【摘 要】：新課程背景下英語聽力是英語教學中的重要環節，要正確對待聽力在中學英語教學中的發展趨勢，掌握聽力的一般方法，克服聽力訓練中遇到的一系列困難，提高學生的英語聽力能力。

【關鍵詞】：初中英語 聽力能力 課堂教學

功能主義語言學認為，語言是人際交往的工具，而不是一個孤立的結構系統。因此，外語教學的目的是把學習者培養成具有交際能力的語言使用者。聽力教學不應該只讓學生去聽清某一個音，聽懂某一個單詞或句子，而是應該培養學生準確理解說話者的意圖和有效地進行語言交際的能力。

那么，培養學生的聽力能力要從哪里入手呢？

《英語課程標準》中明確指出六級聽力的要求，能從聽力材料中提取信息和觀點；能理解句子之間的邏輯關系。因此，培養學生的聽力，首先要突破以上這些聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。可歸納為五點：第一、教給學生語音、語法的規則并讓他們記住一定規模的詞匯量；第二、培養學生的思維能力和理解能力；第三、教師在課堂上多用英語教學，讓學生注意聽，在一個學生回答問題時，其它同學也要注意聽；第四、多讓學生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調；第五、鼓勵學生課余收聽合適的英語廣播、收看英語電視節目。

在英語聽力課的教授過程中，要做到合理安排好教學內容，盡可能做到省時高效。有調查資料顯示，學生最佳聽課時間是前30分鐘。教師應把最難的教學任務安排在這段時間內教授，以取得最佳教學效果。為避免學生疲勞，聽力課中間可穿插進行聽幽默小故事或英語歌曲。要及時對學生的學習情況和水平進行評價，看其是否達到教學大綱的要求。聽力課中定期地進行小測是十分必要的，通過小測教師才能了解學生的學習情況，才能對每個學生做出正確的評價，并對下一步的教學工作做到心中有數。

我們老師平時給練習聽力時應發掘不同的材料資源，創設多樣化的教學情景，努力做到:

1. 精選材料

聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風土人情，時事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料，對有效地訓練與提高學生的聽力理解能力至關重要。一般應遵循以下原則：

(1)真實性

為適應日后多樣化的交際需要，應讓學生廣泛接觸多種題材（社會生活、日常生活）和多種體裁（對話、獨白、新聞廣播、討論、歌曲、卡通片）等語言材料，材料應真實、自然，有實際意義，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。

(2)可理解性

聽力材料具有適當的難度是必要的，但必須做到循序漸進，以學生能聽懂基本內容為前提，其難度應略低于閱讀材料，難度的控制應從內容、詞匯和錄音音速等幾個方面考慮；內容應避免偏頗，詞匯應盡量控制在書本詞匯要求的范圍內，語速要求自然、相當于真實生活中一般人講話的速度。

(3)同步性

所選材料最好與現行教材所學內容同步，接軌。這樣它既是對教材內容的一種補充或延伸，不斷使已學的知識和語言現象得以復現，便于積累和記憶，也能減少聽力訓練中的盲目性，控制聽力訓練的難度，提高學生的成功感。

2.提高英語聽力理解能力的策略

(1)精聽與泛聽相結合

精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂，泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風格和不同來源渠道的聲音材料，在聽力訓練時，要力求做到精聽與泛聽相結合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質”，泛聽抓“量”。

(2)集中訓練與分散訓練相結合

聽力訓練應貫徹于每個教學環節中，每周定時抽出一定時間集中進行聽力訓練，做到“常”聽但不“長”聽。多聽在于經常聽而不在于一時長時間地聽，每次集中聽半個小時較好，隔一定時間再聽，才會達到預期的效果。 (3)聽、說、讀、寫相結合

① 聽：在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內容提出問題，讓學生回答，或引導學生進行課文復述，把聽與說有機結合起來，以說促聽。

② 讀：即大聲朗讀或快速限時默讀。大聲朗讀可以使學生糾正自己的發音，提高朗讀技巧，培養語感。限時快速默讀可以擴大學生的詞匯量，提高閱讀速度。

③ 聽寫；是聽力訓練中要求較高的一種形式，教師可要求學生對所學材料的部分段落進行聽寫，平時既訓練學生聽的精確度及寫的速度，又要培養他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓練方法。

(4)豐富的文化背景知識

語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會對聽力理解產生一定的障礙。

(5)在日常教學中體現出聽力理解

充分利用課前5分鐘和課堂用語來提高學生的聽力水平。把課前5分鐘定Free Talk時間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據他的report提問，這既練習了他自己說寫能力，又給其他同學提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語組織教學，使用大量的課堂用語，這些課堂用語可包括問候、指導、解釋練習、表揚、改錯等。

(6)培養學生良好的心理素質

針對學生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，幫助學生樹立上好聽力課的信心，增強其克服困難的勇氣。其次，上聽力課時，教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，讓學生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。

(7)充分利用實物模型，圖片，卡通片和簡筆畫進行直觀教學：

教材中能用實物演示的名詞，教師應盡量收集或發動學生自帶實物或制做模型，使學生能聽其音、觀其物、明其意，不能用實物演示的名詞，可利用簡筆教學，能起到形象直觀的作用和提高聽英語的教學效率。

聽力教學往往比較枯燥無味，有時難免有較多機械的模仿和跟讀訓練，學習效果也往往事半功倍。近幾年有些學者，提倡將聽力教學放在有意義的語境中進行，通過語境提高辨別語音、語調，通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動來進行聽力教學，這些形式的聽力教學能激發學生的學習興趣，學生樂學，從而取得良好的教學效果。