《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將聽、說技能的地位進(jìn)一步提升了，而目前的英語教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過多地重視了知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，致使學(xué)生對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)是茫然的。因此，在初中英語學(xué)習(xí)階段，一定要加強(qiáng)英語的聽力訓(xùn)練。

筆者現(xiàn)就當(dāng)前初中生英語聽力障礙略作分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

造成英語聽力障礙的因素之一：所遇生詞多，不知所云。

這是英語底子較差或條件較為落后地區(qū)學(xué)生的困惑。產(chǎn)生這一困惑的原因大概有四：其一，知識(shí)因素，即英語的基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、詞組、語法等功底薄弱；其二，“啞巴英語”現(xiàn)象還廣為存在，學(xué)生只能看懂而不能聽或說出英語；其三，綜合素質(zhì)不高，不能全面了解各種學(xué)科與人文知識(shí)；其四，英美文化背景知識(shí)缺乏。

應(yīng)對(duì)策略：

1、用英語組織課堂教學(xué)是訓(xùn)練聽力的好方法。如遇到生詞，寫到黑板上，用動(dòng)作加以解釋；用已知的同義詞來解釋生詞的含義。這樣持之以恒，由少到多，學(xué)生既可溫故知新，又能提高聽的能力，效果很好。

2、“啞巴英語”現(xiàn)象是應(yīng)試教育留下的后遺癥，“患者”只能通過眼睛接受信息。要打破陳舊觀念，從放聲朗讀抓起，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣。朗讀語句、段落不僅要求單詞讀音正確，而且語句的語音、語調(diào)要正確。這樣，經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)語句之間的內(nèi)存聯(lián)系，促使學(xué)生形成語感，語感反過來又會(huì)促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。

3、在聽力過程中，文化背景知識(shí)也會(huì)在很大程度上影響正確理解。例如：Mrs Smith has a green thumb.Her roses are so beautiful.如果聽者不了解have a green thumb 是美國(guó)習(xí)語，意思是指“很會(huì)種花種草”，自然無法理解這句話的意思。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，也可讓學(xué)生利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。

造成英語聽力障礙的因素之二：初中生語音、語調(diào)、重音、連讀等能力較差。

語音是語言的基本單位，要提高聽力，首先要過語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽懂和不能正確理解所聽到的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語單詞的正確讀音，甚至不會(huì)正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化，也無法正確辨認(rèn)和理解所聽的材料。

應(yīng)對(duì)策略：在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)語音、詞匯、語法方面的基礎(chǔ)教學(xué)。語音教學(xué)方面，可在學(xué)生一上初中時(shí)，集中上幾節(jié)語音課，教國(guó)際音標(biāo)，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。還要教給學(xué)生有關(guān)語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語音知識(shí)，并有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練。 造成英語聽力障礙的因素之三：語速太快。

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：能聽懂語速為每分種100個(gè)詞左右與學(xué)生生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。但要在題與題間隙的幾秒內(nèi)理解并答題，似乎需要一些答題技巧。

應(yīng)對(duì)策略：

1、要求學(xué)生在答題前要預(yù)覽一下題目和答案，做到心中有數(shù)，帶著問題去聽，達(dá)到有的放矢。

2、要善于作簡(jiǎn)要筆記，要眼、耳、心并用。動(dòng)筆記錄時(shí)還應(yīng)注意運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、代號(hào)、縮號(hào)等符號(hào)，以簡(jiǎn)易為主，能看懂就行。

3、善于捕捉關(guān)鍵詞。我們要在第一時(shí)間內(nèi)把全部?jī)?nèi)容聽懂、聽明白是相當(dāng)困難的，但我們要善于捕捉文中的關(guān)鍵詞，大膽猜測(cè)句意，例如Where、When、Who、How old等。

4、要留心句中的“路標(biāo)”。英語句子中的but、and等關(guān)連詞可以看成是聽力道路上的路標(biāo)。

造成英語聽力障礙的因素之四：心理上的困難。

心理緊張主要出現(xiàn)在測(cè)試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，心里總感到被動(dòng)、無把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理。結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。這種情況下不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致無法正確理解所聽的材料。

應(yīng)對(duì)策略：針對(duì)學(xué)生心理過分緊張的情況，首先告訴他們要一次性完全聽懂、聽清每個(gè)英語單詞是不可能的，所以要正視聽力測(cè)試，不要要求太高，聽懂大意即可。

其次，所選聽力材料要難度適中，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。

最后，對(duì)所聽材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如當(dāng)看到“What time does he leaves？A、At 7∶00；B、At 8∶30；C、At 9∶00”一題時(shí)，可預(yù)測(cè)這道題與數(shù)字有關(guān)，因此要特別“傾聽”數(shù)字。要堅(jiān)持“常聽不長(zhǎng)聽”，每次聽的時(shí)間可控制在30分鐘內(nèi)。長(zhǎng)此以往便會(huì)培養(yǎng)出臨陣不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

著名英語教學(xué)專家Mr west說過：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”英語聽力也是如此，聽力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。要以學(xué)生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。