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)。究其原因：一個(gè)方面，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去尋求各種資源；另一方面，更為重要的是，在初中階段，很多英語(yǔ)教師并未在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的資源策略的培養(yǎng)，從
2014-08-04
對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之策略探究
【論文摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文從對(duì)課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了探討?！菊撐年P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效策略1. 課堂教學(xué)有效性的含義和特征1.1課堂教學(xué)有效性指什么？ 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
2013-01-15
跨文化視角下旅游英語(yǔ)翻譯策略探究
摘要：近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步加深、越來(lái)越多的國(guó)外游客來(lái)到中國(guó)，了解中國(guó)風(fēng)土人情，各地文化。因此，旅游英語(yǔ)翻譯在文化交流中起到極為重要的作用。本文從跨文化視角出發(fā)，分析了由于文化差異導(dǎo)致伊春旅游地區(qū)英譯文本中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)旅游英語(yǔ)翻譯策略做了探究。關(guān)鍵詞：跨文化視角； 旅游英語(yǔ)； 翻譯策略；一、 引言隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步加深，旅游文化已悄然興起，對(duì)于國(guó)外游客而言，這是了解中國(guó)的最好的途徑。旅游業(yè)有其獨(dú)特點(diǎn)，旅游翻譯并非易事。旅游英語(yǔ)翻譯在此過(guò)程中，起到橋梁和紐帶的作用，更突出其跨文化交際特點(diǎn)，旅游英語(yǔ)翻譯涉及內(nèi)容之廣，上至天文地理，下至地區(qū)風(fēng)俗，既包括自然景觀翻譯、人文景觀翻譯，也包括很多當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗以及一些人們不熟知的文化內(nèi)涵。在旅游英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中應(yīng)保持本土文化個(gè)性，發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)，使?jié)h語(yǔ)的魅力融入到英語(yǔ)中去，達(dá)到交流的目的?？缥幕糜畏g是集文化和翻譯為一身，在翻譯過(guò)程中體現(xiàn)出文化滲透。但是，旅游英語(yǔ)文體特點(diǎn)的限制，在內(nèi)容上以準(zhǔn)確實(shí)用無(wú)誤為準(zhǔn)繩，突出“信”，在文體上，要突顯其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不提
2012-12-26
大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀焦慮問(wèn)題與文本情感處理策略實(shí)證分析
摘要：采用“外語(yǔ)閱讀焦慮量裹”(FLRAS)和“情感量裹”，對(duì)某師范學(xué)院文科班非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀焦慮度和三種不同類(lèi)型閱讀文本的情感度進(jìn)行測(cè)試，并與閱讀成績(jī)進(jìn)行相關(guān)度統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1．閱讀焦慮與英語(yǔ)閱讀成績(jī)和總成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)；2．產(chǎn)生閱讀焦慮的主要原因在于學(xué)習(xí)者缺乏圖式知識(shí)和閱讀策略；3．學(xué)習(xí)者對(duì)不同類(lèi)型文本的情感度不同，教師應(yīng)據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)并建立閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；外語(yǔ)閱讀焦慮；情感；文本類(lèi)型；圖式知識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4133(2011)03—0044—05一、引言閱讀是衡量一個(gè)人語(yǔ)言綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)志，提高英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)中起到重要的作用。在外語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，就難以形成有效的輸出。對(duì)此，著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料 J。而目前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以課本教學(xué)為主，課本是學(xué)習(xí)者主要的閱讀來(lái)源，課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者對(duì)大
2012-12-20
關(guān)于以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
【摘要】實(shí)驗(yàn)是在高一兩個(gè)平行班A班和B班進(jìn)行，其中A班實(shí)行以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)，B班不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)能更有效的提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)一、任務(wù)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂上，你喜歡你老師授課時(shí)只用英語(yǔ)還是英語(yǔ)、漢語(yǔ)兼用?某英語(yǔ)雜志社就此話題邀請(qǐng)中學(xué)生發(fā)表看法。請(qǐng)你圍繞“How do you preferyour English classes to be taught．\'?In English only，or in both English and Chi—nese”這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。二、教學(xué)形式教學(xué)形式主要有：討論、合作、評(píng)價(jià)。蘭、教學(xué)過(guò)程(Teaching procedures)Step 1 Task Assignment圍繞“How do you prefer yourEnglish classesto betaught\"?．InEnglish only．or in both English and Ch
2012-12-20
關(guān)于基于初中生認(rèn)知風(fēng)格的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略
摘要：在眾多影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與發(fā)展的因子中，學(xué)習(xí)者的參與程度是最為重要的。只有采取符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格．采用學(xué)習(xí)者喜歡的活動(dòng)形式。才能使學(xué)習(xí)者最大程度地參與，并能取得最好的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中．應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整教學(xué)方法，提供盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中。另外，還要幫助學(xué)生了解自身的認(rèn)知風(fēng)格，并結(jié)合其認(rèn)知風(fēng)格選擇和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略．達(dá)到 自我監(jiān)控。自我調(diào)整的效果，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。 關(guān)鍵詞：初中生 認(rèn)知風(fēng)格 英語(yǔ)課堂 教學(xué)策略一、研究背景本人于2010年 9月任教廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三 (1)班和 (12)班的英語(yǔ)課，其中 (1)班為數(shù)學(xué)特色班 ，思維活躍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良；而(12)班則是一個(gè)普通班，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊．后進(jìn)面比較大。給這兩個(gè)風(fēng)格迥異 的班授課是一種很大 的挑戰(zhàn)．同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方式 ．兩個(gè)班 的課堂氣氛和教學(xué)效果完全不 同。除 了學(xué)習(xí)者 的學(xué) 習(xí)環(huán)境，個(gè)體能力外，是什么因素造成了這樣的區(qū)別?如何才能根據(jù)這兩個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)?二 、認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查與分析1．被 試和研究過(guò)程基于上述理論和設(shè)想 ，本人
2012-12-20
淺議大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。而“聽(tīng)”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和考試比較測(cè)重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，國(guó)際間的交流日趨頻繁，我國(guó)對(duì)人才英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革。本文針對(duì)大學(xué)生普遍口語(yǔ)薄弱的主要問(wèn)題，從心理障礙、口語(yǔ)教材、語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析， 并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提出一些建議。一、制約大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的因素(一)學(xué)生的不良心理的影響語(yǔ)言學(xué)告訴我們，人類(lèi)具有一種本能的語(yǔ)言偏見(jiàn)，只習(xí)慣于使用和接觸母語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語(yǔ)言系統(tǒng)，包括其本族語(yǔ)的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語(yǔ)言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹(jǐn)，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常擔(dān)心自己說(shuō)不好，擔(dān)心自己出錯(cuò)和被同學(xué)嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開(kāi)口練習(xí)。有外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家指出，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。膽
2012-12-19
試析大學(xué)公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的幾個(gè)策略
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略【論文摘 要】大學(xué)公共英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生怎么樣獲得詞匯，如何對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶和應(yīng)用，作為教師，應(yīng)掌握正確的教學(xué)方法，以巧妙的方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多詞匯的能力，為往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前信息國(guó)際化環(huán)境下，大學(xué)生須面對(duì)英語(yǔ)的水平和學(xué)習(xí)能力不斷提升的要求于任務(wù)。較高的英語(yǔ)水平是大學(xué)生自身素質(zhì)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是為適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境前提。在目前詞匯量不斷擴(kuò)充和更新的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中基礎(chǔ)與重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)便是詞匯量的掌握。 一、大學(xué)英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)思考 任何一種語(yǔ)言，詞匯都是其三大要之一，其也是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言中，詞匯是承載信息的主體。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)信息，要是沒(méi)有詞匯，便無(wú)法傳達(dá)任何信息。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大掌握的詞匯量是個(gè)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍覺(jué)得英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)非常枯燥、乏味，反復(fù)進(jìn)行記憶的學(xué)習(xí)效果不盡人
2012-12-07
試析高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作建議【論文摘要】目前，英語(yǔ)教學(xué)得到了更多的重視，待提高。本文旨在探討高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并提出了一些可行性建議。 21世紀(jì)是信息時(shí)代，通過(guò)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)外展開(kāi)交流合作己是常事，各行各業(yè)都時(shí)常要以文字形式和世界各國(guó)進(jìn)行交流，英語(yǔ)寫(xiě)作具有了很大的實(shí)用價(jià)值。寫(xiě)作對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其主要原因如下： 1. 寫(xiě)作是一項(xiàng)最為方便、最為經(jīng)濟(jì)的英語(yǔ)活動(dòng)方式，一支筆、一張紙、一個(gè)人就可以開(kāi)始。何時(shí)開(kāi)始、何時(shí)停止、按什么速度和方式進(jìn)行都可以由學(xué)習(xí)者自己自由決定，不受其他力量的干預(yù)和限制。 2. 英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力。寫(xiě)作運(yùn)用的媒介是書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)要求表達(dá)清楚準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)優(yōu)美正確。因此，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練自然會(huì)有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐赵~匯的意義和用法，更嚴(yán)格地掌握語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)。 3. 英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)可以推動(dòng)其他三項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言生成技能，是一種內(nèi)心的編碼過(guò)程，這一過(guò)程與口語(yǔ)活動(dòng)所必需的內(nèi)心語(yǔ)言編碼過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。因此，寫(xiě)作練習(xí)必然有助于口語(yǔ)能力的提高。同時(shí)因?yàn)閷?xiě)作有利于提高對(duì)詞匯和語(yǔ)法的
2012-12-06
淺議電子信息與通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略分析
【論文關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革策略【論文摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是電子信息工程和通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課。本文全面分析了當(dāng)前電子信息和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等方面提出了改革策略，旨在促進(jìn)各高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。1 引言 電子信息與通信工程是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)展最為迅速、技術(shù)更新最為活躍的工程領(lǐng)域之一。為了應(yīng)對(duì)日益加劇的全球化競(jìng)爭(zhēng)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力就是電子信息和通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。［1］ 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，也不能像專(zhuān)業(yè)課程那樣深入講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。［2］其目的在于讓學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)詞匯量，熟悉專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧。［3］因此如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，是本課程的所有任課教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文旨在針對(duì)目前高校中電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，并在自身教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，供同行們參考探討。 2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 目前國(guó)內(nèi)大部分高校在電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在若干
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有效的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究
論文關(guān)鍵詞：有效大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略論文摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作未成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，寫(xiě)作教學(xué)未在思想上得到足夠的重視，寫(xiě)作成為學(xué)生失分最多的項(xiàng)目，寫(xiě)作困難，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。提出大學(xué)英語(yǔ)改革背景下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略和方法，有助于解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供新的視角和啟示。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)作為非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，一般只安排每周四學(xué)時(shí)，而且往往由于精讀教學(xué)涉及內(nèi)容較多，同時(shí)又要考慮聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，寫(xiě)作部分就因?yàn)檎n時(shí)限制，最后教師只能簡(jiǎn)單帶過(guò)。所以，學(xué)生得不到完整系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，只停留在一個(gè)不完整、時(shí)斷時(shí)續(xù)的認(rèn)識(shí)層面上。［1］目前很多高校都未將大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)設(shè)成為一門(mén)獨(dú)立的課程，但即便如此，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，仍有必要在此背景下探討大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)策略。 一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義 口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)使語(yǔ)言作為交際工具的兩種交際形式。寫(xiě)是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交際的重要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》在三個(gè)層次的英語(yǔ)能力方面，對(duì)大學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力均作了明確的要求，要“使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕?/p>
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試析高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題淺析及解決策略
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)對(duì)策略論文摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)也是薄弱環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的能力也較為薄弱。本文通過(guò)分析高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題提出了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的應(yīng)對(duì)策略。一、引言 根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。寫(xiě)作作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的不可或缺組成部分，也是在高職英語(yǔ)教育中的一個(gè)較難且薄弱的環(huán)節(jié)。 1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 中國(guó)高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和報(bào)考人數(shù)的減少，高職高專(zhuān)院校的生源質(zhì)量成下降趨勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校的成績(jī)偏低，尤其英語(yǔ)成績(jī)較低。經(jīng)了解，很多學(xué)生在中學(xué)期間就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至是放棄英語(yǔ)。由于長(zhǎng)期不愿學(xué)習(xí)，很多學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面還是在學(xué)習(xí)能力方面都處在較弱的程度。 1.2對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣 中學(xué)的應(yīng)試教育使得無(wú)論是教師還是學(xué)生更注重語(yǔ)法，聽(tīng)力方面的題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)較為匱乏。另外，高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中很
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