論文關(guān)鍵詞：信息處理系統(tǒng)聽力教學(xué)應(yīng)用

論文摘 要：心理語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用非常廣泛。該文章闡釋了心理語(yǔ)言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，并給老師提出了一些關(guān)于如何通過(guò)該心理語(yǔ)言學(xué)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生聽力理解水平的合理建議，旨在提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平，并由此提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。 1、引言 無(wú)論是在日常生活中還是教學(xué)實(shí)踐中，聽力理解都很重要。安德森指出，交流過(guò)程中，人們用11%的時(shí)間記錄，15%的時(shí)間閱讀，32%的時(shí)間講話，42%的時(shí)間傾聽。此外， 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，它也發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)證實(shí)，聽力理解對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響遠(yuǎn)大于閱讀理解。但是，如何提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平確實(shí)一個(gè)難題。本文將闡釋如何通過(guò)心理語(yǔ)言學(xué)中的信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。 2、提高學(xué)生聽力水平的方法 學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，諸如缺少信心，很快忘記剛聽到的內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握言外之意等等。本文旨在通過(guò)信息處理系統(tǒng)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)解決這些問(wèn)題。 2.1建立信心 教師在教授聽力的過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生建立信心，這樣，他們才能有勇氣去聽英語(yǔ)。建立信心的過(guò)程中，最重要的就是不能批評(píng)學(xué)生，相反，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生。例如，聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生本身就缺乏信心，他們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不敢向他人或老師請(qǐng)教。這時(shí)，老師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。。除了常用的鼓勵(lì)方法外，老師還可以告訴學(xué)生，人們會(huì)忘記所聽到的內(nèi)容是非常正常的事情，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)加工的部分信息才會(huì)存儲(chǔ)至長(zhǎng)期記憶中。這樣，學(xué)生會(huì)更加自信，就能接收到老師提供的大部分甚至全部信息。 2.2聽大意 老師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽大意，因?yàn)槁曇暨M(jìn)入人的大腦時(shí)是無(wú)序的，僅會(huì)停留幾秒鐘。如果想記住剛聽到的內(nèi)容，那么我們必須學(xué)會(huì)聽大意而不僅是單個(gè)詞匯。這樣，我們才能通過(guò)將單個(gè)信息整合成更大的單位來(lái)克服我們工作記憶容量有限的缺點(diǎn)。如，當(dāng)我們聽到“itisourresponsibilitytoprotectoursea”時(shí)，我們根本記不住這些字母，但如果通過(guò)信息處理系統(tǒng)對(duì)此進(jìn)行加工，使之變成有意義的單位，即“it is our responsibility to protect our sea.”那么我們就會(huì)記住它們。 通過(guò)加工，我們的記憶廣度就會(huì)加大，能記住的東西也會(huì)增多。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)將單詞合成句子，將句子通過(guò)全文的邏輯合成篇章，這樣才能達(dá)到識(shí)記的目的。作為老師，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們他們應(yīng)將注意力集中于全篇主旨而不是某幾個(gè)單詞。在實(shí)踐中，教師可通過(guò)設(shè)置關(guān)于文章主旨的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生這樣做。這樣，學(xué)生在聽的過(guò)程中記住的信息容量便會(huì)增多，聽力水平也會(huì)隨之提高。