摘要：在初中英語學(xué)習(xí)中，“聽”是獲取語言知識(shí)信息及語言感受最主要的途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而筆者透過近幾年初中畢業(yè)會(huì)考的測試分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生英語聽力成績極不理想。筆者從加強(qiáng)農(nóng)村英語聽力教學(xué)入手，談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語聽力教學(xué)存在問題對策

聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在 聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，要使聽力訓(xùn)練真正有成效，訓(xùn)練方法很重要。因此，本文從研究目前中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題入手，探討了改進(jìn)聽力教學(xué)的策略和方法。

一、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1、只聽不講。這里的講是指教師的講解，即必要的指導(dǎo)。有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽力很難有大的突破。

2、用中考題代替聽力訓(xùn)練。由于受應(yīng)試思想的影響，有些教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練總是采用中考題，學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒，不利于學(xué)生聽力水平的提高。

3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。如學(xué)生缺乏必要的語音知識(shí)（如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等），辨音能力差，詞匯量不足，這些都會(huì)影響對語篇意義的理解。

4、學(xué)生缺乏必要的聽力技巧。如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等。

二、提高學(xué)生聽力的策略

1、強(qiáng)化語音教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的語音知識(shí)和詞匯量。聽力基本功首先應(yīng)包括掌握基本的朗讀知識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生跟讀錄音，讓他們體會(huì)英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。另外，聽力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識(shí)體系，已有的知識(shí)體系就能與剛輸入的信息相互作用，頭腦中便能形成概念；反之則不能。因此，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練，抓住學(xué)生的興趣。聽力理解的過程要求學(xué)生注意力高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便會(huì)稍縱即逝。因此教師應(yīng)從以下四方面入手，進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。（1）聽力訓(xùn)練持續(xù)的時(shí)間應(yīng)堅(jiān)持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。（2）聽力訓(xùn)練的方式經(jīng)常變換。聽力訓(xùn)練方式多樣化，才能吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）精選聽力材料。（4）聽力導(dǎo)入的手段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生熟悉的事情入手引出相關(guān)的話題。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們聽的積極性，集中其注意力。

3、培養(yǎng)預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力。預(yù)測是聽力教學(xué)中非常重要的一部分，抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語，是進(jìn)行聽中預(yù)測的重要方法。預(yù)測策略可分為聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地理解所聽的內(nèi)容。 4、聽與說、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練。說、讀、寫活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽”有著密切的聯(lián)系，它們對聽力都有促進(jìn)作用。所以教師在聽力教學(xué)中，不能唯“聽”而“聽”，必須將“讀”、“說”、“寫”的活動(dòng)也納入“聽”的范疇。即除了“聽”本身外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供足夠的語言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所聽材料和其他話題展開“說”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀，背誦一些瑯瑯上口的好篇章，博覽群書，還要訓(xùn)練學(xué)生聽中速記和限時(shí)寫作的能力。

5、精聽與泛聽結(jié)合訓(xùn)練。精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的主要意思，還要聽懂一些細(xì)節(jié)性內(nèi)容，甚至每個(gè)句子、每個(gè)單詞。泛聽主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動(dòng)，它可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力，是對精聽的一種必要補(bǔ)充。

6、加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）聽前，抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉信息，同時(shí)預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗；（2）特別注意文章開頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句、關(guān)鍵詞；（3）邊聽邊作筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；（4）把所聽到的材料與相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過對比分析達(dá)到理解的目的；（5）注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語篇為中心，提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

總之，聽力訓(xùn)練是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度，就必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師要針對學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，在訓(xùn)練過程中還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)對訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽力就一定能夠不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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