【摘要】要提高初中英語課堂教學沒有也不可能有一成不變的教學模式，作為教學一線的英語教師應在英語新課程理念下從實際的教學工作中，不斷地探索并創造出新的教學途徑。做好上課的準備，合理設計教程，因材施教。善于運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，采取各種有效的措施來激發學生學習興趣，盡可能地多用英語組織教學，設計有效情景，營造輕松愉快的英語交際環境，加強學生的參與意識，培養和提高他們的學習興趣。從而提高英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】新理念；提高；英語教學；效率；備課；興趣；心理學；情景游戲教學

新課程強調課堂教學突出以學生學習為主體，以教師為指導的英語教學理念。對于農村初中生來說，由于條件的限制，要提高學生的英語技能，培養他們對英語學習的興趣，“英語課堂教學”更是幫助他們學習和使用英語的主要渠道了。在多年課改實踐中，我領悟到了不少有關提高課堂教學質量的知識，深諳我們在素質教育的今天，課堂教學的成功是我們素質教育成功的關鍵，而者在英語教學中也取得了不錯的效果，以下是我對提高英語課堂教學有效性的幾點體會：

1. 備課是上好英語課的前提 有些老師認為要上好課只要在課堂上將教材中的內容、知識向學生講解透切、明白就大功告成了，至于備課嘛馬虎點也無關要緊，甚至因工作忙、雜事多等種種理由忽視了備課。在25年的教學工作中，我深深地體會到事情并沒有這么簡單，因為備課是上課的前提，是提高教學效果的保證，所以，我在上課前除了翻閱相關書籍以外，還要在網上查閱一些課件、觀看相關的視頻課等，通過學習給自己的課注入生機與活力。特別是近十年來，課改，新的教學理念給我們老師提出更高的要求，為了上好一節課，我一直堅持課前認真備課：抓重點和關鍵，以學生為主體，精心設計，并加以情感的澆灌，除了要備教材、教案，更要備學生、教法、學法、以及上課所需要的資源和教具；思考怎樣更能寓教于樂、用哪些實物和圖片（課件）的展示，更能讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解生詞、句的意義和讀音，幫助學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識。如同學們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準備了幾個片段幻燈錄像，讓學生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認識，從而避免了混淆，然后再通過"I was alone， but I didn't feel lonely."例句加深學生對它們的理解和運用。又如教height（高度），告訴學生：八（eight）個h（數學幾何高度符號），這樣單詞不就好記多了嗎。所以，只有我們在備課時根據不同的情況精心設計、合理安排、充分準備、細心策劃，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

2. 注重興趣的培養

興趣永遠是最好的老師。沒有興趣學習無從談起。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。強調提高興趣，寓教于樂。心理學研究也表明興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。因此，培養學生的興趣至關重要，甚至說這是學好英語的前提和保證。怎樣培養學生學習英語的興趣呢？ 2.1 巧設課堂導入，激發學生學習的興趣。 課堂開始巧妙導入，能吸引住學生的注意力，激發學生學習熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時，一進課堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同學們一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同學們異口同聲：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到得動詞列在黑板上：play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 這時學生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機說： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（說 went、cleaned語速很慢），不知不覺地進入新課主題---過去時態的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設計，并將各種方法優化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。 2.2 創設有效的教學情景，提高學習興趣。 布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生的積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據我實踐，根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設創設的情景是比較適用的。如：我上（新目標）八下Unit7 Would you mind turning down the music？ Section B時，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學們都表現出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出I can't stand it.并用圖片讓學生將所遇之事表達出來，在這過程中學習了單詞、短語：wait in line， cut in line ，get annoyed，...，最后我提問學生：“What do you do when annoyed things happen？”. “In the future I should try not to be so polite.”看看，通過學習他們不但學會對語言知識的交際運用，同時素質也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結束了。又如我在上（新目標）七下Unit7 what does he look like？ Section A時，我用多媒體展現各種身高、體形的明星圖片以及不同發型的課件，唰，同學們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Who's this？” “YaoMing ！”學生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復幾遍：“what does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”，（同時在黑板上把句子寫下，isas用彩筆寫）同學們聽懂了，然后我指著潘長江問：“what does Pan Changjiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同學們開始搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學生與學生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發型的不同，大膽地與鄰近的同學進行交談，他們表現很積極，在笑聲中學會使用本課的單詞和句型進行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經成了學生自主發揮的陣地，多好的學習氣氛啊！近年來，下課會經常聽到學生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學變成了樂學了。

3. 提升教師自身的魅力

在日常的教學中我盡可能多地用英語組織教學，多講英語，讓學生更多地接觸英語，做學生練習說英語的表率和榜樣，始終堅持一個原則：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特別注意自己的語音語調，語速及語言的抑揚頓挫等，讓學生感受到正確的發音。課文講解時，盡量用簡單的英語表達授課的中心內容，這樣，除了英語聽力課之外，學生還有更多的機會聽英語。遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現象時，適當加入漢語，但避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學生的惰性，使部分學生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學生的聽力。我率先使用英語，既能鍛煉了自己的口語表達能力，提高學生的聽力水平，也能更好地為學生提供一個效仿的例子，提升教師在學生心中的魅力。漸漸地，學生就會喜歡上一個會說一口流利英語的老師了，要學好英語的勁頭就更足了。

4. 課堂情緒的互動

教師和學生是課堂教學這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進入課堂之前必需保證有一個好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因為跨入教室的每一個動作，每一個眼神，每一聲問好都能影響學生的情緒。同時，在課堂中，當教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學效果自然也就比較好。 英語是一種目標語言，對于初中學生來說，主要靠模仿來學習、記憶。遺忘的概率很高，因記不清而發錯音的情況也很多，上課時，常常因拿不準而不敢發言，因緊張而產生口誤，好奇的后面往往掩蓋著一種忐忑不安的心。此時他們最需要的是老師的信任與肯定。如若常常受到批評，或是從老師的表情中感受到不滿情緒，會使他們失去自信，產生心理上的障礙，對今后的英語學習產生不良影響。可以說課堂上教師的表情對學生有著不可低估的作用。老師只要運用好自己的表情，并通過表情反饋，準確地把握學生的情緒，因材施教，才能不斷強化興趣，淡化不利情緒。所以，在教學過程中，教師對學生的細小成功多給予鼓勵也一個有效的策略，教師要多說：right，very good！，That’s true！，Great！， A good job，Excellent！，Terrific，funny，Good idea，Well done，perfect，I Think your answer is very useful， You are very clever！等等。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。一節課，我們不可能把贊揚的話送給每一個學生，但我們的目光和笑臉，卻可以關照到每一個學生。運用豐富的表情、恰當的批評和鼓勵，可以使學生適時得到感染與鼓勵，學習信心更足。 最后，我們在教學過程中，只要用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的教學方法和教學手段，盡可能多的為學生創造開口的交際語言環境和機會，引導他們更多地參與教學，相信他們的學習積極性就會得到不斷加強，學習興趣不斷提高，我們的教育教學就更有希望。