英語聽力教學
淺析信息處理系統在英語聽力教學中的應用
論文關鍵詞：信息處理系統聽力教學應用論文摘 要：心理語言學在外語教學上的應用非常廣泛。該文章闡釋了心理語言學中的信息處理系統在聽力教學中的應用，并給老師提出了一些關于如何通過該心理語言學理論在聽力教學中的應用來提高學生聽力理解水平的合理建議，旨在提高英語聽力教學水平，并由此提高學生的英語聽力水平。 1、引言 無論是在日常生活中還是教學實踐中，聽力理解都很重要。安德森指出，交流過程中，人們用11%的時間記錄，15%的時間閱讀，32%的時間講話，42%的時間傾聽。此外， 在英語教學實踐中，它也發揮著舉足輕重的作用。經證實，聽力理解對學生英語學習效果的影響遠大于閱讀理解。但是，如何提高英語聽力教學水平確實一個難題。本文將闡釋如何通過心理語言學中的信息處理系統在聽力教學中的應用來提高學生的英語聽力水平。 2、提高學生聽力水平的方法 學生在聽力學習過程中會遇到許多問題，諸如缺少信心，很快忘記剛聽到的內容，不能準確把握言外之意等等。本文旨在通過信息處理系統在聽力教學中的應用來解決這些問題。 2.1建立信心 教師在教授聽力的過程中應幫助學生建立信心，這樣，他們才能有勇氣去聽英語。
2013-01-24
關于大學英語聽力教學改革及反思
摘要: 大學英語四級考試新題型中聽力部分比重增加，隨著這一改革聽力理解的難度無疑大大提高。如何讓學生適應大學英語四級考試的新題型，高校英語教師應及時調整大學英語聽力教學的策略，培養學生正確的聽力學習習慣，增強學生的聽力理解能力。關鍵詞：聽力教學 改革 反思一、進行聽力教學改革的必要性大學英語聽力教學是大學英語教學的重要組成部分， 學生英語聽力能力的高低也是判斷其英語能力的一個重要的指標。據統計，人們在語言交際活動中，45%的時間用于聽，30%的時間用于說，16%和9%的時間用于讀寫，這組數字讓我們不難看出聽力培養的必要性。聽力是理解和吸收口頭信息的一種能力，也是日常交際的基礎，因此，聽力測試已成四、六級考試中的一個重要考查部分，聽力部分的分值已經從以前的20%上升到35%，和閱讀理解部分并列成為整張試卷中分值比例最重要的兩部分。在傳統的聽力教學方法下，學生的聽力能力提高不夠快，聽力當中會有很多困難，如：⑴語音基礎知識不熟。⑵基礎知識不扎實，語感不強，詞匯句型面窄。⑶音變現象及音源引起的問題等。為了幫助我們的學生適應新經濟環境下對英語能力的
2012-11-09
關于中學生英語聽力培養略談
從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。從學生學習英語的心理特點看，學生年幼，善于模仿，聽覺靈敏，活潑喜動。如果能注意培養他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果。那么，怎樣培養學生聽力呢？一、突破語音障礙，掌握聽力基本技能掌握聽力基本技能，必須突破語音知識關。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調。其次還應掌握英音與美音的差別。突破語音知識關的辦法是：認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機進行糾正，堅持反復訓練和檢測。學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂并講出相應程度較規范的英語，同時自然也規范了他們的英語語言表達，因此，學生必須運用這些技巧，大聲朗讀句子、文章。二、熟讀牢記關鍵數字中學英語教材中含有許多涉及到數字的內容，當碰到一個數字時，不能作出迅速準確的反映，而往往要先在心里進行翻
2012-08-19
關于農村英語聽力教學現狀及對策
： 有這樣一幅趣聯：“十年寒窗學英文；無言以對外國人”，橫批是：“啞巴英語”。這幅對聯雖然有些言過其實，但從中也能折射一個問題：不少學生學英語有重視基礎知識學習，卻忽視了英語語言運用能力訓練的傾向，尤其是農村。眾所周知，英語學習的最終目的應該是實用、交際，因此培養學生的英語聽力就首當其沖，它是英語學習中的一項基本技能，是進行語言交流的重要手段，是學好英語的重要途徑之一。那么如何提高學生的聽力水平呢？根據多年在農村基層從事英語教學的經驗，筆者認為應該以激發學生興趣為突破口，以教給訓練方法和傳授聽力技巧為手段，從而達到提高聽力水平的目的。本文擬就這個問題作些探討：一、培養學生信心，激發學習興趣有這樣一句話：很多時候不是你沒有能力去做，而是你沒有勇氣去做。不少學生就是這種情況：一做聽力題，畏難、緊張、急躁的情緒也就接踵而來，從而大大影響了聽力水平的 正常發揮，久而久之，學生的學習興趣和自信心受到了極大的挫傷。所以，教師首先應讓學生明白聽力學習的特點和方法，幫助學生一起分析原因、總結經驗，讓學生意識到聽力訓練的漸進性和長期性。在訓練中應盡量選取學
2012-08-16
關于初探農村初中英語聽力教學
地處農村地區的教師大都有同樣的體會，農村中學英語聽力教學基礎薄弱，發展不平衡，學生聽力能力的提高速度緩慢，而在中考英語聽力占分比重已增加，學生的英語口語表達比書面表達還欠缺，聽力能力的培養又是英語口語交流的基礎。當前，要改進和提高英語聽力教學，有效的培養學生英語聽力能力，教師需從心理因素、基本語言基礎知識、自信心、學習氛圍、教法、聽力解題技巧和良好的聽的習慣等多方面幫助學生提高聽力能力，使學生聽、說、讀、寫有機的結合。一、調適學生聽力心理目前，學生中有兩種英語聽力心態：一是聽力水平較好的學生過于自信。簡單的內容，常掉以輕心，粗心而失分多，較難的材料，顯得異常焦躁不安，沒聽懂一、兩個單詞或句子就放棄其它所有內容，導致成績不及聽力水平一般的學生。另一種是聽力水平較差的同學沒有自信心。進行聽力訓練時愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤，總覺得聽力難，造成了一種聽而生畏的心理。對過于自信類，要進行必要的批評教育，指明要害所在，幫助他們逐步克服聽中戒驕戒躁的情緒，告訴他們無論何時要以平常人的心態去對待考試。對缺乏或沒有自信心類，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他
2012-08-16
怎樣搞好初中英語聽力教學
摘要：要充分認識聽力的重要性。搞好英語聽力教學，要營造環境培養學生聽的習慣，豐富英語相關常識，對學生進行聽的技巧的指導，強化訓練，還要注意學生良好心理素質的培養。關鍵詞：聽力教學習慣技巧訓練心理素質英語學習的最終目的是聽和用，而英語聽力是培養學生英語交際能力的必經階段，居于語言四大功能之首。但在教學實踐中我們發現，學生因受中考題型及分值的影響，聽的能力大大低于其讀寫能力，突出表現在：不少學生面對極其簡單的聽力題仍束手無策，失分較多，尤其很難聽懂對話和短文。那么如何才能搞好初中英語聽力教學呢？下面結合我的教學經驗談幾點認識。一、營造環境，培養學生聽的習慣語言首先是有聲的，口語是第一性的，沒有口語，就沒有書面語。只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣。因此，英語課要為學生營造盡可能多的聽說環境。這種環境既包括課內環境，也包括課外環境。比如，教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，并用已學的英語來解釋或表達新的教學內容；指導學生學會抓住所學材料的要點，捕捉其中的關鍵詞語，邊聽邊尋找答案，在有
2012-08-15
探析初中英語聽力教學技巧
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此，聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。一、用英語組織課堂教學，營造英語聽力教學的環境在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點，因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學的各個環節，還要在講解詞匯、語法結構、語篇時盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學生的評價等也要使用英語，同學之間的交流也要使用英語，營造英語學習環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。二、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識性障礙學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人
2012-08-12
淺議中學英語聽力教學存在的問題及解決策略
摘要：在初中英語學習中，“聽”是獲取語言知識信息及語言感受最主要的途徑，是學生學習英語的基礎，也是提高其他技能的基礎。然而筆者透過近幾年初中畢業會考的測試分析，發現農村學生英語聽力成績極不理想。筆者從加強農村英語聽力教學入手，談了幾點看法。關鍵詞：中學英語聽力教學存在問題對策聽力教學既是一種語言學習，又是一種技能培養。在 聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。然而聽力訓練一直是中學英語教學中的薄弱環節。筆者認為，要使聽力訓練真正有成效，訓練方法很重要。因此，本文從研究目前中學英語聽力教學中存在的問題入手，探討了改進聽力教學的策略和方法。一、中學英語聽力教學中存在的問題1、只聽不講。這里的講是指教師的講解，即必要的指導。有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對答案，不提供必要的指導，學生的聽力很難有大的突破。2、用中考題代替聽力訓練。由于受應試思想的影響，有些教師進行聽力訓練總是采用中考題，學生經常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往會產生畏懼、
2012-08-09
農村中學英語聽力教學策略研討
在英語的聽、說、讀、寫、譯等多種技能中，聽是最基礎、最重要的技能。然而，聽力訓練一直是中學英語教學中的薄弱環節，尤其是在農村學校。要使聽力訓練真正有成效，訓練方法很重要。因此，本文從研究目前農村中學英語聽力教學中存在的問題入手，探討了改進聽力教學的策略和方法。一、農村中學英語聽力教學中存在的問題1.聽力教學不能正常化。有些學校因聽力設備不足或教師只為完成知識的講授，而忽略了對學生進行充足的聽力訓練，忽視了對學生聽力技能的培養。2.訓練方法不當，“放羊式”教學模式時有呈現。有的教師只給學生提供聽力材料、放錄音，然后核對答案，并不針對聽力內容和策略給予學生必要的指導，學生缺乏必要的聽力技巧，如抓關鍵詞、猜測詞義、速記等，這樣，學生的聽力很難有質的飛躍。3.用考題代替聽力訓練。由于受應試思想的影響，有些教師進行聽力訓練總是采用考題，學生經常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往會產生畏懼、厭倦情緒，不利于學生聽力水平的提高。學生聽力水平的提高是通過不斷訓練獲得的，而不是通過測試考出來的。二、提高學生聽力的策略<p
2012-08-01
關于高考英語聽力測試與高中英語聽力教學
聽力作為英語學習者所要掌握的四項基本技能之一，是英語學習的重要組成部分，也是英語學習的難點，在英語學習中也容易被忽視。學生認為反正自己不出國，以后也不學英語專業，聽力好壞無所謂。但隨著高考英語聽力的增加，學生認識到了聽力的重要性。學生想抓聽力，卻不知從何下手，有的每天都在聽英語，但考試時仍然失分較多，因此對聽力越聽越沒信心，越聽越怕。所以老師在平時訓練中應加強對學生聽力技巧的訓練。本文想談談自己在聽力教學中的一些感受。一、了解考查目的，明確試題結構聽力測試的目的是考查學生獲取所聽信息的能力，它要求考生能綜合運用所學英語語音知識，在日常交際中具備正確理解口頭交流信息的能力。聽力測試題共分為兩節，滿分為30分。第一節共五段對話，每段對話后有一個小題，要求考生根據所聽到的簡短對話，從每題所給A、B、C三個選項中選出最佳選項。每段錄音材料僅讀一遍，考生對每題有10秒鐘的時間回答和閱讀該小題。該節屬于情景反應題，主要檢查學生平時口語應用能力的掌握情況，這就要求教師在平時的常規教學中加強口頭能力的訓練.第二節共15小題，要求考生根據所聽
2012-08-01
試析教師策劃下的大學英語聽力自主學習方法研究
論文摘要：英語聽力是日常英語交際中一項基本的語言技能，聽力教學的重要性越來越受到重視。本文分析了英語課堂聽力教學的現狀和問題，提出大學生在教師指導下進行的半自主式聽力教學模式，探索教師指導、小組合作、課內外融合的聽力教學改革思路。論文關鍵詞：大學生；聽力教學改革；半自主式學習；教學模式聽力在大學英語教學中具有重要的地位，《大學英語教學大綱》要求英語教學的目標是“運用各種教學方法，培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習的能力”；[1]聽力也是日常交流中一項基本的語言技能，對“開展語言學習及促進其他語言技能的發展具有極其重要的作用”。[2]現階段聽力研究多集中在焦慮對聽力的影響；網絡平臺在英語自主聽力學習中的作用，課堂聽力教學方法的改革研究不多。本文分析英語課堂聽力教學中的現狀和問題，探索教師指導、小組合作、課內外融合的半自主式聽力教學改革模式。一、傳統英語聽力教學的現狀課堂聽力主要由教師“一遍又一遍地放音，學生一個又一個地去完成練習，最后給出答案，糾正錯誤”，教材和教學方法的單一
2012-07-30
初中生英語聽力障礙淺析與應對策略
《新課程標準》將聽、說技能的地位進一步提升了，而目前的英語教學由于長期受應試教育的影響，過多地重視了知識的訓練和掌握，致使學生對聽力的認識是茫然的。因此，在初中英語學習階段，一定要加強英語的聽力訓練。筆者現就當前初中生英語聽力障礙略作分析，并提出應對措施。造成英語聽力障礙的因素之一：所遇生詞多，不知所云。這是英語底子較差或條件較為落后地區學生的困惑。產生這一困惑的原因大概有四：其一，知識因素，即英語的基礎知識，如單詞、詞組、語法等功底薄弱；其二，“啞巴英語”現象還廣為存在，學生只能看懂而不能聽或說出英語；其三，綜合素質不高，不能全面了解各種學科與人文知識；其四，英美文化背景知識缺乏。應對策略：1、用英語組織課堂教學是訓練聽力的好方法。如遇到生詞，寫到黑板上，用動作加以解釋；用已知的同義詞來解釋生詞的含義。這樣持之以恒，由少到多，學生既可溫故知新，又能提高聽的能力，效果很好。2、“啞巴英語”現象是應試教育留下的后遺癥，“患者”只能通過眼睛接受信息。要打破陳舊觀念，從放聲朗讀抓起，培養學生朗讀英語的習
2012-07-20
大學英語聽力教學分析
摘要：在大學英語教學中，加強聽力訓練、確立聽力訓練的基礎地位是大勢所趨，是英語教學發展的需要，也是由英語教學的規律所決定的。本文從選擇合適的教材、堅持英語授課、培養學生語感、重視學生朗讀、采用多種練習方式和強化文化背景知識六個方面對提高英語聽力教學質量、提高學生英語聽力水平進行了深入研究。關鍵詞：大學英語聽力教學研究聽力訓練，是大學英語教學必不可少的一個重要環節，是英語學習的重要手段之一。聽力訓練能否搞好，直接影響到英語教學的質量，因為聽覺練習同其他練習相互制約、相互促進，應該同讀、寫、說訓練同步展開。但是由于教學學時的有限，英語學習的重點往往集中于語法學習和閱讀理解上，聽力訓練往往受到一定的制約，是一個薄弱環節，所以學生的聽力往往很難達到所要求的程度。因此，改進大學英語聽力教學，使學生達到預期的一定程度的學習目標，教師應做好以下工作：一、選擇合適的教材教師最重要的工作之一，就是為學生選擇合適的聽力材料。選擇學生感興趣的、語言程度適宜的教材，提供具體的指導并策劃輔助活動等手段，都可以有效鼓勵學生提高聽力水平。例如可以選用外研
2012-07-16
關于淺論中學英語聽力教學
摘要：從耳朵開始打通，是學習語言的最好方法。作為中學英語教學的重要組成部分，聽力教學的重要性日漸明顯。如何提高聽力教學的有效性，并在聽力教學中提高學生的英語綜合能力，這是每一個英語教師必須思考的問題。本文分析了若干存在的問題并提出一些對應的方法。關鍵詞：中學英語 聽力教學 探討聽，作為中學英語教學的一大目標之一，是聽說讀寫四個基本英語技能中的首位，是其他語言功能發揮發展的根基。所以在英語教學中，要把頭等重要的聽力理解教學作為一個長期的任務來抓。在培養學生聽力理解的同時，更要注重對學生英語交際能力的培養。這一點不僅僅是應試教育的直接指向，更是素質教育下聽力教學的新方向。一直以來，我們的外語教育模式都是側重知識的教授，而忽視了技能的發展。重讀寫、輕聽說，這是導致中學生英語整體素質下降的重要原因。所以“高分低能”的現象時有發生，這已經不是教學個例個案的問題了。我們應當對其中的關聯作深入的思考，找到解決問題的有效辦法。一、目前聽力教學中存在的問題教師方面。缺乏對聽力教學足夠的重視和認識。很多教師只是簡單地認為聽力教學就
2012-07-04
提高學生英語聽力能力的研究
【摘 要】：新課程背景下英語聽力是英語教學中的重要環節，要正確對待聽力在中學英語教學中的發展趨勢，掌握聽力的一般方法，克服聽力訓練中遇到的一系列困難，提高學生的英語聽力能力。【關鍵詞】：初中英語 聽力能力 課堂教學功能主義語言學認為，語言是人際交往的工具，而不是一個孤立的結構系統。因此，外語教學的目的是把學習者培養成具有交際能力的語言使用者。聽力教學不應該只讓學生去聽清某一個音，聽懂某一個單詞或句子，而是應該培養學生準確理解說話者的意圖和有效地進行語言交際的能力。那么，培養學生的聽力能力要從哪里入手呢？《英語課程標準》中明確指出六級聽力的要求，能從聽力材料中提取信息和觀點；能理解句子之間的邏輯關系。因此，培養學生的聽力，首先要突破以上這些聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。可歸納為五點：第一、教給學生語音、語法的規則并讓他們記住一定規模的詞匯量；第二、培養學生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語教學，讓學生注意聽，在一個學生回答問題時，其它同學也要注意聽；第四、多讓學生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調；第五、鼓
2012-07-02
關于快速提高英語聽力水平的訣竅
要想快速提高聽力水平，其訣竅在于高效的訓練。那么，怎樣的聽力訓練才是高效的呢?一、讓學生學會克服心理障礙聽力理解的過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有直接的關系。當人處于緊張、焦慮狀態時，就容易產生恐懼心理，因而對原本可以聽懂的內容在理解上也會大打折扣。另外，聽音環境也會使人在心理上產生相應的變化，同樣的聽力內容，平時在語音室里聽錄音和在考場上聽錄音，學生的心理準備和心理活動方式是不一樣的，因而聽音的效果也就不一樣。可見，學會克服心理困難，對提高聽力特別是聽力應試能力是很有幫助的。二、打好語言基本功，了解英語國家的文化背景語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要提高英語聽力水平，必須從基礎知識抓起。另外，具備一定的背景知識對聽力材料會有更深刻的理解，甚至能彌補語言上的一些不足，使聽者有一種熟悉感。為了打好語言基本功和了解英語國家的文化背景，必須做到以下幾方面。1. 多聽。聽力仿真訓練是提高英語聽力水平的一個重要舉措。從聽力的范圍來說，必須大量
2012-06-26
關于高中英語聽力教學思辯
社會生活的信息化和經濟的全球化，對基礎教育中的英語教學提出了更高的要求。誠然，聽、說、讀、寫是語言學科教學的核心，高中英語教學的重心也明顯向讀寫能力傾斜，但聽說能力同步發展的重要性是不可忽視的。中學英語教學大綱把聽說教學放在英語教學的首位，強調聽說是英語教學的重要目的之一，也是有效的手段之一。其中，聽是獲得語言信息和語言感受最主要的途徑，是其他技能的基礎。故而如何有效地組織聽力教學與訓練，大面積提高學生英語聽力水平，是擺在全體教師面前的一個無法回避的問題，亦是一個持續的挑戰。縱觀時下聽力課課堂教學模式，聽力培養的普遍做法可以歸納如下：①運用新教材中的 Warming up和 Speaking 兩部分的內容，組織學生用英語交流和討論，讓學生在口頭運用英語交流的過程中，相互傾聽，互動交流，或者老師就話題內容用英語講述，培養學生的聽力水平；②利用新教材中閱讀材料（Reading，Integrating reading 中的文章）的朗讀帶的播放來提高學生的聽力水平；③利用教材中的Listening 和練習冊中的聽力訓練，通過聽力課來提高學生的聽力水平；④教師堅持用英語授課，
2012-06-26
淺議提高初中英語聽力考試成績的技巧
聽力在試題中占有相當比例，因而要想提高教學質量，應從聽力入手。我在教學中不斷摸索和嘗試，對聽力訓練積累了一定的經驗，現和大家一起分享。一、 配圖聽力解題點撥1. 配圖聽力題是目前常考查的題型，主要有以下幾種題型。（1） 一句多圖：聽句子選擇與之相配的圖畫。（2） 一圖多句：從所聽到的句子中選擇一個最能表達圖畫內容的選項。（3） 一圖一句：仔細觀察圖畫，回答所聽到的問題。（4） 一句話多圖：聽對話，選擇與其情景相符的圖片。（5） 多圖多句：根據所聽內容將圖畫正確排序。對于“一圖配一句”之類的題目，圖畫和所聽句子的數量是相等的，選擇并不難。做這種題時，如果某句話沒聽懂，千萬不要緊張，只要專心聽懂其他句子，剩下那幅圖的答案就容易了。另外，在聽錄音前，快速瀏覽全部圖畫是很重要的。對于“一圖配多句”之類的題目，雖然每一小題所聽句子有3至4句，但這些句子是圍繞同一個圖設置的。因而，做這種題時，應嚴格遵循由看圖到聽句的做題順序進行操作。即在聽每小題的錄音之前，先看所設圖
2012-06-25
怎樣理解初中英語聽力教學
人們常說：中學英語教學的頑固病癥是“聾啞癥”，這一病癥也一直困擾著許多英語學習者。本人在英語教學實踐中發現，中學英語聽力困難大致有三個方面的原因：第一，語言上的困難。所聽的材料中出現新詞、新句型和新語法現象，或者由于連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等而使在語流中的詞句發生變化，這些都會引起聽力上的困難。在英語教學中，對于初學者，所聽的材料應無新詞句，只有語音變化，使學生逐漸適應。隨著教學進度，學生所掌握的詞匯量增大，語言能力也逐步增強，便適當增加綜合性聽力練習，使學生慢慢習慣于聽大意，憑猜測理解所聽到的新詞句。第二，內容上的困難。由于英美人的生活習慣、文化特色、志趣、愛好與我國很多方面不同。在聽力過程中，可配合一定的情景，并在教學中注意介紹文化背景。思維方式的差異，在價值觀上主要體現在東西方人們對于同一件事物，會產生不同的價值取向。英美人會給自己的小狗取之以自己最尊敬人的姓名，恐怕中國人難以接受；英美人稱呼長輩可以直呼姓氏，而在中國就顯得不夠尊敬等，這樣容易造成聽的時候費解。第三，心理上的困難。中學生在聽英語的潛在困難屬于心理
2012-06-25
高考英語聽力技能培養途徑研討
聽力是語言學習的四大基本技能之一，聽力訓練貫穿整個英語教學過程。在2011年的全國統一高考中，聽力測試分數再一次計入高考英語總成績。這些因素都決定了聽力測試在高中英語學習中的重要地位。然而，在實際英語教學中，尤其在我們這樣的小縣城里，學生聽力的現狀如何？老師又該如何指導學生穩步地提高英語聽力能力呢?目前，對于大多數高中生來說，聽力是英語學習中非常薄弱的一個環節。一方面，對于小城鎮的高中生來說，他們幾乎沒有機會與說英語的人直接對話，缺少英語聽說的氛圍，所以這一技能不能從根本上引起重視。另一方面，在前幾年的高考中，聽力測試只作為參考，不計入總分。這就是一些學校在一定程度上放松了聽力訓練；大多數學生也以應試為目的，認為既然不計入總分，那么聽不聽皆可，這些原因都造成了今天學生聽力普遍較差的現狀。更糟糕的是，聽力越差，學習的興趣越低，而由此產生的畏懼心理越強，很多學生形成了聽力差——畏學聽力——甚至棄學聽力——聽力更差這樣一個惡性循環。面對這樣一種現狀，作為高中教師，在聽力訓練這一問題上，首先我們要正確認識認真對待，采取積極有效的措施，切實保證學生經過高中階段的
2012-06-24
關于小議高中英語聽力教學存在的問題及解決方法
目前，由于聽力在高考中不是參考項目，因此，高中英語聽力教學在很多學校效率不高、被忽略，甚至放棄，這就造成了當前高中英語聽力教學趨于簡單化、形式化，嚴重不適應新課標的要求。然而，英語聽力是人們進行言語交際的重要手段，是英語學習的重要途徑之一。因此，教師要更新理念，實踐新的教材觀、教學觀和評價觀，積極探索解決辦法。聽、說、讀、寫四個方面的技能在語言學習中相輔相成、相得益彰。然而，聽力教學長期以來一直是英語教學中的薄弱環節。在聽力教學中還存在很多誤區，主要表現在以下兩個方面。1．以閱讀聽力文字材料代替聽力教學。許多教師認為，聽力教學費時多，而收效不明顯。因此，把教學的重點放在課文教學、語法教學和單元測試等方面，僅利用課余時間為學生統一播放聽力錄音。如果學生沒有聽懂，教師就把錄音的文字材料發給學生，讓學生閱讀。這種以閱讀聽力文字材料代替聽力教學的現象在高三年級更為普遍，其結果是學生長期缺乏聽的體驗，視覺系統成了學生獲取新語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西聽不懂。2．以模擬訓練代替聽力教學。高考聽力測試采用的題型是選擇
2012-06-24
如何提高農村高中學生的英語聽力能力
： 作為一所普通的農村中學，整體來說，學生的英語聽力現狀不太樂觀，基礎薄弱，發音不準，缺乏興趣，嚴重影響了學生聽力水平的培養和提高。然而高中英語考試是從聽力開始的，聽力分數占到總分的20%，分值較大，而且聽力成績的好壞還直接影響到學生做其它題的心情，不利于學生正常水平的發揮和英語整體成績的提高。因此，如何搞好高中英語聽力訓練，對學生來說至關重要。本人通過多年的教學，現總結如下：一、態度決定一切在進行聽力訓練時，大多數學生普遍存在一種畏懼心理——擔心聽不懂，畏懼導致緊張，緊張不利于理解。只有放松心情，聽覺器官才能對聲音信號做出敏感反應，從而提高思維理解能力。因此，在日常聽力訓練中，學生應該有一個良好的心態，學會放棄一些聽不懂的詞匯，學會在上下文中猜測詞義，學會在語氣上揣度說話人的真實意圖等，通過反復訓練，及時調節注意力，愉快地接受聽力，從而大大提高聽的效果。二、加強基礎訓練聽是一種領會能力，是通過不斷的強化訓練而形成的一種聽音辯音和聽音會意的綜合能力。因此，在聽力訓練中，學生應該注意對基礎知識的吸收和熟練運用。首先，要過好語音
2012-06-24
關于初中生英語聽力水平的培養
聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五項基本技能。其中聽、讀屬于輸入活動；而說、寫、譯屬于輸出行為，該行為反映了一個人的實際語言應用水平。根據語言習得理論，輸入大于輸出，只有進行大量的輸入才能有一定的輸出，也就是說，我們必須進行足夠的聽與讀的練習，才能提高自己的口頭表達與書面寫作的能力。可見，聽力水平的提高對英語學習是極其重要的。那么，怎樣才能提高聽力水平呢?我在長期的教學中體會到抓好以下幾點非常重要。一、要有扎實的語法基礎學好一門外語掌握其語法是首當其沖的。語法是語音的框架，沒有框架做支撐，就無法牢固地建起語言學習的高樓大廈。二、要重視朗讀練習朗讀是一種潛在的聽力訓練，經常朗讀可以提高聽力水平，可以使我們熟悉詞匯的語音形式。在做聽力練習時，我們只要一聽到這個音就能立刻想到它對應的詞義。同時，若能在朗讀時處理好連讀、失爆、縮略、弱音、語句重音、輔音連綴、濁化、音變等的語音問題，多次反復之后，聽覺就對此適應并接受下來。這樣，即使是較快速的聽力材料，也能很快聽懂。三、要精聽與泛聽相結合所謂精聽，就是要把每個
2012-06-23
關于英語聽力測試失分的原因及對策
眾所周知，學習任何語言，首先是聽，只有聽準、聽懂，才能說，才會寫；只有聽懂對方在說什么內容，才能互相交流思想。因此，在英語教學中，對學生聽力的培養就顯得尤為重要。幾年來，筆者多次參與全縣中考英語考試的閱卷工作，每次閱卷后總有一番感慨。每年都有1.5萬左右的初三畢業生參加高中升學考試，而在聽力測試這項得分中，優秀率僅達30%，及格率也僅為65%，特別是鄉鎮學校的考生，不及格率遠遠超過及格率，優秀率幾乎為零。這就說明英語教學在聽力這一環節上還存在著急需整改的一些問題。一是教師認識不到位：初中英語課堂教學按大綱要求應把“聽”這一環節放在首位，而我們的教師始終不能堅持“聽說領先，讀寫跟上”的原則，把握不住授課要點，范讀課文也只是“蜻蜓點水”，僅僅滿足于放錄音磁帶，粗淺地認為學生平時能讀讀，考試時能寫寫就行了，從思想上忽略了對學生聽力的培養。二是學生興趣不濃厚：初一新生入學接觸外語時間不長，對聽力有一種畏懼情緒，心理緊張，而教師又未能及時疏導，及至初二、初三，有一部分學生更加厭惡聽力課，怕聽錄音磁帶，怕聽老師范讀，怕聽同學答題，即使聽，也是左耳進右耳出，根本沒興
2012-06-24
