論文關鍵詞：案例分析法 中專商務英語 教學

論文摘要：隨著全球經濟的高速發展，商務英語逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學則是一種開放式的教學法，為商務英語教學創設了一個身臨其境的語言環境，使中專學生得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會；通過角色扮演，能讓學生設身處地地體驗各崗位的責任，學會如何解決問題，從而有效開發學生的語言能力和運用語言進行實際交際的能力，為學生的就業和繼續發展打下良好的基礎。

一、使用案例教學法進行中專商務英語教學的優點

1、有利于鞏固學生對所學課程理論的理解，為綜合運用所學知識去解決實際問題做好準備。

中專學生一般在中專一年級上學期學習的內容仍舊與初中一樣，以語文、數學、英語為主，計算機操作為輔。而到了第二學期開始逐步增加一些專業課程。例如對于中專商貿專業的學生來說，學習商務英語一般是在有了一定的英語基礎和商貿專業知識的基礎上進行的，學生通過具體的案例，訓練初步利用英語進行溝通，并結合語言環境，充分鞏固和理解之前所學過的關于國際貿易單證、報關報檢以及國際物流中的一些專業知識。

2、能給學生創造一個身臨其境的感覺，使其得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會。

中專學生的學習基礎和現狀決定了中轉商務英語教學的教學方法和模式應該進行合理調整，以適應該年齡段學生的學習特點。中專階段的學生年齡大概在16-18歲，喜歡接受新事物，表現欲強烈，而案例教學法創設的案例環境、具體問題，能給學生機會去思考、解決，是學生難得的展現自我的舞臺。

3、通過角色扮演，案例分析還可讓學員設身處地體驗組織中各崗位的責任，學習運用“職權”去解決問題，從而提高學生從事管理工作的能力。

角色扮演使嚴肅的課堂變得生動有趣，學生不再是觀眾而是演員，他們可能是經理、進出口商、報檢員或者是代理商等等，通過真實的角色扮演，可深入了解所學的知識背景，更扎實地掌握相關英語表達和專業術語，在充分調動學生學習興趣的基礎上，提高學生的語言運用能力。

二、案例分析法作為輔助教學工具所包含的基本環節

1、案例準備：

中專商務英語教學主要涉及商務函電、外貿合同、外貿單證（商業發票、裝箱單、保險單、海運提單、信用證）的填寫與制作等。教師應以這些作為案例背景著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例，精選出的案例應當是典型的，有針對性和系統性。然后請學生自己設計場景具體內容，教師僅適當提供意見作為參考。 2、分析與討論：

將全班學生分為若干小組（一般4-6個小組，每組4-5人），以小組為單位進行分析、討論、辯論，督促每個學生積極參與，發表自己的觀點、見解，汲取他人的新觀點。課堂上分析討論時，通常是少數性格外向、英語水平好的學生居于主導地位。然而課堂時間有限，所以教師應鼓勵每個學生都積極參與。小組討論結束后各小組最好能形成統一的意見或認識，然后每個小組委派代表向全班對案例作一分析、闡述并作小結發言。教師應盡量給每位同學機會，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機會給予更多的學生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語言表達的方式，教師應鼓勵學生珍視難得的發言機會，大膽主動地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口語表達能力、思辨應變能力以及靈活運用知識的能力。

3、案例總結：

案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論。總結并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒有標準答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點、重點，主要解決的問題，如何運用理論知識，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。

三、使用案例教學法進行商務英語教學應注意的問題

首先，教師應密切關注學生的學習動態， 引導學生的討論方向，并在必要時進行調控；另外，案例教學耗時較多，因而案例教學的組織應該是師生合作進行，學生為主，教師為輔，并鼓勵學生學會充分利用媒體、互聯網等先進學習資源；與此同時，學生一般都沒有實踐經驗，教師不必擔心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學一定要在學生完成理論學習的基礎上進行。

商務英語教學模式的調整不僅是教學活動或教學手段的轉變，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能還注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉變。教師應根據語言教學實際情況、中專學生的具體情況和特點，運用自己的教學經驗，選擇合適的教學手段來達到培養學生運用語言進行交際的能力。只有這樣，商務英語教學才能跟上時代的步伐，才能培養更多的應用型人才。

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