中專英語教學(xué)
淺議中專英語口語教學(xué)
語言是通過交際交流來強化和提高的，口語交流則是交際的重要形式。一直以來，我們職業(yè)中專的英語教學(xué)都過多停留在語言知識的講解過程，重語法輕語言的現(xiàn)象屢見不鮮。所謂聽說讀寫，說的位置應(yīng)該排在前面，因為從學(xué)以致用的角度來看，說就是用的過程，是學(xué)習(xí)的終極運用。中專生對英語學(xué)習(xí)積極性不高是普遍存在的，消極應(yīng)對、厭學(xué)應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度正是導(dǎo)致中專英語教學(xué)水平不高的原因。這些都是我們在職業(yè)中專英語口語教學(xué)中需要面對和解決的問題，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語口語能力為出發(fā)點，早日告別“啞巴式”英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭英語交際能力，這些都是我們?yōu)橹^斗的目標(biāo)。 筆者根據(jù)多年中專英語教學(xué)實踐，主要從目前中專英語口語教學(xué)中存在的問題和面臨的困境入手，然后提出自己的一些解決策略。 一、目前職業(yè)中專英語口語教學(xué)面臨的問題 很長時間以來，由于中專學(xué)生本身基礎(chǔ)相對較差，而且職業(yè)中專英語考試對口語部分的要求也不高，所以職業(yè)中專英語口語教學(xué)一直被大家忽視，教師落實到教學(xué)中，也只注重學(xué)生的語法能力和筆試成績，很少涉及到口語培訓(xùn)部分。就當(dāng)前的中專英語教學(xué)而言，口語的教學(xué)的確是一個軟肋。絕大多數(shù)在校中專生口語能力不高，且害怕
2012-12-19
關(guān)于論中專生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查與激勵
【摘要】人們對高中生英語的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)了廣泛的調(diào)查和研究，對動機的調(diào)查和研究可以給我們教育者提供學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語的第一手資料，為我們的教育教學(xué)工作提供幫助。學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機兩部分。不同的學(xué)習(xí)動機對學(xué)生會產(chǎn)生不同的作用。這份關(guān)于高中生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查將會就存在于被調(diào)查者中的學(xué)習(xí)動機，不同動機間的關(guān)系，不同學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系及教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機幾個方面進行調(diào)查和研究。【關(guān)鍵詞】內(nèi)部動機；外部動機；學(xué)習(xí)成績；激發(fā)從學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)來分，可分內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)活動本身能使其得到滿足，學(xué)習(xí)成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產(chǎn)生某種榮譽感。外部的學(xué)習(xí)動機是指在學(xué)習(xí)活動以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動力。如學(xué)生為了成為三好生而努力學(xué)習(xí)，成為三好生是一個學(xué)習(xí)活動之外的誘因動機，學(xué)生努力不一定是對學(xué)習(xí)本身感興趣。引起外部學(xué)習(xí)動機的典型方法是賞罰（物質(zhì)的或精神的）。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的
2012-11-08
中專生英語閱讀焦慮與閱讀策略的有關(guān)性分析
摘要：筆者以236名中專學(xué)生為調(diào)查對象，探討了他們英語閱讀焦慮的狀況與閱讀策略的使用情況，以及這兩者之間的關(guān)系。描述性統(tǒng)計結(jié)果表明，中專生普遍存在較高程度的閱讀焦慮，他們使用閱讀策略的頻率偏低。皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果表明，閱讀焦慮與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及社會、情感策略之間呈顯著負(fù)相關(guān)。閱讀焦慮與單項閱讀策略相關(guān)分析結(jié)果顯示，在所調(diào)查的32項單項的閱讀策略中，有30項閱讀策略與閱讀焦慮之間呈顯著負(fù)相關(guān)。關(guān)鍵詞：閱讀焦慮閱讀策略相關(guān)性一、研究背景近年來，國內(nèi)外有關(guān)語言焦慮和學(xué)習(xí)策略的研究逐漸增多，且研究重點大多涉及它們對語言成績所產(chǎn)生的影響。然而，有學(xué)者指出，語言焦慮和學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績的影響雖然得到了普遍認(rèn)可，但是它們兩者不可能孤立地影響語言學(xué)習(xí)的成績，語言焦慮和學(xué)習(xí)策略的之間可能存在著一定的關(guān)聯(lián)。事實上，已有研究者對它們兩者之間的關(guān)系進行研究并得出比較一致的結(jié)論。他們發(fā)現(xiàn)，語言焦慮和學(xué)習(xí)策略之間存在著負(fù)相關(guān)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者語言焦慮程度越高，他們使用有效學(xué)習(xí)策略的可能性就越低，反之亦然。在外語學(xué)習(xí)中，特別是以英語作為二語或外語的語
2012-05-29
淺談怎樣提高中專英語聽力教學(xué)
【摘要】中專生英語基礎(chǔ)差，聽力教學(xué)尤為吃力，學(xué)生長期處于被動壓抑的應(yīng)付狀態(tài)，而聽力是外語學(xué)習(xí)中最基本的技能。因此要改變舊時的教學(xué)方法，進行有效的聽力教學(xué)，使學(xué)生變被動為主動，變壓力為動力，才能提高聽力水平。【關(guān)鍵詞】中專英語聽力教學(xué)1 提高中專學(xué)生聽力水平的途徑教師通過對課堂教學(xué)與課外活動施加影響，消除阻礙英語聽力提高的障礙，使學(xué)生的英語聽力得到提升。1.1 課堂教學(xué)。1.1.1 教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，使學(xué)生的音辨能力提高。加強語音訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)。首先學(xué)生單詞發(fā)音要準(zhǔn)確，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次學(xué)生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調(diào)變化要掌握，這樣學(xué)生才能精確分辨出聽到的句子。1.1.2 加強詞匯、語法的學(xué)習(xí)，為聽力打下堅實的基礎(chǔ)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞；幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息；幫助學(xué)生由淺入深，熟悉并能運用語法。學(xué)生奠定了良好的詞匯與語法基礎(chǔ)后，會更易于理解聽力內(nèi)容。1.1.3 聽、說、讀寫結(jié)合。聽說是不可分割的整體。教師在課
2012-03-12
淺談職業(yè)中專英語教學(xué)方法的設(shè)計和應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：中專 英語 教學(xué) 方法 設(shè)計 應(yīng)用論文摘要：英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備英語實用能力的復(fù)合型人才。以其目的性為關(guān)注焦點，才能有明確的教育思路。本文主要從職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述目的性教學(xué)法對職業(yè)中專英語教學(xué)的意義，進一步提出目的性教學(xué)法在職業(yè)中專英語教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用。目標(biāo)教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的有效途徑。職業(yè)中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線進行實際的技術(shù)型和高級技能型、應(yīng)用型人才。正是基于實踐性教學(xué)的考慮，我們嘗試著在職業(yè)中專英語教學(xué)實踐中進行目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用。一、職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)今在全國各地，由于普通高中擴招，學(xué)校規(guī)模擴大，數(shù)量增加，職業(yè)中專生源和減少，造成職業(yè)學(xué)校招生的困難現(xiàn)狀日趨嚴(yán)重。并且隨著社會科技的發(fā)展，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，職業(yè)教育在學(xué)校之間、不同專業(yè)之間、學(xué)生之間還存在著巨大的“貧富差距”問題：(1)社會發(fā)展對高素質(zhì)的專業(yè)人才的供不應(yīng)求；(2)職業(yè)中專生員下降、素質(zhì)減低，職業(yè)中專向社會輸送專業(yè)人才的教育機制面臨羊巨大的挑戰(zhàn)。
2012-01-20
淺議中專英語路在何方
論文關(guān)鍵詞：中專英語課程設(shè)置教學(xué)實踐學(xué)生態(tài)度論文摘要：一方面是社會對人才在英語上要求的不斷提高，而另一方面卻是英語教學(xué)在中專學(xué)校的“雞肋”地位與所處的“教難、學(xué)難、用更難”的尷尬境地。怎樣才能改變這種狀態(tài)，讓中專學(xué)生真正在英語上學(xué)有所得，符合社會的需要呢？我認(rèn)為應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法以及改變學(xué)生三方面找出路。眾所周知，當(dāng)今社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀、寫能力等，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。英語的重要性越來越突出，但與此同時卻是中專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、口語表達能力差等不容樂觀的實際情況。中專英語的出路問題早已擺在中專英語教師和英語教學(xué)研究者的面前。提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正在英語這門課上學(xué)有所得是中專教師長久以來一個亟待解決而未解決的問題。在這種嚴(yán)峻的形勢下，中專學(xué)校和英語教師應(yīng)站在學(xué)生的立場和需求上、從學(xué)生實際出發(fā)去理解和實施教學(xué)改革。下面我將從課程設(shè)置、教學(xué)實踐以及改變學(xué)生三方面來談一談中專英語的出路。一、課程設(shè)置（一）中專學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和英語水平制定教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的專業(yè)對
2012-01-24
中專英語教學(xué)策略研究
論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 自主思維 實踐教學(xué)論文摘要：中專教師需要采用多種教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)活動中親近英語，端正學(xué)生的思想，合理、靈活運用教學(xué)材料，開展情境教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性思維，感受英語的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中專的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，會面臨一個問題，當(dāng)學(xué)習(xí)達到一定程度后，要再上一個層次似乎變得非常困難，這種瓶頸具有共性的問題，從而造成“原地踏步”的境況。我作為一名中職學(xué)校的英語教師，努力在教學(xué)實踐中探索教學(xué)方法，要使學(xué)生成績提高必須對英語課堂教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。如何使他們在校期間能掌握一定的英語知識，是英語教學(xué)改革的一個重要課題。中專英語教學(xué)的任務(wù)是從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生掌握一定的單詞量和語法知識、日常用語和簡單的專業(yè)用語，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅會說英語，還要了解外國社會、政治、經(jīng)濟、文化方面的知識和修養(yǎng)，并且能夠盡快的適應(yīng)崗位職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會，畢業(yè)就能在工作崗位上獨當(dāng)一面。根據(jù)這幾年英語教育教學(xué)的經(jīng)驗以及社會現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前中專類英語教學(xué)要把握好以下三個方面。一、關(guān)注語言文化意識，滲透文化背景意識
2012-01-19
淺議職業(yè)中專英語分層次教學(xué)新說
論文關(guān)鍵詞：自主 動態(tài)分層 分層次教學(xué) 形成性評價論文摘要：按學(xué)生成績編班進行分層次教學(xué)的常規(guī)做法，常常會帶來班級的重新組織，學(xué)校的課程安排等諸多困難，學(xué)生的自尊心也易受傷害。如何避免以上問題，能否就在英語基礎(chǔ)參差不齊的一個“原生態(tài)”班級里進行分層次教學(xué)?“分層次教學(xué)新說”在這方面進行了理論探討和教學(xué)實踐，給了我們有益的啟示與參考。由學(xué)生自主、動態(tài)分層入手，在課前、課中、課后，進行分層次教學(xué)，使不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生在相同的時間內(nèi)，學(xué)到盡可能多的知識。同時，自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和提高，從而實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目標(biāo)。分層次教學(xué)新說指的是無需按成績優(yōu)劣重新編班，直接在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的班級里讓學(xué)生自由選擇A、B、C三個層次，由教師備案，實施自主、動態(tài)分層教學(xué)。A層即優(yōu)秀組(預(yù)期成績90分左右)，B層為良好組(預(yù)期成績80分左右)，C層為合格組(預(yù)期成績60-70分左右)。這樣的分組是動態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時調(diào)整，B層的某個學(xué)生可以升到A層，而A層的某個學(xué)生可以調(diào)整到B層。在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進行差異化的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生為了保
2012-01-18
淺議心理因素對職業(yè)中專英語教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 心理因素論文摘要：從心理學(xué)觀點來看，最優(yōu)秀的教師，最完善的教材，最有效的教學(xué)法都不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和自覺性。研究分析學(xué)生的心理因素和特點(動機，才能和自信心等)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，配之以較切實的教學(xué)法，使外因通過內(nèi)因起作用，是英語教學(xué)中不可忽視的。現(xiàn)代英語的教學(xué)模式已逐漸以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。課堂上師生間的互動與雙向交流，成為英語教學(xué)中的一個顯著特征。本文將就情感互動問題在英語教學(xué)中的作用進行進一步的研究。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重智力因素，如用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等來衡量教學(xué)質(zhì)量，而忽視心理因素（如興趣與愛好，情緒與情感等），以及其他非智力因素。當(dāng)前處在傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教育過渡的時期，探討心理學(xué)對學(xué)科教學(xué)的影響有著積極的意義。隨著教學(xué)思想的不斷發(fā)展，語言教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于傳播知識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種自律的學(xué)習(xí)。它只是圍繞教師的課堂行為，然而，在現(xiàn)代社會中。僅靠自律行為來提高學(xué)習(xí)者群體水平是有限的，這就需要英語教學(xué)工作者重新審視自己的角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)
2012-01-18
淺議案例淺析法在中專商務(wù)英語教學(xué)中的運用
論文關(guān)鍵詞：案例分析法 中專商務(wù)英語 教學(xué)論文摘要：隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，商務(wù)英語逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學(xué)則是一種開放式的教學(xué)法，為商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的語言環(huán)境，使中專學(xué)生得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會；通過角色扮演，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗各崗位的責(zé)任，學(xué)會如何解決問題，從而有效開發(fā)學(xué)生的語言能力和運用語言進行實際交際的能力，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、使用案例教學(xué)法進行中專商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)點1、有利于鞏固學(xué)生對所學(xué)課程理論的理解，為綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題做好準(zhǔn)備。中專學(xué)生一般在中專一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍舊與初中一樣，以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，計算機操作為輔。而到了第二學(xué)期開始逐步增加一些專業(yè)課程。例如對于中專商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)商務(wù)英語一般是在有了一定的英語基礎(chǔ)和商貿(mào)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生通過具體的案例，訓(xùn)練初步利用英語進行溝通，并結(jié)合語言環(huán)境，充分鞏固和理解之前所學(xué)過的關(guān)于國際貿(mào)易單證、報關(guān)報檢以及國際物流中的一些專業(yè)知識。2、能給學(xué)生創(chuàng)造一個
2012-01-18
淺議中專英語教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞： 中專英語 英語教學(xué) 學(xué)生能力培養(yǎng)論文摘要： 中專學(xué)生在入學(xué)時，英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏英語學(xué)習(xí)能力，這對中專英語教學(xué)來說是一個不小的挑戰(zhàn)。本文對中專英語教學(xué)方式進行探討，并對學(xué)生能力的培養(yǎng)進行簡要探討。就目前來講，中專英語的課時普遍較少，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的時間通常較少，如何才能在有限的時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，達到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是英語教學(xué)中的重點與難點。英語被列為基礎(chǔ)課程之一，與其他學(xué)科相比之下，英語的工具性、廣泛的應(yīng)用性更強。一、目前中專學(xué)校學(xué)生存在的問題（一）就知識水平來講，中專學(xué)校的學(xué)生大部分在義務(wù)教育階段并沒有掌握牢固的知識，這也是他們進入中專學(xué)校進行學(xué)習(xí)的重要原因。因此，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都十分薄弱，而且對英語學(xué)習(xí)的興趣也較低。（二）中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在智力水平上和普通高校學(xué)生沒有太大差異，而是非智力因素的培養(yǎng)比較欠缺，對英語學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣、興趣與愛好、耐挫性與意志力、自信心等都比較欠缺。這些非智力因素英語的學(xué)習(xí)存在著廣泛的制約性，持久影響著
2012-01-17
淺議提高中專英語教學(xué)的幾點建議
論文關(guān)鍵詞：中專英語教學(xué) 存在的問題 對策研究論文摘要：學(xué)習(xí)語言的目的是為了使用語言，中專英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言能力為目的。本文通過分析當(dāng)前中專英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，提出幫助中專學(xué)生提高英語水平與能力的幾點建議。一、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析中專學(xué)校目前紛紛擴大辦學(xué)規(guī)模，吸納更多的生源。一方面學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)各異，另一方面，隨著教學(xué)改革的展開，多數(shù)中專學(xué)校采取了壓縮基礎(chǔ)課來保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)辦法。如何在有限的時間里完成中專英語教學(xué)目的是中專英語教師所面臨的重要問題。1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。中專學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線不斷下降，學(xué)生整體水平也有所下降，英語基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍不明確。學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)英語的真正目的，不知道當(dāng)今社會的競爭很大程度上是知識的競爭，而英語又是他們未來競爭中必不可少的工具。2教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難、學(xué)生學(xué)習(xí)困難。隨著中專學(xué)校教學(xué)改革的深入，各校紛紛出現(xiàn)了壓縮基礎(chǔ)課，增加實踐課的教學(xué)改革嘗試。如何在有限的時間內(nèi)，完成中專英語教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合社會需求使中專英語教學(xué)盡快地適
2012-01-17
淺議怎樣改進中職中專英語課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職中專 英語課堂教學(xué) 應(yīng)用能力論文摘要：中職中專學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)， 提高學(xué)生的英語水平。中職中專的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。以往的教法沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性特點，一味對學(xué)生進行知識性的語言輸入，不注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對這些人才培養(yǎng)和社會需求不和諧的狀況，從事英語教育第一線工作的教師需要認(rèn)真思考，首先徹底清除“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”的思想。根據(jù)社會對學(xué)生的就業(yè)要求，從重視知識轉(zhuǎn)向重視技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)。教學(xué)重點從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。下面是本人近四年教學(xué)中的體會。中職中專的英語教學(xué)與其他高中初中英語教學(xué)不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就
2012-01-15
淺議中專英語譯寫教學(xué)中的文化差異
論文關(guān)鍵詞：中專英語 譯寫 教學(xué) 文化差異論文摘要：闡述了英漢兩種語言在譯寫教學(xué)中存在的文化差異，針對我國目前中專英語教學(xué)的實際，提出了在詞匯、語法和篇章段落的教學(xué)中如何注意和克服上述差異，以增強學(xué)生對文化差異的敏感性，避免誤譯以及語用失誤現(xiàn)象出現(xiàn)。 文化差異是中專外語教學(xué)過程中一個客觀存在而尚未引起人們足夠重視的問題，它存在于中專英語閱讀、聽說、譯寫教學(xué)中的各個方面。從中專英語教學(xué)的實際情況來看，漢譯英是中專英語教學(xué)一個老大難的問題，段落和篇章寫作則更是難上加難。究其原因，除了學(xué)生詞匯貧乏、語法生疏之外，一個很重要而常被忽視的問題就是學(xué)生在用英語進行書面交際時，不能按照英語的規(guī)范和習(xí)慣行事，無法有意識地排除本族語言或社會、文化習(xí)俗的干擾，折射到較深的層面上，就是文化差異的問題。結(jié)合本人的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在中專英語譯寫教學(xué)中要特別注意以下幾個方面的文化差異。一、詞語搭配差異英漢兩種語言在長期使用過程中形成了詞的固定形式和搭配用法，不能把漢語的搭配法生搬硬套到英語中。如漢語中的濃茶、濃墨、濃煙，同是一個“濃”字，
2012-01-15
淺議中專英語教學(xué)中的幾點做法
： 論文關(guān)鍵詞:英語 有效資源 教學(xué)方法論文摘要:目前，英語已成為我國教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課，其作用和意義毋庸置疑。作為英語教師，如何把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用有效資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目的的。由于學(xué)生的普遍認(rèn)知水平比較低，對于中專英語這門課來說更是需要教師的精心備課和輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況和水準(zhǔn)，因人而宜，因材施教，因地制宜，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。一、充分把握教材現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)采用的教材基本上還是教育部編寫的《中專英語綜合教程》。這套教材編寫思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”(聽力與會話)，“Comprehensive English”(綜合英語)，“Reading for Thorough understanding”(完全理解性閱讀)和“Fast Reading”(快速閱讀)四個部分編寫，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能。教師可以采用整體教學(xué)的方法，將教材中的每一單元的每一部分
2012-01-13
淺議情景教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的運用
論文關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 語言環(huán)境 創(chuàng)設(shè)情景論文摘要：中專英語教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以有效地促進師生雙邊語言實踐活動。本文闡述了情景教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的意義，探索了如何有效創(chuàng)設(shè)情景，并提出了運用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項。 情景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，讓學(xué)生最大化地感知英語，用英語進行思維的一種教學(xué)方法。長期以來，中專英語教學(xué)中過于重視詞匯講解和語法分析，忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正運用英語。經(jīng)過多年的中專英語教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法在教學(xué)個過程中創(chuàng)設(shè)了實現(xiàn)語言交際的環(huán)境，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此具有現(xiàn)實意義。一、情景教學(xué)法的意義1、營造了良好的語言環(huán)境對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的瓶頸是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒有足夠的語言輸入和操練，無法有效的鞏固知識，至使許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。而教師積極創(chuàng)設(shè)情境，可以營造良好的語言環(huán)境
2012-01-13
淺談中專和普高英語閱讀課的差異對中專英語閱讀課教學(xué)的啟示
論文關(guān)鍵詞：中專英語 普高英語 閱讀課教學(xué)論文摘要：中專英語閱讀課和普通高中英語閱讀課存在著諸多方面的差異。由于這些差異的存在，中專學(xué)校的英語教師顯然不能套用普通高中的教學(xué)模式。這兩種英語閱讀課在教學(xué)方面必然要有所區(qū)別。一、兩種閱讀課的主要差異中專英語閱讀課和普通高中英語閱讀課存在較大的差異。這主要體現(xiàn)在它們的課程內(nèi)容設(shè)置和難易程度的不同上。1．課程內(nèi)容的設(shè)置不同中等職業(yè)教育和普通高中教育是兩種不同的教育。自然這兩種英語閱讀課的課程內(nèi)容也就不同。前者以《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》為依托，后者則以《高中英語教學(xué)大綱》為依托。兩種閱讀課的課程目標(biāo)雖然一樣，但課程的內(nèi)容設(shè)置卻有明顯差異。中專英語閱讀課文多與生活場景和職業(yè)場景有關(guān)，充分貫徹了“貼近生活”、“訓(xùn)練技能”的編寫意圖。高中英語閱讀課文涉及的題材則相對更廣泛、信息密度更高、語言知識更為豐富。涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。課文體裁更多樣，如廣告、新聞報道、調(diào)查報告、旅游指南、人物傳記、連
2012-01-12
關(guān)于簡談中專英語教學(xué)中存在問題
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果 語言表達論文摘要：本文結(jié)合作者多年的工作經(jīng)驗，對中專英語教學(xué)中存在的問題作了深入的分析，并對針對性地提出了解決策略。前言隨著我國對外開放的加快，外交活動的的日益頻繁 ． 作為主要對外交流語言工具的職業(yè)英語教育 ， 在發(fā)展上存在著更加嚴(yán)重的問題 ， 主要 表現(xiàn)為 ： 學(xué)生普遍英語 功底差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱 ， 學(xué)習(xí)習(xí)慣 、學(xué)習(xí)態(tài)度 、心理狀態(tài)較差 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低 迷，甚至與教師發(fā)生對抗 ， 應(yīng)付英語作業(yè) 、考試 ； 各地所采 的省編教材起點過高 ． 教材配套 的教輔 、練習(xí)冊及音像材料少而且往往編書者并非教書者 ， 這對教師教學(xué)造成了很大困擾。1.當(dāng)前中專英語教學(xué)的普遍狀況當(dāng)前，全國各地都普遍存在普通高中擴招范圍大，學(xué)校規(guī)模擴大，從而導(dǎo)致中專生源不斷地減少，進而照成職業(yè)學(xué)校招生形勢日益嚴(yán)峻。在外在環(huán)境不如意的前提下，中專英語教學(xué)本身也存在以下幾點弊端：1.1 學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，且對英語興趣不大。 由于近年來，隨著普通高中的擴招，中專生源不斷地減少，來讀學(xué)生基本
2012-01-12
淺談心理效應(yīng)在中專英語教學(xué)中的運用
： 論文關(guān)鍵詞：心理效應(yīng) 中專英語教學(xué) 運用論文摘要：在中專英語教學(xué)實踐中，心理效應(yīng)對學(xué)生英語能力的提高起著舉足輕重的作用。筆者主要基于自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，根據(jù)三種著名心理效應(yīng)，羅森塔爾效應(yīng)、超限效應(yīng)、預(yù)熱效應(yīng)，探究其對中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的影響及其在中專英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的英語水平，促進其健康成長。1.中專英語教學(xué)的重要性及心理效應(yīng)英語，作為語言全球化的一種重要表現(xiàn)和通用工具，在實際生活中得到了廣泛的運用，越來越受到人們廣泛的重視。英語作為我國中專教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，關(guān)系我國發(fā)展過程中所需專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真理解、有效貫徹課程改革理念，運用科學(xué)合理的教學(xué)策略提高中專英語教學(xué)的有效性，促進學(xué)生英語水平的提高，是當(dāng)前中專英語教師面臨的重要任務(wù)。“心理效應(yīng)，即指由于社會心理現(xiàn)象、心理規(guī)律的作用，使人在認(rèn)知過程中，對人或事所持有的一些特殊的心理反應(yīng)效果。”心理效應(yīng)給我們中專教師帶來的啟迪是，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理動態(tài)，在實際教育教學(xué)過程中，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，合理糾正學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自身
2012-01-12
英語原聲電影在中專英語教學(xué)中的研究
： 論文關(guān)鍵詞：英語原聲電影 中專 英語教學(xué)論文摘要：電影作為一種特殊的媒介，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要正確運用英語原聲電影在英語教學(xué)中的輔助功能，增強教學(xué)效果。電影是以圖像、聲音、字幕等傳播介質(zhì)為特征的文化產(chǎn)品。作為一種特殊的電教媒體，已成為英語教學(xué)中的輔助手段之一。作為教師，應(yīng)該充分利用這個有利資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，充分調(diào)動大家的積極性。一、充分認(rèn)識原聲電影在英語教學(xué)中的作用與地位1.英語原聲電影教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性傳統(tǒng)的中專英語教學(xué)模式主要教具有粉筆、黑板、錄音機等，形式單一而無趣。英語原聲電影教學(xué)可以將圖像、聲音等形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用耳目一新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動形象的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在欣賞電影的同時，將知識展現(xiàn)，更好地讓學(xué)生理解知識、吸收知識、掌握知識。2.英語原聲電影教學(xué)可以提供一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境我國長期以來的應(yīng)試教育，將英語教學(xué)的重點放在了詞匯、語法等上面，更多地追求形式和準(zhǔn)確率。很多同學(xué)都有
2012-01-12
淺議運用圖式理論指導(dǎo)中專商務(wù)英語聽說中的聽力教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：圖示理論 中專商務(wù)英語 語言圖示 內(nèi)容圖示論文摘要：本文主要探討如何用圖示理論指導(dǎo)中專商務(wù)英語聽說的教學(xué)，對圖示理論中的語言圖示與內(nèi)容圖示在教學(xué)中的重要地位進行詳盡的闡述，并探討了在教學(xué)實踐中如何使該理論在聽力教學(xué)的三個階段：聽前、聽中、聽后中發(fā)揮指導(dǎo)作用，以事半功倍的提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)中，始終將聽、說、讀、寫四項能力作為考核一門語言學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，聽力作為四項基本技能之一，常被列于首位，由此可見其重要性非同一般，更是因為聽力是對一門語言綜合的運用。中專英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力更是教學(xué)任務(wù)中的重中之重，如何有效提高學(xué)生的聽力水平，逐漸成為教學(xué)中的突出問題。圖式理論對聽力理解的影響具有很好的指導(dǎo)作用，充分利用該理論，可以有效的提高學(xué)生的聽力理解能力。一、 圖式理論概述所謂圖式理論，是過去所獲得的知識在每個人的頭腦中建立起的一種特定的儲存方式，這些知識通常是以信息圖式、框架活網(wǎng)絡(luò)的形式存在，當(dāng)中的每一個組成成份構(gòu)成了一個空檔（slot），當(dāng)個體在獲取新的知識時，要將新的知識與已存在的信息相聯(lián)系，也就是恰
2012-01-12
淺議怎樣培養(yǎng)中專英語學(xué)困生持久學(xué)習(xí)興趣
論文關(guān)鍵詞： 賞識教育中專英語學(xué)困生持久學(xué)習(xí)興趣體驗成功論文摘 要： 中專生英語基礎(chǔ)普遍不好，英語學(xué)困生是一個龐大的群體。缺乏興趣是導(dǎo)致英語學(xué)困生“學(xué)困”的關(guān)鍵因素。通過創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)的興趣又很難保持，而賞識教育則可以從根本上激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力：通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系、讓學(xué)困生體驗成功、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點三種途徑，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生持久興趣的目的。著名賞識教育專家周弘有一個雙耳失聰?shù)呐畠烘面谩ｆ面迷诙昙墪r剛接觸應(yīng)用題，一共10道題，婷婷只做對了一題。周弘非但沒有批評孩子，而是說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次就做對了一道，像你這個年齡，這么難的題，爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪極了，對數(shù)學(xué)的興趣倍增，她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的數(shù)學(xué)課程。后來成了中國第一個聾人大學(xué)生，被譽為中國的“海倫·凱勒”。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯（William James）說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要就是渴望被賞識。”他經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受賞識激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過賞識激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。
2011-12-21
關(guān)于中專英語課堂口語化教學(xué)的應(yīng)用
第二階段為中級階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容包括個性特點、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運動等。這階段主要要求學(xué)生能復(fù)述教材里較經(jīng)典的課文或?qū)υ挘犚话闼降挠⒄Z材料，然后復(fù)述，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。另外還能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對話，把對話編成故事等。 第三階段為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語進行口頭交際的強烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。高級階段主要要求學(xué)生能根據(jù)情景自主地創(chuàng)造英語對話，進行小組討論、總結(jié)發(fā)言等。比如對于教材中學(xué)生有話可說的話題，組織學(xué)生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學(xué)生運用已學(xué)知識進行討論。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及
2011-09-16
淺議職業(yè)中專“英語學(xué)困生”
摘要由于我國教育大環(huán)境的影響及特點，我國職業(yè)中專中存在大面積的“英語困生”，如何提高職業(yè)中專生的英語能力，是每一個職業(yè)中專英語教育工作者不得不面臨的現(xiàn)實問題，及不斷探索以求改進的課題。 本文通過對職業(yè)中專英語困生進行科學(xué)調(diào)查分析，找出其形成的原因，并結(jié)合筆者在職業(yè)中專的多年教學(xué)實踐，提出相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略百度百科把“學(xué)困生”定義為學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。職業(yè)中專中的學(xué)困生泛指由于各種不同的原因，不能適應(yīng)中專教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，達不到職業(yè)中專教學(xué)要求的學(xué)生，但這些學(xué)生有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉(zhuǎn)化，其定義視角著眼于未來。職業(yè)中專學(xué)困生每門課程都有，但由于受環(huán)境、基礎(chǔ)等各種因素的影響，英語學(xué)困生特別多，嚴(yán)重地影響了中專職業(yè)教育英語學(xué)科的整體發(fā)展，因此職業(yè)中專英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高職業(yè)中專英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于上述認(rèn)識，筆者對本校中專三年級 5 個班共 100 名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查，輔以個別談話，座談等形式，調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)習(xí)
2011-09-01
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