聽力是語言學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，聽力訓(xùn)練貫穿整個英語教學(xué)過程。在2011年的全國統(tǒng)一高考中，聽力測試分?jǐn)?shù)再一次計(jì)入高考英語總成績。這些因素都決定了聽力測試在高中英語學(xué)習(xí)中的重要地位。然而，在實(shí)際英語教學(xué)中，尤其在我們這樣的小縣城里，學(xué)生聽力的現(xiàn)狀如何？老師又該如何指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步地提高英語聽力能力呢?

目前，對于大多數(shù)高中生來說，聽力是英語學(xué)習(xí)中非常薄弱的一個環(huán)節(jié)。一方面，對于小城鎮(zhèn)的高中生來說，他們幾乎沒有機(jī)會與說英語的人直接對話，缺少英語聽說的氛圍，所以這一技能不能從根本上引起重視。另一方面，在前幾年的高考中，聽力測試只作為參考，不計(jì)入總分。這就是一些學(xué)校在一定程度上放松了聽力訓(xùn)練；大多數(shù)學(xué)生也以應(yīng)試為目的，認(rèn)為既然不計(jì)入總分，那么聽不聽皆可，這些原因都造成了今天學(xué)生聽力普遍較差的現(xiàn)狀。更糟糕的是，聽力越差，學(xué)習(xí)的興趣越低，而由此產(chǎn)生的畏懼心理越強(qiáng)，很多學(xué)生形成了聽力差——畏學(xué)聽力——甚至棄學(xué)聽力——聽力更差這樣一個惡性循環(huán)。

面對這樣一種現(xiàn)狀，作為高中教師，在聽力訓(xùn)練這一問題上，首先我們要正確認(rèn)識認(rèn)真對待，采取積極有效的措施，切實(shí)保證學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，不僅能順利應(yīng)對高考，又能為長遠(yuǎn)打算，跟上國際化的步伐，為將來走入大學(xué)，走上工作崗位后的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生提高聽力是一項(xiàng)長期的任務(wù)，既要學(xué)生自己的積極參與，又需要教師的正確引導(dǎo)。

首先，我們要多正面鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語聽力的信心。

上面說過，高中生由于聽力基礎(chǔ)薄，所以對這一技能的訓(xùn)練有一種本能的畏懼，一到聽錄音就開始緊張，越是緊張，大腦中獲得信息的能力就越低，效果就越差。所以老師要做的第一步就是幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立起學(xué)好聽力的自信。

其次，在聽力訓(xùn)練中，教師的嚴(yán)格要求與正確指導(dǎo)是必不少的。

第一，要求學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，如果學(xué)生自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不正確，那么，即使一個單詞的拼寫，釋義，用法掌握得再好，在聽力測試中仍然聽不明白。舉一個簡單的例子，美式英語和英式的發(fā)音只是略有不同。但是，一個習(xí)慣于美式發(fā)音的人也會偶爾在交談中聽不懂英式發(fā)音的人。由此可見發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的重要性。所以說掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的首要條件。

同時，在教學(xué)過程中，教師也要把重讀、連讀、失去爆破、語音、語調(diào)等基本的讀音規(guī)則教給學(xué)生，平時鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，與課文錄音相比較，找出自己的讀法與錄音不一樣的地方，體會單詞發(fā)音及讀音規(guī)則的具體運(yùn)用，從而提高學(xué)生的音辨能力。為了鼓勵學(xué)生朗讀，可以定期舉辦朗讀比賽或演講比賽，從參與意識和競爭意識方面來增強(qiáng)學(xué)生朗讀的興趣。 第二，精聽與泛聽相結(jié)合，精聽是泛聽的基礎(chǔ)，泛聽有助于精聽的提高，二者相輔相成，缺一不可。

所謂精聽，就是要把聽力材料中的每個單詞、短語和句子都聽懂。我們常推薦的一個方法就是聽寫，聽一句寫一句，把你聽懂的每個單詞都按順序?qū)懴聛恚缬龅铰牪欢牡胤剑脮和：秃笸随I，不停的反復(fù)，反復(fù)的次數(shù)多了，就容易明白了。如果反復(fù)之后還是不行，那就暫時放棄，在這個地方做一個標(biāo)記，然后繼續(xù)往下聽。可能在聽了下文之后，聯(lián)系上下文語境，就能猜測出未聽懂的單詞是什么。若仍然不懂的話，就在全部材料精聽完后，看一下聽力材料，然后再聽，找出聽不懂的原因，體會這些單詞和詞組的發(fā)音特點(diǎn)，及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。精聽是提高聽力的根本方法，執(zhí)行起來需要相當(dāng)?shù)臅r間和精力，一篇材料聽下來，感覺像是經(jīng)歷了疲憊的體力勞動，然而它對聽力水平的提高作用又是顯而易見的，所以，精聽之前要有一定的心理準(zhǔn)備。另外，精聽的材料不宜過長，內(nèi)容要多變有趣，一次精聽的時間也不要太長，因?yàn)檫@畢竟是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的事情。

泛聽，它的要求就沒有精聽那么高。泛聽只要抓住要點(diǎn)，理解大意即可。它的目的在于通過大量的聽力材料的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受英語氛圍，熟悉語音語調(diào)語速，培養(yǎng)語感，鞏固和提升精聽的效果。為增加學(xué)生的興趣，我們可以為學(xué)生播放英語歌曲，英語原聲電影。也可以幫助他們在手機(jī)和MP3等工具里下載合適的內(nèi)容，便于學(xué)生隨時隨地泛聽。另外，這些年我們一直配套使用的學(xué)英語報(bào)和英語周報(bào)上邊的聽力訓(xùn)練，就是很好的聽力資源。一方面，他們的題型緊扣高考，能夠讓學(xué)生一看到這種題，在心理上就重視起來，另一方面，我們可以充分利用這些材料進(jìn)行泛聽和精聽，首先，隨著聽力材料的播放，完成設(shè)置的相關(guān)習(xí)題，這一步就是一個泛聽的過程。然后，再回來一字一句的精聽。這樣既充分地利用了現(xiàn)有的資料，又大幅度提高了聽力水平。

第三，必須注意聽說讀寫四種技能的有機(jī)結(jié)合。

語言的學(xué)習(xí)是聽說讀寫有機(jī)結(jié)合的一個整體，不可能撇開其他只單方面地強(qiáng)調(diào)某一種技能的提高。比如說，離開了必要的詞匯量，聽力訓(xùn)練就無從做起。在教學(xué)過程中，我們必須要求學(xué)生牢記所學(xué)單詞，教給學(xué)生構(gòu)詞法的基本知識，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量從而培養(yǎng)語感，提高閱讀理解能力，增加對英美文化的了解，同時也是增加詞匯量的一個好方法。綜合能力的提高必定帶動聽力水平的提高。

綜上所述，盡管高中生聽力的基礎(chǔ)比較薄弱，但也不用過分的擔(dān)心。它是一種可以通過長期的、反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí)而獲得的一種技能，世上無難事，只要有心人，只要我們掌握一定的技巧和方法，加上堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神，相信我們一定會在聽力上取得顯著的成績。