中專英語教學
淺議中專英語口語教學
語言是通過交際交流來強化和提高的，口語交流則是交際的重要形式。一直以來，我們職業中專的英語教學都過多停留在語言知識的講解過程，重語法輕語言的現象屢見不鮮。所謂聽說讀寫，說的位置應該排在前面，因為從學以致用的角度來看，說就是用的過程，是學習的終極運用。中專生對英語學習積極性不高是普遍存在的，消極應對、厭學應付的學習態度正是導致中專英語教學水平不高的原因。這些都是我們在職業中專英語口語教學中需要面對和解決的問題，以培養學生優秀的英語口語能力為出發點，早日告別“啞巴式”英語，幫助學生養成良好的口頭英語交際能力，這些都是我們為之努力奮斗的目標。 筆者根據多年中專英語教學實踐，主要從目前中專英語口語教學中存在的問題和面臨的困境入手，然后提出自己的一些解決策略。 一、目前職業中專英語口語教學面臨的問題 很長時間以來，由于中專學生本身基礎相對較差，而且職業中專英語考試對口語部分的要求也不高，所以職業中專英語口語教學一直被大家忽視，教師落實到教學中，也只注重學生的語法能力和筆試成績，很少涉及到口語培訓部分。就當前的中專英語教學而言，口語的教學的確是一個軟肋。絕大多數在校中專生口語能力不高，且害怕
2012-12-19
關于論中專生英語學習的調查與激勵
【摘要】人們對高中生英語的學習動機已經了廣泛的調查和研究，對動機的調查和研究可以給我們教育者提供學生為什么要學習英語的第一手資料，為我們的教育教學工作提供幫助。學習動機分為內部動機和外部動機兩部分。不同的學習動機對學生會產生不同的作用。這份關于高中生英語學習動機的調查將會就存在于被調查者中的學習動機，不同動機間的關系，不同學習動機與學習成績的關系及教師如何激發學生的學習動機幾個方面進行調查和研究。【關鍵詞】內部動機；外部動機；學習成績；激發從學習動機的性質來分，可分內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指學生對學習活動本身發生興趣而產生的一種學習動機。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產生某種榮譽感。外部的學習動機是指在學習活動以外的，由外部的誘因而激發出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學生產生的一種學習動力。如學生為了成為三好生而努力學習，成為三好生是一個學習活動之外的誘因動機，學生努力不一定是對學習本身感興趣。引起外部學習動機的典型方法是賞罰（物質的或精神的）。學生的學習是由內部的
2012-11-08
中專生英語閱讀焦慮與閱讀策略的有關性分析
摘要：筆者以236名中專學生為調查對象，探討了他們英語閱讀焦慮的狀況與閱讀策略的使用情況，以及這兩者之間的關系。描述性統計結果表明，中專生普遍存在較高程度的閱讀焦慮，他們使用閱讀策略的頻率偏低。皮爾遜相關分析結果表明，閱讀焦慮與認知策略、元認知策略以及社會、情感策略之間呈顯著負相關。閱讀焦慮與單項閱讀策略相關分析結果顯示，在所調查的32項單項的閱讀策略中，有30項閱讀策略與閱讀焦慮之間呈顯著負相關。關鍵詞：閱讀焦慮閱讀策略相關性一、研究背景近年來，國內外有關語言焦慮和學習策略的研究逐漸增多，且研究重點大多涉及它們對語言成績所產生的影響。然而，有學者指出，語言焦慮和學習策略對學習成績的影響雖然得到了普遍認可，但是它們兩者不可能孤立地影響語言學習的成績，語言焦慮和學習策略的之間可能存在著一定的關聯。事實上，已有研究者對它們兩者之間的關系進行研究并得出比較一致的結論。他們發現，語言焦慮和學習策略之間存在著負相關的關系，學習者語言焦慮程度越高，他們使用有效學習策略的可能性就越低，反之亦然。在外語學習中，特別是以英語作為二語或外語的語
2012-05-29
淺談怎樣提高中專英語聽力教學
【摘要】中專生英語基礎差，聽力教學尤為吃力，學生長期處于被動壓抑的應付狀態，而聽力是外語學習中最基本的技能。因此要改變舊時的教學方法，進行有效的聽力教學，使學生變被動為主動，變壓力為動力，才能提高聽力水平。【關鍵詞】中專英語聽力教學1 提高中專學生聽力水平的途徑教師通過對課堂教學與課外活動施加影響，消除阻礙英語聽力提高的障礙，使學生的英語聽力得到提升。1.1 課堂教學。1.1.1 教導學生準確發音，使學生的音辨能力提高。加強語音訓練是提高學生聽力的基礎。首先學生單詞發音要準確，只有學生自己的發音與標準的發音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次學生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調變化要掌握，這樣學生才能精確分辨出聽到的句子。1.1.2 加強詞匯、語法的學習，為聽力打下堅實的基礎。教師要正確引導學生記憶單詞；幫助學生掌握單詞的全面信息；幫助學生由淺入深，熟悉并能運用語法。學生奠定了良好的詞匯與語法基礎后，會更易于理解聽力內容。1.1.3 聽、說、讀寫結合。聽說是不可分割的整體。教師在課
2012-03-12
淺談職業中專英語教學方法的設計和應用
論文關鍵詞：中專 英語 教學 方法 設計 應用論文摘要：英語教學的目標是培養具備英語實用能力的復合型人才。以其目的性為關注焦點，才能有明確的教育思路。本文主要從職業中專英語教學的現狀出發，闡述目的性教學法對職業中專英語教學的意義，進一步提出目的性教學法在職業中專英語教學中的設計及應用。目標教學法是一種以學習者為中心，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心，培養學生綜合語言運用能力的有效途徑。職業中專教育的培養目標是培養生產一線進行實際的技術型和高級技能型、應用型人才。正是基于實踐性教學的考慮，我們嘗試著在職業中專英語教學實踐中進行目標教學的應用。一、職業中專英語教學的現狀現今在全國各地，由于普通高中擴招，學校規模擴大，數量增加，職業中專生源和減少，造成職業學校招生的困難現狀日趨嚴重。并且隨著社會科技的發展，就業形勢嚴峻，職業教育在學校之間、不同專業之間、學生之間還存在著巨大的“貧富差距”問題：(1)社會發展對高素質的專業人才的供不應求；(2)職業中專生員下降、素質減低，職業中專向社會輸送專業人才的教育機制面臨羊巨大的挑戰。
2012-01-20
淺議中專英語路在何方
論文關鍵詞：中專英語課程設置教學實踐學生態度論文摘要：一方面是社會對人才在英語上要求的不斷提高，而另一方面卻是英語教學在中專學校的“雞肋”地位與所處的“教難、學難、用更難”的尷尬境地。怎樣才能改變這種狀態，讓中專學生真正在英語上學有所得，符合社會的需要呢？我認為應該從課程設置、教學方法以及改變學生三方面找出路。眾所周知，當今社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語讀、寫能力等，成為了用人單位衡量人才的首選標準。英語的重要性越來越突出，但與此同時卻是中專學生英語基礎普遍差、口語表達能力差等不容樂觀的實際情況。中專英語的出路問題早已擺在中專英語教師和英語教學研究者的面前。提升教學質量，讓學生真正在英語這門課上學有所得是中專教師長久以來一個亟待解決而未解決的問題。在這種嚴峻的形勢下，中專學校和英語教師應站在學生的立場和需求上、從學生實際出發去理解和實施教學改革。下面我將從課程設置、教學實踐以及改變學生三方面來談一談中專英語的出路。一、課程設置（一）中專學校應結合學生的專業和英語水平制定教學目標和要求，不同的專業對
2012-01-24
中專英語教學策略研究
論文關鍵詞：英語教學 自主思維 實踐教學論文摘要：中專教師需要采用多種教學方法使學生在教學活動中親近英語，端正學生的思想，合理、靈活運用教學材料，開展情境教學，充分培養學生自主創造性思維，感受英語的魅力，提高學生學習的積極性。中專的學生學習英語，會面臨一個問題，當學習達到一定程度后，要再上一個層次似乎變得非常困難，這種瓶頸具有共性的問題，從而造成“原地踏步”的境況。我作為一名中職學校的英語教師，努力在教學實踐中探索教學方法，要使學生成績提高必須對英語課堂教學內容做出相應的調整和創新。如何使他們在校期間能掌握一定的英語知識，是英語教學改革的一個重要課題。中專英語教學的任務是從學生的實際出發，讓學生掌握一定的單詞量和語法知識、日常用語和簡單的專業用語，使培養出來的學生不僅會說英語，還要了解外國社會、政治、經濟、文化方面的知識和修養，并且能夠盡快的適應崗位職業環境，適應社會，畢業就能在工作崗位上獨當一面。根據這幾年英語教育教學的經驗以及社會現狀，筆者認為目前中專類英語教學要把握好以下三個方面。一、關注語言文化意識，滲透文化背景意識
2012-01-19
淺議職業中專英語分層次教學新說
論文關鍵詞：自主 動態分層 分層次教學 形成性評價論文摘要：按學生成績編班進行分層次教學的常規做法，常常會帶來班級的重新組織，學校的課程安排等諸多困難，學生的自尊心也易受傷害。如何避免以上問題，能否就在英語基礎參差不齊的一個“原生態”班級里進行分層次教學?“分層次教學新說”在這方面進行了理論探討和教學實踐，給了我們有益的啟示與參考。由學生自主、動態分層入手，在課前、課中、課后，進行分層次教學，使不同英語基礎的學生在相同的時間內，學到盡可能多的知識。同時，自主學習能力也得到了培養和提高，從而實現共同進步的教學目標。分層次教學新說指的是無需按成績優劣重新編班，直接在學習基礎各異的班級里讓學生自由選擇A、B、C三個層次，由教師備案，實施自主、動態分層教學。A層即優秀組(預期成績90分左右)，B層為良好組(預期成績80分左右)，C層為合格組(預期成績60-70分左右)。這樣的分組是動態的，學生可以根據自己的情況隨時調整，B層的某個學生可以升到A層，而A層的某個學生可以調整到B層。在教學過程中對不同層次的學生提出不同的要求，進行差異化的教學與學習指導。學生為了保
2012-01-18
淺議心理因素對職業中專英語教學的影響
論文關鍵詞：英語教學 心理因素論文摘要：從心理學觀點來看，最優秀的教師，最完善的教材，最有效的教學法都不能替代學生的學習熱忱和自覺性。研究分析學生的心理因素和特點(動機，才能和自信心等)，調動他們學習英語的積極性，配之以較切實的教學法，使外因通過內因起作用，是英語教學中不可忽視的。現代英語的教學模式已逐漸以教師為中心轉化為以學生為中心。課堂上師生間的互動與雙向交流，成為英語教學中的一個顯著特征。本文將就情感互動問題在英語教學中的作用進行進一步的研究。長期以來，傳統的教學過分注重智力因素，如用升學率、分數等來衡量教學質量，而忽視心理因素（如興趣與愛好，情緒與情感等），以及其他非智力因素。當前處在傳統的教學向現代教育過渡的時期，探討心理學對學科教學的影響有著積極的意義。隨著教學思想的不斷發展，語言教學已經不僅僅局限于傳播知識。傳統的教學中，學生的學習活動是一種自律的學習。它只是圍繞教師的課堂行為，然而，在現代社會中。僅靠自律行為來提高學習者群體水平是有限的，這就需要英語教學工作者重新審視自己的角色，調動學生學習的自覺性，在教學活動中充分激發學
2012-01-18
淺議案例淺析法在中專商務英語教學中的運用
論文關鍵詞：案例分析法 中專商務英語 教學論文摘要：隨著全球經濟的高速發展，商務英語逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學則是一種開放式的教學法，為商務英語教學創設了一個身臨其境的語言環境，使中專學生得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會；通過角色扮演，能讓學生設身處地地體驗各崗位的責任，學會如何解決問題，從而有效開發學生的語言能力和運用語言進行實際交際的能力，為學生的就業和繼續發展打下良好的基礎。一、使用案例教學法進行中專商務英語教學的優點1、有利于鞏固學生對所學課程理論的理解，為綜合運用所學知識去解決實際問題做好準備。中專學生一般在中專一年級上學期學習的內容仍舊與初中一樣，以語文、數學、英語為主，計算機操作為輔。而到了第二學期開始逐步增加一些專業課程。例如對于中專商貿專業的學生來說，學習商務英語一般是在有了一定的英語基礎和商貿專業知識的基礎上進行的，學生通過具體的案例，訓練初步利用英語進行溝通，并結合語言環境，充分鞏固和理解之前所學過的關于國際貿易單證、報關報檢以及國際物流中的一些專業知識。2、能給學生創造一個
2012-01-18
淺議中專英語教學與學生能力的培養
論文關鍵詞： 中專英語 英語教學 學生能力培養論文摘要： 中專學生在入學時，英語基礎普遍較差，沒有養成良好的學習習慣，對英語學習不感興趣，缺乏英語學習能力，這對中專英語教學來說是一個不小的挑戰。本文對中專英語教學方式進行探討，并對學生能力的培養進行簡要探討。就目前來講，中專英語的課時普遍較少，學生主動學習英語的時間通常較少，如何才能在有限的時間內取得好的教學效果，達到學校的培養目標，是英語教學中的重點與難點。英語被列為基礎課程之一，與其他學科相比之下，英語的工具性、廣泛的應用性更強。一、目前中專學校學生存在的問題（一）就知識水平來講，中專學校的學生大部分在義務教育階段并沒有掌握牢固的知識，這也是他們進入中專學校進行學習的重要原因。因此，大部分學生的英語基礎都十分薄弱，而且對英語學習的興趣也較低。（二）中專學校的學生大多數在智力水平上和普通高校學生沒有太大差異，而是非智力因素的培養比較欠缺，對英語學習的養成習慣、興趣與愛好、耐挫性與意志力、自信心等都比較欠缺。這些非智力因素英語的學習存在著廣泛的制約性，持久影響著
2012-01-17
淺議提高中專英語教學的幾點建議
論文關鍵詞：中專英語教學 存在的問題 對策研究論文摘要：學習語言的目的是為了使用語言，中專英語教學應以培養學生的應用語言能力為目的。本文通過分析當前中專英語教學中的現狀，結合教學實踐，提出幫助中專學生提高英語水平與能力的幾點建議。一、中專英語教學現狀分析中專學校目前紛紛擴大辦學規模，吸納更多的生源。一方面學生入學時的英語基礎各異，另一方面，隨著教學改革的展開，多數中專學校采取了壓縮基礎課來保證專業課的學習辦法。如何在有限的時間里完成中專英語教學目的是中專英語教師所面臨的重要問題。1學生基礎薄弱，學習興趣不濃。中專學校的錄取分數線不斷下降，學生整體水平也有所下降，英語基礎薄弱，大部分學生的學習目標仍不明確。學生沒有認識到學英語的真正目的，不知道當今社會的競爭很大程度上是知識的競爭，而英語又是他們未來競爭中必不可少的工具。2教學內容偏多、偏難、學生學習困難。隨著中專學校教學改革的深入，各校紛紛出現了壓縮基礎課，增加實踐課的教學改革嘗試。如何在有限的時間內，完成中專英語教學的目標，并結合社會需求使中專英語教學盡快地適
2012-01-17
淺議怎樣改進中職中專英語課堂教學
論文關鍵詞：中職中專 英語課堂教學 應用能力論文摘要：中職中專學生整體素質的提高，英語應用能力的增強，要求英語教師思想實現從“以應試為目標的教育”向“以能力為培養目標的教育”的轉變，探索適合學生課堂教學方式，引導學生找到適合自己的學習方法，重視學生聽說讀寫的能力培養， 提高學生的英語水平。中職中專的教學目標和人才培養目標應以培養學生的應用能力為目的。以往的教法沒有體現職業教育的實用性特點，一味對學生進行知識性的語言輸入，不注重學生語言輸出能力的培養。面對這些人才培養和社會需求不和諧的狀況，從事英語教育第一線工作的教師需要認真思考，首先徹底清除“以應試為目標的教育”的思想。根據社會對學生的就業要求，從重視知識轉向重視技能、樹立“以能力為培養目標的教育”的思想指導我們的教學。教學重點從注重教師的教轉向學生的學，在課堂教學中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學生的交流，引導學生自主地學習，調動他們的學習熱情和興趣。下面是本人近四年教學中的體會。中職中專的英語教學與其他高中初中英語教學不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對學生英語應用能力的培養，這就
2012-01-15
淺議中專英語譯寫教學中的文化差異
論文關鍵詞：中專英語 譯寫 教學 文化差異論文摘要：闡述了英漢兩種語言在譯寫教學中存在的文化差異，針對我國目前中專英語教學的實際，提出了在詞匯、語法和篇章段落的教學中如何注意和克服上述差異，以增強學生對文化差異的敏感性，避免誤譯以及語用失誤現象出現。 文化差異是中專外語教學過程中一個客觀存在而尚未引起人們足夠重視的問題，它存在于中專英語閱讀、聽說、譯寫教學中的各個方面。從中專英語教學的實際情況來看，漢譯英是中專英語教學一個老大難的問題，段落和篇章寫作則更是難上加難。究其原因，除了學生詞匯貧乏、語法生疏之外，一個很重要而常被忽視的問題就是學生在用英語進行書面交際時，不能按照英語的規范和習慣行事，無法有意識地排除本族語言或社會、文化習俗的干擾，折射到較深的層面上，就是文化差異的問題。結合本人的英語學習和教學實踐，筆者認為，在中專英語譯寫教學中要特別注意以下幾個方面的文化差異。一、詞語搭配差異英漢兩種語言在長期使用過程中形成了詞的固定形式和搭配用法，不能把漢語的搭配法生搬硬套到英語中。如漢語中的濃茶、濃墨、濃煙，同是一個“濃”字，
2012-01-15
淺議中專英語教學中的幾點做法
： 論文關鍵詞:英語 有效資源 教學方法論文摘要:目前，英語已成為我國教育教學中的基礎課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語教師，如何把握教學的各個環節，充分利用有效資源，采用恰當的教學方法，來提高教學質量至關重要。中等專業技術學校是以培養專業技能型人才為主要目的的。由于學生的普遍認知水平比較低，對于中專英語這門課來說更是需要教師的精心備課和輔導。教師要根據學生的實際狀況和水準，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實現教學相長。一、充分把握教材現在中等職業學校英語教學采用的教材基本上還是教育部編寫的《中專英語綜合教程》。這套教材編寫思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”(聽力與會話)，“Comprehensive English”(綜合英語)，“Reading for Thorough understanding”(完全理解性閱讀)和“Fast Reading”(快速閱讀)四個部分編寫，能很好地培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。教師可以采用整體教學的方法，將教材中的每一單元的每一部分
2012-01-13
淺議情景教學法在中專英語教學中的運用
論文關鍵詞：情景教學 語言環境 創設情景論文摘要：中專英語教學中采用情景教學法，可以有效地促進師生雙邊語言實踐活動。本文闡述了情景教學法在中專英語教學中的意義，探索了如何有效創設情景，并提出了運用情景教學法應注意的事項。 情景教學法是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學實際，創設具體生動的場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，讓學生最大化地感知英語，用英語進行思維的一種教學方法。長期以來，中專英語教學中過于重視詞匯講解和語法分析，忽視語言環境的創設，導致學生無法真正運用英語。經過多年的中專英語教學實踐，筆者認為，情景教學法在教學個過程中創設了實現語言交際的環境，營造了輕松愉快的學習氣氛，激發學生學習英語的興趣，因此具有現實意義。一、情景教學法的意義1、營造了良好的語言環境對于大多數學生來說，學習英語最大的瓶頸是缺乏語言環境。學生在課堂上沒有足夠的語言輸入和操練，無法有效的鞏固知識，至使許多學生感到英語學習枯燥無味，產生畏難情緒，從而失去學習興趣。而教師積極創設情境，可以營造良好的語言環境
2012-01-13
淺談中專和普高英語閱讀課的差異對中專英語閱讀課教學的啟示
論文關鍵詞：中專英語 普高英語 閱讀課教學論文摘要：中專英語閱讀課和普通高中英語閱讀課存在著諸多方面的差異。由于這些差異的存在，中專學校的英語教師顯然不能套用普通高中的教學模式。這兩種英語閱讀課在教學方面必然要有所區別。一、兩種閱讀課的主要差異中專英語閱讀課和普通高中英語閱讀課存在較大的差異。這主要體現在它們的課程內容設置和難易程度的不同上。1．課程內容的設置不同中等職業教育和普通高中教育是兩種不同的教育。自然這兩種英語閱讀課的課程內容也就不同。前者以《中等職業學校英語教學大綱》為依托，后者則以《高中英語教學大綱》為依托。兩種閱讀課的課程目標雖然一樣，但課程的內容設置卻有明顯差異。中專英語閱讀課文多與生活場景和職業場景有關，充分貫徹了“貼近生活”、“訓練技能”的編寫意圖。高中英語閱讀課文涉及的題材則相對更廣泛、信息密度更高、語言知識更為豐富。涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環境保護、體育衛生等各個領域。課文體裁更多樣，如廣告、新聞報道、調查報告、旅游指南、人物傳記、連
2012-01-12
關于簡談中專英語教學中存在問題
論文關鍵詞：學習興趣 教學效果 語言表達論文摘要：本文結合作者多年的工作經驗，對中專英語教學中存在的問題作了深入的分析，并對針對性地提出了解決策略。前言隨著我國對外開放的加快，外交活動的的日益頻繁 ． 作為主要對外交流語言工具的職業英語教育 ， 在發展上存在著更加嚴重的問題 ， 主要 表現為 ： 學生普遍英語 功底差學習基礎薄弱 ， 學習習慣 、學習態度 、心理狀態較差 ， 學生學習興趣低 迷，甚至與教師發生對抗 ， 應付英語作業 、考試 ； 各地所采 的省編教材起點過高 ． 教材配套 的教輔 、練習冊及音像材料少而且往往編書者并非教書者 ， 這對教師教學造成了很大困擾。1.當前中專英語教學的普遍狀況當前，全國各地都普遍存在普通高中擴招范圍大，學校規模擴大，從而導致中專生源不斷地減少，進而照成職業學校招生形勢日益嚴峻。在外在環境不如意的前提下，中專英語教學本身也存在以下幾點弊端：1.1 學生基礎不夠牢固，且對英語興趣不大。 由于近年來，隨著普通高中的擴招，中專生源不斷地減少，來讀學生基本
2012-01-12
淺談心理效應在中專英語教學中的運用
： 論文關鍵詞：心理效應 中專英語教學 運用論文摘要：在中專英語教學實踐中，心理效應對學生英語能力的提高起著舉足輕重的作用。筆者主要基于自身多年的教學實踐經驗，根據三種著名心理效應，羅森塔爾效應、超限效應、預熱效應，探究其對中專學生英語學習中的影響及其在中專英語教學實踐中的應用，旨在提高學生的英語水平，促進其健康成長。1.中專英語教學的重要性及心理效應英語，作為語言全球化的一種重要表現和通用工具，在實際生活中得到了廣泛的運用，越來越受到人們廣泛的重視。英語作為我國中專教育教學的基礎課程之一，關系我國發展過程中所需專業技術人才的基礎。因此，認真理解、有效貫徹課程改革理念，運用科學合理的教學策略提高中專英語教學的有效性，促進學生英語水平的提高，是當前中專英語教師面臨的重要任務。“心理效應，即指由于社會心理現象、心理規律的作用，使人在認知過程中，對人或事所持有的一些特殊的心理反應效果。”心理效應給我們中專教師帶來的啟迪是，教師應該充分了解學生的心理動態，在實際教育教學過程中，善于挖掘學生的優點，合理糾正學生的錯誤，激發學生產生自身
2012-01-12
英語原聲電影在中專英語教學中的研究
： 論文關鍵詞：英語原聲電影 中專 英語教學論文摘要：電影作為一種特殊的媒介，可以改變傳統教學模式的單一性，極大地激發學生的學習熱情。要正確運用英語原聲電影在英語教學中的輔助功能，增強教學效果。電影是以圖像、聲音、字幕等傳播介質為特征的文化產品。作為一種特殊的電教媒體，已成為英語教學中的輔助手段之一。作為教師，應該充分利用這個有利資源，激發學生學習英語的熱情，充分調動大家的積極性。一、充分認識原聲電影在英語教學中的作用與地位1.英語原聲電影教學可以提高學生學習英語的積極性傳統的中專英語教學模式主要教具有粉筆、黑板、錄音機等，形式單一而無趣。英語原聲電影教學可以將圖像、聲音等形象、生動地展現在學生面前，運用耳目一新的教學方式，為學生創設了一種生動形象的教學氣氛，使學生在欣賞電影的同時，將知識展現，更好地讓學生理解知識、吸收知識、掌握知識。2.英語原聲電影教學可以提供一個真實的語言學習環境我國長期以來的應試教育，將英語教學的重點放在了詞匯、語法等上面，更多地追求形式和準確率。很多同學都有
2012-01-12
淺議運用圖式理論指導中專商務英語聽說中的聽力教學
論文關鍵詞：圖示理論 中專商務英語 語言圖示 內容圖示論文摘要：本文主要探討如何用圖示理論指導中專商務英語聽說的教學，對圖示理論中的語言圖示與內容圖示在教學中的重要地位進行詳盡的闡述，并探討了在教學實踐中如何使該理論在聽力教學的三個階段：聽前、聽中、聽后中發揮指導作用，以事半功倍的提高教學質量。英語教學中，始終將聽、說、讀、寫四項能力作為考核一門語言學習情況的標準，聽力作為四項基本技能之一，常被列于首位，由此可見其重要性非同一般，更是因為聽力是對一門語言綜合的運用。中專英語教學中，培養學生的應用能力更是教學任務中的重中之重，如何有效提高學生的聽力水平，逐漸成為教學中的突出問題。圖式理論對聽力理解的影響具有很好的指導作用，充分利用該理論，可以有效的提高學生的聽力理解能力。一、 圖式理論概述所謂圖式理論，是過去所獲得的知識在每個人的頭腦中建立起的一種特定的儲存方式，這些知識通常是以信息圖式、框架活網絡的形式存在，當中的每一個組成成份構成了一個空檔（slot），當個體在獲取新的知識時，要將新的知識與已存在的信息相聯系，也就是恰
2012-01-12
淺議怎樣培養中專英語學困生持久學習興趣
論文關鍵詞： 賞識教育中專英語學困生持久學習興趣體驗成功論文摘 要： 中專生英語基礎普遍不好，英語學困生是一個龐大的群體。缺乏興趣是導致英語學困生“學困”的關鍵因素。通過創設情境等方式激發的興趣又很難保持，而賞識教育則可以從根本上激發學困生學習的內在動力：通過構建和諧師生關系、讓學困生體驗成功、發現他們的閃光點三種途徑，培養他們對學習英語產生持久興趣的目的。著名賞識教育專家周弘有一個雙耳失聰的女兒婷婷。婷婷在二年級時剛接觸應用題，一共10道題，婷婷只做對了一題。周弘非但沒有批評孩子，而是說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次就做對了一道，像你這個年齡，這么難的題，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪極了，對數學的興趣倍增，她僅用三年時間就學完了小學六年的數學課程。后來成了中國第一個聾人大學生，被譽為中國的“海倫·凱勒”。美國心理學家威廉·詹姆斯（William James）說：“人類本質中最殷切的需要就是渴望被賞識。”他經過研究發現，一個沒有受賞識激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過賞識激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。
2011-12-21
關于中專英語課堂口語化教學的應用
第二階段為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學內容包括個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經歷、體育運動等。這階段主要要求學生能復述教材里較經典的課文或對話，聽一般水平的英語材料，然后復述，或講故事，要求學生抓住文中的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經過，并注意提醒學生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。另外還能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對話，把對話編成故事等。 第三階段為高級階段，亦可稱為創造性階段。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創造性使用語言打下了基礎。高級階段主要要求學生能根據情景自主地創造英語對話，進行小組討論、總結發言等。比如對于教材中學生有話可說的話題，組織學生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學生運用已學知識進行討論。在討論過程中，學生可以培養自己的判斷、推理以及
2011-09-16
淺議職業中專“英語學困生”
摘要由于我國教育大環境的影響及特點，我國職業中專中存在大面積的“英語困生”，如何提高職業中專生的英語能力，是每一個職業中專英語教育工作者不得不面臨的現實問題，及不斷探索以求改進的課題。 本文通過對職業中專英語困生進行科學調查分析，找出其形成的原因，并結合筆者在職業中專的多年教學實踐，提出相關建議。 關鍵詞學困生 成因 轉化策略百度百科把“學困生”定義為學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。職業中專中的學困生泛指由于各種不同的原因，不能適應中專教育條件下的學習和生活，達不到職業中專教學要求的學生，但這些學生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉化，其定義視角著眼于未來。職業中專學困生每門課程都有，但由于受環境、基礎等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了中專職業教育英語學科的整體發展，因此職業中專英語學困生的成功轉化是大面積提高職業中專英語教學質量的關鍵。基于上述認識，筆者對本校中專三年級 5 個班共 100 名學生的學習情況進行了問卷調查，輔以個別談話，座談等形式，調查內容包括：學習興趣和動機、學習習
2011-09-01
