與全球教育戰(zhàn)略相配合，外語教育在世界各國受到空前的重視。90年代以來，外語教育在國際上出現(xiàn)了低齡化的趨勢，在1989年的巴黎國際語言會議上提出了從幼兒開始進(jìn)行外語教育的主張。一些發(fā)達(dá)國家已逐步普及兒童外語教育，而且美國、德國、西班牙、瑞典等國都在幼兒園開設(shè)了外語學(xué)習(xí)班。目前，我國教育部對兒童外語教育給予高度重視，國家教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》，并決定從2001年秋季開始，全國小學(xué)從三年級起逐步開設(shè)英語課。為適應(yīng)時代的需求，社會各界和家長也開始重視兒童的英語教育，而學(xué)前兒童英語教育更是成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言的習(xí)得離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，環(huán)境是兒童早期獲得語言的社會基礎(chǔ)。在語言敏感期內(nèi)，如果創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，兒童可以順利掌握第二種語言。由此可見，為兒童創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭物質(zhì)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)生活英語化的家庭英語環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個可視、可感、有形的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的家庭英語環(huán)境。家長應(yīng)有意識的陪幼兒觀看動畫片、中英文結(jié)合的兒童故事片，在觀看的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復(fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭語言環(huán)境

幼兒習(xí)得母語的方法就是自然滲透式的。這種學(xué)習(xí)方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長有一定的英語基礎(chǔ)，并且家長要有教育意識，任何時候都要試圖用英語和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語刺激。家長要有意識地將事先學(xué)會的單詞或日常用語穿插在一日生活中，和幼兒進(jìn)行有效的英語互動交流，經(jīng)過一段時間的熏陶，孩子自然能夠記住和運(yùn)用。經(jīng)過大量的英語語音刺激，量變就會轉(zhuǎn)為質(zhì)變。家庭生活的每一時機(jī)都可滲透英語，有條件的家長可以擇機(jī)而教，隨時運(yùn)用英語與兒童交談，進(jìn)行日常英語對話，不斷提高兒童的口語水平。

家長也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫幫助下聽懂、看懂英文故事，家長還可以指導(dǎo)孩子看圖說英語。 三、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭心理環(huán)境

兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機(jī)。這種天然的動機(jī)是由人類的社會關(guān)系與社會實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機(jī)就是親和動機(jī)。所謂親和動機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見，親和動機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。

部分家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識。幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣，家長不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，過多的要求孩子只會使孩子對學(xué)習(xí)英語失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松地走向英語世界。

四、結(jié)語

從兒童時期即開始英語教育是我國英語教育的大勢所趨。“血濃于水”。幼兒從胎兒期就與父母有著不可替換的血緣關(guān)系。這種血緣關(guān)系對于幼兒的英語啟蒙起到了重要的作用。綜上所述，家長應(yīng)遵循學(xué)前兒童的心理和生理特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)，共促漢語和英語的協(xié)同發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。