論文關鍵詞：圖示理論 中專商務英語 語言圖示 內容圖示

論文摘要：本文主要探討如何用圖示理論指導中專商務英語聽說的教學，對圖示理論中的語言圖示與內容圖示在教學中的重要地位進行詳盡的闡述，并探討了在教學實踐中如何使該理論在聽力教學的三個階段：聽前、聽中、聽后中發揮指導作用，以事半功倍的提高教學質量。

英語教學中，始終將聽、說、讀、寫四項能力作為考核一門語言學習情況的標準，聽力作為四項基本技能之一，常被列于首位，由此可見其重要性非同一般，更是因為聽力是對一門語言綜合的運用。中專英語教學中，培養學生的應用能力更是教學任務中的重中之重，如何有效提高學生的聽力水平，逐漸成為教學中的突出問題。圖式理論對聽力理解的影響具有很好的指導作用，充分利用該理論，可以有效的提高學生的聽力理解能力。

一、 圖式理論概述

所謂圖式理論，是過去所獲得的知識在每個人的頭腦中建立起的一種特定的儲存方式，這些知識通常是以信息圖式、框架活網絡的形式存在，當中的每一個組成成份構成了一個空檔（slot），當個體在獲取新的知識時，要將新的知識與已存在的信息相聯系，也就是恰當地填充已有的空檔，完善已經構建起來的知識庫。

二、影響聽力理解的圖式

2.1語言圖式（linguistic schemata) 聽力教學中，語言圖式通常是指聽著已掌握的語音、詞匯及語法等基本知識。例如一些常用的詞匯在商務英語中通常有特定的含義，如“article，offer，order，outstanding，insurance"在商務英語中分別是“貨物、報價、訂單、未付（款）的、保險單”的意思，這些術語的特定含義對學生來說很陌生，如果沒有這些語言圖式知識，學生在理解聽力內容時就會遇到障礙。因此在教學中，應當特別注重此類術語的教授和闡釋。

2.2內容圖式.(content schemata) 內容圖式通常是指聽者所具備的文化背景知識，包括社會、經濟、文化等領域的信息以及專業知識。商務英語的內容圖式主要包括外國文化背景知識和國際商務專業知識。聽力過程中，許多學生常常是能夠理解句中每一個單獨的詞、短語，卻不能理解全句的含義，就是由于相關背景知識的缺乏，導致內容圖式未能被激活，無法將聽力材料中的信息與大腦中的知識聯系起來。

三、 圖式理論指導下的教學設計 聽力教學過程通常分為三步：聽前（pre-listening)，聽中（while-listening)，聽后（post-listening)三個階段。在此三個階段合理的運用圖式理論來指導教學事半功倍。

3.1聽前階段(pre-listening)

3.1.1協助學生建立并激活圖式 商務英語聽說課程的設置，通常是圍繞某一主題開展，主要涉及貿易博覽會、物流、連鎖經營、電子商務等領域。在講授新的單元前，給學生布置好明確的課前預習任務。讓學生在對基礎的詞匯等方面進行預習后，再利用網絡資源、圖書館資源等收集與主題相關的背景資料，并盡量了解熟記相關背景知識，使學生初步在腦海中建立起一個全新的知識圖式。教師在課堂上組織學生進行相關話題的討論，交換信息。并在學生提出疑問后，根據情況適當的補充些背景資料，還可以利用與主題相關的圖片、幻燈片、視頻等手段讓學生展開聯想，幫助學生完善已有的圖式。 3.1.2培養學生預測能力 結合專業特點對學生進行相關的預測訓練也是聽力學習的一個重要方面。教師可以通過下述幾種方式讓學生來進行預測：讓學生預看聽力材料的相關問題選項；根據聽力材料設計些針對性問題；讓學生填寫業務流程圖；設置具體的商務場景，讓學生來解決商務活動中可能遇到的難題；根據聽力標題預測。

聽前建立并激活圖式，培養預測能力的教學活動，能夠充分調動學生的積極性，為下一步聽力活動打下堅實的基礎。

3.2聽中階段（while-listening）

3.2.1培養學生記筆記、抓關鍵詞和文章大意 訓練學生在聽的過程中，將注意力有選擇的集中于主要內容、主題思想及影響上下文的關鍵詞上。在聽力課上，指導學生利用符號、縮寫和簡圖等簡單的形式在聽的過程中迅速記下關鍵詞和重要信息。

3.2.2綜合運用互動模式進行聽力理解 圖示理論有“自上而下”和“自下而上”兩種信息的處理方式，前者在聽力練習中的具體表現形式為首先建立較高層級的圖式，也就是從總體上把握文章大意，提煉內容要點。后者則首先對所聽內容進行預測，之后通過關鍵詞和關鍵句來識別重要細節信息，來檢驗或修正自己預測。在聽力訓練當中應當將兩種處理方式有機的結合起來，教師可以通過對聽力材料按照篇章段落的內容進行分解，讓學生反復聽，在此過程中提醒學生注意相關細節，對學生的理解情況和信息處理情況進行分析和調整。

3.3聽后階段（post-listening) 以往的聽力教學過程中，常常會對聽后階段的訓練忽視，事實上，為了學生能過吧新建立起來的圖式轉入長時的記憶進行存儲，聽后訓練尤為重要。

教學實踐證明，運用圖示理論來指導商務英語聽力的教學能夠有效的提高學生的聽力水平，學生在聽到某一話題后，腦海中會立刻聯想到與此話題相關的知識，并將相關知識建立起各種聯系，在聽材料時就不會感到緊張。不斷幫助學生積累和強化語言圖式、內容圖式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中持續有效的提高聽力技能是在教學中使用該理論的根本目的和意義。

參考文獻:

《Second language learning and language teaching》 Cook V2000

《問題熟悉程度、語言水平和問題類型對聽力理解的影響：一項基于圖示理論和關聯理論的實驗研究》黃子東 1998

《論圖示理論與英語聽力教學》劉也玲 2005

《認知與語言—認知語言學引論》盧植 2006

《商務英語教學》Ellism Johnson C.2002