一、開設(shè)該課程的背景

本世紀初，英語課程在小學(xué)階段開始全面開設(shè)，隨之出現(xiàn)小學(xué)英語師資嚴重不足的情況，在農(nóng)村小學(xué)更是如此，因此，大量的其他學(xué)科的教師改教英語，近幾年的調(diào)查顯示，小學(xué)階段的英語師資職業(yè)能力和專業(yè)能力水平普遍較低，本身英語水平有限，發(fā)音不準，教學(xué)方法單一，根本無法滿足小學(xué)階段英語教學(xué)的要求，更無法保證小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，且有讓小學(xué)生“誤入歧途”之嫌。除此之外，近年的高職英語教育專業(yè)的畢業(yè)生的英語專業(yè)水平和教學(xué)水平不高。高職院校在這方面的教學(xué)質(zhì)量堪憂，主要因為高校擴招導(dǎo)致高校門檻降低，特別是高職生的入學(xué)成績更低，面對這種生源狀況，如何從課程設(shè)置入手，使高職課程的開設(shè)符合社會的需求，充分體現(xiàn)高職教育的特點，使課程設(shè)置更具針對性和實用性，這些是應(yīng)該引起我們高度重視且亟待解決的問題。

我院在英語教育專業(yè)上進行了大膽地嘗試，根據(jù)該專業(yè)的特點和學(xué)生的實際開設(shè)了“兒童英語教學(xué)技能”這門課程，其目的在于對學(xué)生直接進行英語教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，成為讓學(xué)生從掌握英語教學(xué)技能向具備較強綜合教學(xué)能力轉(zhuǎn)化的重要課程。

二、該課程的設(shè)置和實施

從2006年開始，在英語教育專業(yè)中開設(shè)“兒童英語教學(xué)技能”課程，這在全國同類院校中屬于首創(chuàng)。該課程主要包括十項基本技能：英語語音、課堂英語、英文書法、簡筆畫輔助教學(xué)、英語歌曲與歌謠、英語游戲、英語故事、英語短劇、課堂教學(xué)設(shè)計、說課。該課程以教學(xué)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以學(xué)生為中心，以技能和能力培養(yǎng)為本位，突出實踐教學(xué)的理念，強化學(xué)生通過模擬教學(xué)直接體驗英語教學(xué)的意識。

該課程秉承“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則，運用教、學(xué)、做、習(xí)、評五位一體的LIPIA教學(xué)模式，將教學(xué)的整個過程，以模擬課堂和真實課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”的過程中掌握每個教學(xué)技能，在“習(xí)”的過程中，熟練運用教學(xué)技能。第一位：(Lecture) 精講示范。教師向?qū)W生精講英語教學(xué)技能的基本理論和知識，結(jié)合放映一些英語教學(xué)片段或親自示范，引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析、討論；第二位：(Imitation) 觀察模擬。學(xué)生通過觀看教師的示范、優(yōu)秀示范課錄像，和見習(xí)等，總結(jié)歸納教學(xué)技能要領(lǐng)，然后進行教學(xué)技能的模擬；第三位：(Practice) 體驗反饋。有計劃、有步驟地組織學(xué)生進行不同形式的課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練。模擬課堂可采取分解模擬教學(xué)、微格模擬教學(xué)、“五步”綜合模擬教學(xué)三種形式進行。通過模擬課堂訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了各英語教學(xué)技能并能利用各技能進行初步的教學(xué)。通過自己的模擬教學(xué)錄像不斷進行反思和修正。第四位:(Internship) 頂崗實習(xí)。學(xué)生由課堂走上教學(xué)工作崗位，課堂上老師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情景畢竟不同于真實的崗位，學(xué)生只有通過頂崗實習(xí)的方式走上真實的教學(xué)崗位，才能把課堂上學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化成真正的教學(xué)能力。第五位:(Assessment) 學(xué)習(xí)評價。采用多元評價，即形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，理論和實踐評價結(jié)合，用人單位和指導(dǎo)教師評價結(jié)合，構(gòu)成了對學(xué)生學(xué)業(yè)的多元評價。該評價體系充分體現(xiàn)了全面、公正、科學(xué)、合理的原則。多元評價極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。 該課程的教學(xué)分為兩個階段，第一是技能學(xué)習(xí)和課堂模擬訓(xùn)練階段，采用技能模塊化訓(xùn)練方式，在校內(nèi)實訓(xùn)室、多媒體教室、微格教室等完成，達到熟練掌握教學(xué)技能的程度；第二是校外頂崗實習(xí)階段，在校外實習(xí)基地完成，主要通過觀察和親身體驗感受英語教學(xué)，同時驗證英語教學(xué)技能的運用，在教學(xué)過程中熟練運用教學(xué)技能，逐步練就綜合教學(xué)能力。

該課程在實施過程中要特別注重理論聯(lián)系實際，重視課程教授與學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的有機結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)主要通過模擬課堂教學(xué)完成，校外實習(xí)通過我院實施的三段式實踐教學(xué)模式實施，即，大一見習(xí)，大二短期實習(xí)，大三頂崗實習(xí)。

模擬課堂是校內(nèi)重要的實訓(xùn)方式，通過該方式，讓學(xué)生充分體驗和感悟教學(xué)的過程，在“做”的過程中，逐步掌握各教學(xué)技能，然后走出校園，進入真實的課堂，把書本上學(xué)到的技能運用到真實課堂上，讓模擬課堂和真實課堂有機地融合。模擬課堂是一種理論講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，而真實課堂則是學(xué)生在校外實習(xí)基地進行真刀實槍的歷練。通過兩種課堂對學(xué)生進行教學(xué)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，使他們不僅掌握各種英語教學(xué)技能，而且親歷了真實的教學(xué)場景，逐步培養(yǎng)了他們的英語教學(xué)能力，最終使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)教師工作崗位，成為優(yōu)秀的兒童英語教師。

三、該課程開設(shè)的效果和課程發(fā)展展望

經(jīng)過近6年的嘗試，取得了顯著的效果，我們使用的備課材料經(jīng)過兩年多的整理和編輯于2008年由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社正式出版了，教材采用了課程名稱“兒童英語教學(xué)技能”作為書名。該課程于2009年被評為山東省精品課程。我院該專業(yè)的畢業(yè)生受到了用人單位的好評和小學(xué)生們的歡迎。

我們將進一步完善該課程，使之在專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，成為培養(yǎng)教師核心能力的重要課程之一。首先，我們要完善該課程的內(nèi)容，如將“多媒體技術(shù)輔助教學(xué)”、“兒童英語教師禮儀”等內(nèi)容納入該課程。

其次，我們規(guī)劃建立培養(yǎng)學(xué)生作為小學(xué)英語教師的職業(yè)核心能力的課程群，初步打算建立內(nèi)含三個層面的課程群第一個層面是教育理論，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師禮儀等課程；第二個層面是教學(xué)技能和教學(xué)能力，主要有兒童英語教學(xué)技能、英語教學(xué)法、計算機輔助教學(xué)等課程；第三個層面是教研能力，以兒童英語教學(xué)科研課程為主。通過這三個層面努力建成一個完善的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程群，為社會打造出優(yōu)秀的兒童英語教師。