論文關鍵詞：有效大學英語寫作教學策略

論文摘 要：英語寫作未成為我國大學英語教學的主體，寫作教學未在思想上得到足夠的重視，寫作成為學生失分最多的項目，寫作困難，已成為不爭的事實。提出大學英語改革背景下大學英語寫作教學的策略和方法，有助于解決當前教學實踐中存在的問題，為大學英語寫作教學提供新的視角和啟示。

當前，大學英語作為非外語專業學生的必修課，一般只安排每周四學時，而且往往由于精讀教學涉及內容較多，同時又要考慮聽說教學，寫作部分就因為課時限制，最后教師只能簡單帶過。所以，學生得不到完整系統的寫作指導和訓練，只停留在一個不完整、時斷時續的認識層面上。［1］目前很多高校都未將大學英語寫作訓練開設成為一門獨立的課程，但即便如此，為了培養學生綜合運用英語的能力，仍有必要在此背景下探討大學英語寫作的課堂教學策略。 一、大學英語寫作教學的意義 口語和書面語使語言作為交際工具的兩種交際形式。寫是運用書面語進行交際的重要能力之一，也是學習英語的重要手段之一。《大學英語課程教學要求》在三個層次的英語能力方面，對大學生的書面表達能力均作了明確的要求，要“使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。”肖禮全教授對英語寫作教學的意義做了如下歸納：（一）在中國，英語寫作是唯一現實可行的英語語言生成練習方式；（二）應英語寫作練習既方便又經濟，學生還可以自主支配；（三）英語寫作練習可以有效的提高學生的詞匯和語法運用能力；（四）英語寫作練習可以推動其他三項英語語言技能（聽、說、讀）；（五）寫作是一種實用的語言技能。肖教授還認為，“提高寫作教學水平對于提高整個英語教學水平有著十分重要的意義。”［2］ 英語教學的實踐也證明，通過寫作訓練，確實能夠促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，增強學習信心，并培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語言能力。因此，在大學英語教學中，必須重視寫作訓練，這為學生今后綜合運用英語交際和就業打下良好的基礎。 二、影響大學英語寫作能力的主要因素 寫作是一項綜合語言技能，它要求學生既要對詞匯、句法、文章的結構有較為全面的認識和掌握，又要能夠將自己的思想與這些語言形式有機地結合在一起，達到語言交際的目的。影響寫作的因素有很多。 中國外語教育研究中心主任文秋芳教授認為：漢語寫作能力、英語口語能力和英語表達詞匯水平對英語寫作能力有直接影響；英語閱讀能力、聽力能力、英語領會詞匯水平、英語領會語篇知識對寫作能力有間接影響。［3］首先，漢語寫作能力對英語寫作能力的直接影響說明，漢語寫作能力高的學生在用英語寫作時，能力的“轉接”使他們的英語作文像漢語作文，有內容，有長度，結構篇幅連貫、完整，英語寫作能力較強。英語寫作水平不高的學生在一定程度上受到漢語水平的影響，如中心不突出、缺乏細節。其次，英語口語能力對英語寫作能力也有直接影響。英語口語熟練的學生，即具有一定的英語交際能力，這種能力自然對寫作表達、交流思想有積極的促進作用，這表明英語口語能力的提高也有助于筆頭表達能力的提高。最后，英語詞匯表達水平對英語寫作能力產生直接影響。學生的表達詞匯量越大，可寫的內容就越多，文章就會有長度，主題思想可得到充分發揮，文本質量也越高。領會詞匯是英語寫作能力發展和提高的重要基礎，也是整個英語水平發展和提高的重要基礎。研究表明，詞匯學習可以直接促進英語水平的提高。學生只有具備了充足的詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。此外，領會詞匯量大，直接有助于表達詞匯量的擴大。 因此，在大學英語寫作教學中，我們應著重提高學生表達知識的能力，注重學生整體能力的提高，包括母語寫作能力、英語口語能力以及英語表達詞匯水平能力的提高。 三、大學英語寫作教學的有效策略 （一）打好英語寫作基本功，逐步排除寫作中的低級錯誤 要提高英語寫作水平，沒有扎實的語言基本功是不行的。寫作基本功主要是指措辭造句、正確運用語法和布局謀篇的能力。其中前兩項屬于最基本的寫作能力。再批閱學生作文時，我們會發現他們遣詞造句的水平低下，語法基礎薄弱。具體主要表現為主謂一致、時態、語態、單復數、關聯詞搭配、詞性等方面的錯誤。例如，I is，we must to，he know，they has，have came，we success，because...so，although…but等。此外，還包括單詞拼寫、字母大小寫、移行、標點符號等方面的錯誤。實際上，這些基本上都屬于語言低級錯誤，同時也正是這些錯誤，導致學生在考試的寫作部分成績低下。因此，對于剛剛進入大學的學生，從一開始就要讓他們意識到問題的嚴重性，努力排除語言低級錯誤。在教學中，我們可將寫作練習分為初級、提高和高級三個階段。在初級階段，讓學生通過上課聽講、課后認真自學中學基本語法，先通過一段時間的造句練習，從句子水平入手，反復不斷地強化訓練，讓學生逐步消除語言的低級錯誤，進而過渡到段落寫作和篇章寫作階段。