【摘要】實(shí)驗(yàn)是在高一兩個(gè)平行班A班和B班進(jìn)行，其中A班實(shí)行以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)，B班不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)能更有效的提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

一、任務(wù)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂上，你喜歡你老師授課時(shí)只用英語(yǔ)還是英語(yǔ)、漢語(yǔ)兼用?某英語(yǔ)雜志社就此話題邀請(qǐng)中學(xué)生發(fā)表看法。請(qǐng)你圍繞“How do you preferyour English classes to be taught．\'?In English only，or in both English and Chi—nese”這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。

二、教學(xué)形式

教學(xué)形式主要有：討論、合作、評(píng)價(jià)。

蘭、教學(xué)過(guò)程(Teaching procedures)Step 1 Task Assignment圍繞“How do you prefer yourEnglish classesto betaught\"?．InEnglish only．or in both English and Chinese”這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)～篇英語(yǔ)短文。

(A班實(shí)行以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)，B班學(xué)生將之作為課堂作業(yè)獨(dú)立完成。)Step 2．Pre—writing & DiscussionTask：Divide SS of Class A into small groups(Group of4 is idea1)for thegroup cooperation．And tell them the lask．Meauwhile，encourage them to ex．press as many views on the topic as they can． It’s necessary to require them towrite down their views．小組分工尋找與話題有關(guān)的信息。相關(guān)要點(diǎn)乃至必要的句型。在小組討論之后，各組還可派代表在全班進(jìn)行討論，通過(guò)相互溝通，互相啟發(fā)，選擇其中有意義、合乎要求的信息。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是通過(guò)一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與積極性，激活學(xué)生與寫(xiě)作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為高質(zhì)量完成寫(xiě)作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

Step 3 W hile—writing

Task：W rite a rough draft on your own，paying attention to the topic sen—tence：I prefer my English classes to be taught in both English and Chinese．／Iprefer my English classes to be taught in English only．學(xué)生在第一階段經(jīng)過(guò)相互交流，合作完成信息搜集任務(wù)，獲得了較為豐富的寫(xiě)作材料．此時(shí)教師要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的需要，刪選材料，重組信息，進(jìn)行第一次語(yǔ)言輸出，形成一篇語(yǔ)義基本連貫、有一定層次感的初稿。

初稿寫(xiě)完后，進(jìn)行自查，教師要求學(xué)生仔細(xì)重讀一次初稿，看主題是否完整，內(nèi)容是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤或“漢式英語(yǔ)現(xiàn)象”等這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下充分的表達(dá)自我。

Step 4 essay marking

在A班同學(xué)經(jīng)討論，合作完成自己的表達(dá)之后，教師將作文本收上來(lái)，并將B班同學(xué)獨(dú)立完成的手稿一起，特請(qǐng)本人同組的老師進(jìn)行批閱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)A班同學(xué)的作文整體上大大優(yōu)于B班同學(xué)的作文。特別是優(yōu)等作文篇數(shù)居多，做到了內(nèi)容完整，層次分明，論述主次分明，中心突出，理由充分；語(yǔ)言準(zhǔn)確性與豐富性兼有：使用了高級(jí)詞匯，同時(shí)也有復(fù)雜結(jié)構(gòu)和句型的運(yùn)用(不定式表目的：“it”作形式賓語(yǔ)；“with”結(jié)構(gòu)；定語(yǔ)從句和倒裝句84 09／2O11等)；并且注意了句子之間與文段之間的邏輯關(guān)系。下面就是其中的一篇佳作，敬請(qǐng)欣賞：I prefer my English classes to be tan ght in English only． As everybodyknows，the mastery of a language doesn’t just mean the ability to write and read．To acquire this language，a pure English atmosphere is of vital importance．Onlyby using the language frequently call we have a good mastery of English．However，there are some disadvantages with this teaching method．It will bedifficult for us to undemtm~d what the teacher means．As a result，we will focustoo much on teachers words rather than their intended mean ing．As an old proverb goes，“Little strokes fell great oaks”．With constant prac—tice in and outside the classroom ，we will be ab le to mas ter English．And we willall find it quite rewarding to be taught in English only．而B(niǎo)班同學(xué)的作文自己獨(dú)立完成。大部分都存在內(nèi)容不完整，句型表達(dá)上明顯單調(diào)，語(yǔ)言準(zhǔn)確性不夠，并存在有“漢式英語(yǔ)現(xiàn)象”等。，下文所體現(xiàn)的： 一 ．I prefer my English classes to be taught in both English and Chinese．Somepeople think it is not the best way to learn English because the atmosphere ofEnglish is not high．But I think，we learn English batter，the most importantthing is easy to learn．If we learn English step and step：slowly，it is nothing seri—OUS．We can understand English clear which we have Studied．And if we have aproblem with English，we can ask the teacher where we don t very understandeasy．So，tanght in both English and Chinese is the batter．此案例說(shuō)明合作學(xué)習(xí)使他們集思廣益，并從其他同學(xué)身上看到了從不同角度去思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了解決問(wèn)題的方法。這也正是合作學(xué)習(xí)策略的魅力所在。

Step 5 Comment&Estimate．

教師將已批閱的作文返還給A班和B班學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生共同分析帶有普遍性的問(wèn)題和一些典型性的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將信息反饋給學(xué)生(有必要時(shí)給學(xué)生提供參考范文)。使講評(píng)具有時(shí)效性，讓學(xué)生得到啟迪，掌握寫(xiě)作技能，提高寫(xiě)作能力，使合作學(xué)習(xí)的效果得以升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)理論是西文教學(xué)理論的精華之一，它從關(guān)注知識(shí)的外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成，與當(dāng)今的英語(yǔ)課改理念完全一致。當(dāng)然，怎樣恰當(dāng)?shù)卦谥袑W(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，更是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)，也是中學(xué)英語(yǔ)教師在今后的寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題。

【1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))．人民教育出版社，2003．[2]周敏．合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用．教書(shū)育人，2006，(11)．[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(英語(yǔ)2)．人民教育出版社．2009．