論文關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ) 普高英語(yǔ) 閱讀課教學(xué)

論文摘要：中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課和普通高中英語(yǔ)閱讀課存在著諸多方面的差異。由于這些差異的存在，中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教師顯然不能套用普通高中的教學(xué)模式。這兩種英語(yǔ)閱讀課在教學(xué)方面必然要有所區(qū)別。

一、兩種閱讀課的主要差異

中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課和普通高中英語(yǔ)閱讀課存在較大的差異。這主要體現(xiàn)在它們的課程內(nèi)容設(shè)置和難易程度的不同上。

1．課程內(nèi)容的設(shè)置不同

中等職業(yè)教育和普通高中教育是兩種不同的教育。自然這兩種英語(yǔ)閱讀課的課程內(nèi)容也就不同。

前者以《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依托，后者則以《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依托。兩種閱讀課的課程目標(biāo)雖然一樣，但課程的內(nèi)容設(shè)置卻有明顯差異。中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課文多與生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景有關(guān)，充分貫徹了“貼近生活”、“訓(xùn)練技能”的編寫(xiě)意圖。高中英語(yǔ)閱讀課文涉及的題材則相對(duì)更廣泛、信息密度更高、語(yǔ)言知識(shí)更為豐富。涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。課文體裁更多樣，如廣告、新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、旅游指南、人物傳記、連環(huán)畫(huà)、交通運(yùn)行時(shí)刻表、科技前沿信息等科普文章。

2．課程內(nèi)容的難易程度不同

課程內(nèi)容的難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。中等職業(yè)教育和普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同。

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以就業(yè)為主要目標(biāo)。而普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，為其他各類(lèi)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)。普通高中的學(xué)生以升學(xué)為主要目標(biāo)。

因此在課程內(nèi)容難易程度的把握上，前者符合中專(zhuān)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。后者的難易程度符合普通高中學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，較之前者其難度有一定提高。

二、對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的啟示

鑒于以上情況，在教學(xué)方面中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課應(yīng)區(qū)別于高中英語(yǔ)閱讀課。

1．結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展

中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只停留在教學(xué)的表面，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師可以充分挖掘閱讀課文與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對(duì)接點(diǎn)，將所教知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。 2．把握課時(shí)優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

Otto Jespersen說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做。”中專(zhuān)英語(yǔ)較之高中英語(yǔ)而言，其課文語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)少、難度小。并且中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)少了高考指揮棒的作用，也就少了針對(duì)高考的海量練習(xí)，其教學(xué)時(shí)間相對(duì)充裕。因此，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式去學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

以江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit 10 Section 1 Inappropriate ways of greeting in English為例。其話(huà)題是圍繞中西方禮貌禮節(jié)的差異而展開(kāi)的。筆者在進(jìn)行這節(jié)課的閱讀教學(xué)時(shí)主要設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：1.開(kāi)放式討論。教師以開(kāi)放的形式設(shè)置以下問(wèn)題：How do we Chinese greet each other when we meet? Can we greet American people in the same way? If not， how should we greet them? 學(xué)生通過(guò)層層深入的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式討論，一方面能充分體驗(yàn)到參與課堂的樂(lè)趣；另一方面能從其他同學(xué)那兒獲得有關(guān)問(wèn)候語(yǔ)的一些信息，從而補(bǔ)充自己的原有信息儲(chǔ)備，為進(jìn)一步閱讀課文做好鋪墊。學(xué)生們?cè)谶@種輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到了自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的快樂(lè)。2.設(shè)置不同層次的閱讀理解題。一方面讓學(xué)生了解中國(guó)人和美國(guó)人見(jiàn)面時(shí)招呼用語(yǔ)的差異；另一方面訓(xùn)練學(xué)生查讀、掃讀、略讀、預(yù)測(cè)等快速閱讀方法，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀策略的能力。3.話(huà)題拓展性討論。教師設(shè)置如下兩個(gè)問(wèn)題：①Why should we greet foreigners in appropriate ways? ②What can we do to avoid greeting foreigners in inappropriate ways? 學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。通過(guò)話(huà)題拓展性討論，學(xué)生的跨文化意識(shí)得到了提高，跨文化交際能力得到了增強(qiáng)，同時(shí)滲透德育教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同文化背景下的禮儀習(xí)俗。

總之，在組織中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際運(yùn)用語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)充分體現(xiàn)中專(zhuān)特色。

1.《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》

2.《全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》