該文系寧波市教育規劃課題，“寧波市少兒英語課外教育存在的問題與對策”的成果。負責人王江鴻

一、背景介紹

2009年，獲得寧波市教育規劃課題“寧波市少兒英語課外教育存在的問題與對策”之后，課題組分別對幼兒園、重點小學和民工子弟小學做了調研，并對課外教育、興趣的專注、家長的作用等相關理論作了初步研究，提出了一些思考和建議。

二、調研情況及思考

2.1通過查閱相關文獻，并對其進行探討，結合對書面調查所獲基本信息的分析，課題組認為，許多家長對課外教育，特別是英語課外教育的概念不是很清楚，對自己孩子參加各種英語課外教育的目的不是很明確，對待課外教育的態度有待于改善。認為家長有必要加強自身的英語水平，以具備基本的指導和幫助孩子的條件，應該有效并主動指導和幫助孩子學習英語，而不是一味地把孩子交給各種培訓機構。另外，家長在幫助孩子選擇培訓機構的時候，應該更加注意培訓方式和師資，以此來彌補目前還無法回避的應試教育機制帶來的某些缺陷。

在接受調查的61位幼兒園孩子的家長中，‘經常’主動幫助孩子學習英語的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小學的118位家長中，‘經?！鲃訋椭⒆訉W習英語的只有三分之一強（36.4%）；重點小學的情況好一些，95位家長中‘經?！鲃訋椭⒆訉W習英語的也只不過五分之三（67.4%）。與此相對應，孩子‘經?！鲃酉蚋改冈儐栍⒄Z問題的比例也比較低：幼兒園的約有四分之一(24.6%)，民工子弟小學的的接近六分之一(16.9%)；重點小學的有四分之一強(29.2%)。這或許緣于家長自身的工作壓力和英語水平等因素.調查發現，幼兒園孩子的家長中分別有70.5%和32.8%表示送孩子去接受課外培訓是出于‘自己不懂英語或英語太差’和‘自己沒有時間教孩子’；民工子弟小學稍好一些，選擇比率分別為18.6%和21.2%（比率最高為32.2%）；公立小學更好一些，分別為20%和16.8%。

2.2給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形?！保▌⒑阈拢?001）加之社會環境及家長的迫切愿望等，促使學校以外的教育成為必須，而且這種必須的表現越來越強烈，越來越多樣化，無論稱其為“課外教育”還是“課余教育”，弄清楚其具體含義顯得甚為必要，它是明確其在孩子成長過程中的地位和作用，進而選擇適合的方式方法幫助孩子，特別是幫助他們做好英語課外教育的前提。

課題組在對‘課外’、‘課余’、‘教育’等詞語進行探討的基礎上，認為“課外”的范疇大于“課余”，它們都是指學校及學校教師不上課或沒有實施教育活動的時候。進而認為，“課外教育”應該是“學校教育教學活動以外的促進受教育者身心健康、培養和提高受教育者某種或多種知識和技能的活動及其過程?！闭J為只有這樣，社會上的培訓機構、社區的“四點鐘學?！薄⒏魇礁黝惖摹凹医獭?，以及家長和家庭其他成員所做的努力才有利于孩子身心健康，有利于孩子知識的增加和生存技能的培養和提高，

才能在密不可分的教育整體組成中占有有一個合理的位置與地位。課題組得出的結論是，“英語課外教育”如同其他知識或技能的教育，形式多種多樣，內容豐富多彩，需要孩子在家人、朋友或老師的指導下，有針對性的選擇適合自己的形式和實施者，做到有的放矢，對癥下藥，以取得更好的效果。

2.3那么課外英語教育與學習活動中，家長應該處于什么樣的地位，起什么樣的作用，怎樣起作用呢？這同樣是兒童英語課外教育活動中必須予以重視的。

課題組通過調研，贊同陳文平園長的見解：“我們現在很多父母并不是素質不高，而是不懂得怎樣正確地教導孩子，怎樣與孩子溝通。”提出，在孩子外語學習問題上，家長應該注意以下幾個方面：1.擺正位置：多以朋友的身份設法引導和指導孩子，少一些命令甚或恐嚇。2.目光遠大一些：學校的考試每次都得100分固然好，能起到一定的激勵的作用，但是，如果不能得到100分，就應該設法幫助孩子找到其學習英語的困難之處，從培養孩子的良好學習習慣和學習興趣著手。3.參與孩子的學習：對于家長本人接受過英語方面的教育或培訓，參與到孩子的英語學習活動中效果會更好。4.多表揚鼓勵：既要在孩子取得進步時適時的予以鼓勵，還得考慮采取適當的鼓勵方式，不宜過分強調金錢或物質。5.興趣要廣泛但不可泛濫，家長需要認真審視孩子的各方面情況，幫助其培養中心興趣點，以便于充分地發揮自己的優勢。 值得慶幸的是，相當多的家長對于上述1、2點有著比較深刻的認識，也給予了較大的重視。幼兒園孩子的家長中，表示送孩子去培訓機構學習英語是出于‘培養孩子的業余愛好、興趣’的占70.5%，遠遠高于希望提高孩子‘英語成績’的36.1%；不過，民工子弟小學的家長中，雖然有61%的表示是出于‘培養孩子的業余愛好、興趣’的目的，同時又有66.1%的家長是出于‘提高英語學習成績’的。這或許與家庭經濟和生活條件有關，但不能不引起注意。重點小學孩子的家長同樣不容樂觀，因為雖有70.5%的家長送孩子的原因是‘培養孩子的業余愛好、興趣’，而同時又有60%的家長是出于提高孩子‘英語成績’的。與此形成對比的是，家長們覺得孩子在培訓機構的‘收獲挺大的’在三個不同學校的比率分別為36.1%，28%和35.8%，似乎與其初衷差距比較大。一方面與大家普遍認為家長‘功利心’過強有關，另一方面也與社會上培訓機構良莠不齊密不可分。

2.4課題組并沒有調查孩子們是否同時參加了其它課外教育類的培訓，比如繪畫、鋼琴、書法和跆拳道等。原因非常明確：孩子的時間和精力是有限的，他們的興趣轉移的也比較快，因此，需要家長和老師共同幫助孩子們根據他們的個體情況有意識地培養。

為此，課題組撰文‘心理學的“常想一二”在經典和課外學習中的體現’進行了介紹和分析。石赟在其主編的《做自己的心理咨詢師：人一生要戰勝的22種心態》這本書的“前言”中闡釋道：“扣除生活中八九成的不如意，至少還有一二成是令我們如意的、快樂的、欣慰的事情，如果我們希望快樂人生，就要常想那一二成好事，這樣就會感到慶幸、懂得珍惜，不至于被八九成的不如意所打到了?！边@樣想了，這樣做了，心里就會“如意”，就會“快樂”，就會“欣慰”。《馬太福音》6:24）說“一個人不能侍奉兩個主。不是惡這個愛那個，就是重這個輕那個?！闭n題組建議，孩子應該在家長和老師的幫助下，對自身的情況進行分析，“剝去”自己不需要或某個階段暫時不需要的、不適合學習的知識和技能，明確自身需要和適合學習的，方能集中精力，取得好的課外學習效果。

2.5高等學校正在設法為提高大學生們的綜合素質，為提高他們服務社會的能力而設計和組織各種社會實踐，如果能發揮高校學生社團的積極作用，也不失為一個切實可行的既解決家長困難，又幫助優秀困難學生解決經濟問題的辦法。

三、其它

“人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形?！庇變簳r期好比制造瓷器的粘

土，土質要好、水量及水質要合適，燒制的時候溫度要適中等等。也就是說孩子和家長在孩子的英語課外學習中是非常重要的，諸如培養好習慣、適合孩子的興趣，主動幫助和參與孩子的英語學習等，但同時，‘水’的‘質’和燒制所需要的‘溫度’等并非家長所能夠完全掌握和控制的。比如，寧波某家報紙在2011年7月8日曾報道說，“‘ⅹⅹⅹ老師教育’江東培訓點傍世界名校 暑期培訓亂象叢生丞須整治”。課題組看到后感到欣慰。但是次日該家報紙又以更大篇幅為該機構做起了招生廣告。這又讓課題組感到迷茫，不知道這是希望提醒家長，提醒有關部門加強規范管理，還是有意幫助該機構通過‘炒作’而吸引眼球、‘迷惑’孩子和家長？