與全球教育戰(zhàn)略相配合，外語(yǔ)教育在世界各國(guó)受到空前的重視。90年代以來(lái)，外語(yǔ)教育在國(guó)際上出現(xiàn)了低齡化的趨勢(shì)，在1989年的巴黎國(guó)際語(yǔ)言會(huì)議上提出了從幼兒開(kāi)始進(jìn)行外語(yǔ)教育的主張。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已逐步普及兒童外語(yǔ)教育，而且美國(guó)、德國(guó)、西班牙、瑞典等國(guó)都在幼兒園開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)班。目前，我國(guó)教育部對(duì)兒童外語(yǔ)教育給予高度重視，國(guó)家教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的通知》，并決定從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)小學(xué)從三年級(jí)起逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。為適應(yīng)時(shí)代的需求，社會(huì)各界和家長(zhǎng)也開(kāi)始重視兒童的英語(yǔ)教育，而學(xué)前兒童英語(yǔ)教育更是成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ)。在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，如果創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，兒童可以順利掌握第二種語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭物質(zhì)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)生活英語(yǔ)化的家庭英語(yǔ)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可感、有形的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語(yǔ)言的存在。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的家庭英語(yǔ)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)的陪幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片、中英文結(jié)合的兒童故事片，在觀看的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭語(yǔ)言環(huán)境

幼兒習(xí)得母語(yǔ)的方法就是自然滲透式的。這種學(xué)習(xí)方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長(zhǎng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且家長(zhǎng)要有教育意識(shí)，任何時(shí)候都要試圖用英語(yǔ)和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語(yǔ)刺激。家長(zhǎng)要有意識(shí)地將事先學(xué)會(huì)的單詞或日常用語(yǔ)穿插在一日生活中，和幼兒進(jìn)行有效的英語(yǔ)互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏陶，孩子自然能夠記住和運(yùn)用。經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激，量變就會(huì)轉(zhuǎn)為質(zhì)變。家庭生活的每一時(shí)機(jī)都可滲透英語(yǔ)，有條件的家長(zhǎng)可以擇機(jī)而教，隨時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)與兒童交談，進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)，不斷提高兒童的口語(yǔ)水平。

家長(zhǎng)也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫(huà)幫助下聽(tīng)懂、看懂英文故事，家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)英語(yǔ)。 三、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭心理環(huán)境

兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類(lèi)的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見(jiàn)，親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿(mǎn)足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。

部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，家長(zhǎng)不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多的要求孩子只會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在歡樂(lè)和興趣中輕輕松松地走向英語(yǔ)世界。

四、結(jié)語(yǔ)

從兒童時(shí)期即開(kāi)始英語(yǔ)教育是我國(guó)英語(yǔ)教育的大勢(shì)所趨。“血濃于水”。幼兒從胎兒期就與父母有著不可替換的血緣關(guān)系。這種血緣關(guān)系對(duì)于幼兒的英語(yǔ)啟蒙起到了重要的作用。綜上所述，家長(zhǎng)應(yīng)遵循學(xué)前兒童的心理和生理特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，共促漢語(yǔ)和英語(yǔ)的協(xié)同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。