摘要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 多媒體 主體地位 高效課堂

對(duì)于當(dāng)今，盡管隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂。在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，盡管對(duì)教學(xué)水平的提高起到了這樣或者那樣的種種顯著作用。它也對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我想說(shuō)的是:正如孔老夫子所言:“過(guò)猶不及”。這里關(guān)鍵是“度”，做到了什么程度是對(duì)的，做到什么程度是不對(duì)的。

一、要明確教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

1 、避免一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想。

在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展情況下，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，而并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中，用一般Powerpoint 等簡(jiǎn)單軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們會(huì)看到不少的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，越能顯示出教師信息化教學(xué)的高水平，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這大大偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。 2 、避免顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”"和“主體”關(guān)系。

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段。這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地依賴信息技術(shù)，特別是公開課，簡(jiǎn)直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，不能忽略學(xué)生的主體性，決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。多媒體輔助教學(xué)雖有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，多媒體不是萬(wàn)能的，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中不能盲目夸大多媒體教學(xué)的作用，要充分發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。 二、適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

多媒體不是萬(wàn)能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它也有一定的局限性。很多教師在制作課件時(shí)，一味地注重豐富的背景知識(shí)和多彩的畫面，從而導(dǎo)致了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，自然就影響了課堂教學(xué)效果。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而被教師大量地使用。然而，倘若畫面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那也將極大地影響教學(xué)效果。任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用各種教學(xué)工具，并非為了使用工具而教學(xué)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適時(shí)、適度、適當(dāng)原則。每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，防止內(nèi)容過(guò)多，形式過(guò)多，看而無(wú)用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響教學(xué)效果。 三、不要只注重課件的華麗外表而忽視教學(xué)內(nèi)容

盡管在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是多媒體的運(yùn)用要注意實(shí)效性，不能過(guò)于追求聲像效果，忽視學(xué)生的知識(shí)需求。有些教師過(guò)分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，片面追求花哨的視聽和動(dòng)畫效果，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，甚至有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中到聲音和動(dòng)畫上去，而忽視了媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，以致于把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措;或是使學(xué)生產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此課件的設(shè)計(jì)中畫面的布局要簡(jiǎn)潔，色彩要醒目，文字不宜過(guò)多。

四、把握好信息技術(shù)與課程整合的原則，構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂。

英語(yǔ)是一門運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)在全面培養(yǎng)讀、說(shuō)、聽、寫能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言元素進(jìn)行會(huì)話和交際，單一的教科書已不能滿足教師和學(xué)生的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極利用音像、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。從電化教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵并不在于想盡一切辦法將一節(jié)課盡可能地變成多媒體課，也并不是說(shuō)信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量和難度系數(shù)越大，整合的效果越好。

在目前初中英語(yǔ)新課程改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)遵循有效性、實(shí)用性、啟發(fā)性的原則，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)情實(shí)際，將課程資源的開發(fā)、信息技術(shù)的運(yùn)用與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，以發(fā)揮重要的輔助作用，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1 、圖文結(jié)合，拓展知識(shí)視野，創(chuàng)設(shè)直觀情境。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)圖片、視頻、音頻資料，通過(guò)多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中直觀地提取有效信息，更好理解課程內(nèi)容。在課程資源的選擇和運(yùn)用上，教師還可以緊密結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將學(xué)生的主體性和生活實(shí)際作為重要課程資源引入課堂教學(xué)，比如可以利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等拍攝學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話與交際情境，制作成視頻在課堂上展示，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。2 、任務(wù)展示，方法引領(lǐng)，組織語(yǔ)言交際。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，展示問(wèn)題情境，組織讀、說(shuō)、聽、寫等方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交際中的合作意識(shí)和探究思維。3 、知識(shí)梳理，歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索。教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過(guò)比較、聯(lián)系、歸類等形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，加深學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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