摘要：小學階段是個人學習生涯的啟蒙階段，這一時期也是人一生中思維能力、想象力和創造力發展的關鍵時期，積極培養學生閱讀能力的黃金時期。因此在小學語文課堂教學過程中，必須要將學生閱讀能力的培養放在首要地位，讓課堂教學過程中學生的主體作用和教師的引導作用充分發揮出來，通過教師引導讓學生培養起濃厚的閱讀興趣，掌握熟練的閱讀方法，這樣才能促進學生閱讀能力的持續發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；創造力

學生閱讀能力的培養在小學語文教學過程中占有極大的比重。。通過閱讀能力的培養能夠讓學生的識字能力和表達能力得到有效促進，而且也能為寫作能力培養奠定基礎。積極培養學生的閱讀能力能夠讓學生對語言文字以及知識點的理解掌握更加深刻。因此在小學語文教學過程中，小學教師應該加強對學生閱讀能力的培養，全面提升小學生的語文素養。

1 小學語文教學閱讀能力培養的重要性

2 1 世紀科技成為了第一生產力，人才成為企業及國家競爭的核心，而科學技術的發展需要建立在人才的基礎上。人才培養并不是一蹴而就的過程，其會經歷一個漫長而艱苦的歷程。閱讀能力的培養是人才培養過程中的一個關鍵環節，只有具備較強的閱讀能力才能夠讓人們掌握獲取知識的基本途徑，而且通過閱讀能夠讓人們的思維得到拓展，陶冶人們的情操。閱讀能力并非與生俱來，是在后天經過逐步培養而建立起來的一種語言素養。小學階段的學生正處在思維能力、想象力和創造力發展的關鍵時期，而這一時期也是閱讀能力培養的黃金時期，對學生一生的發展會產生重大影響[1]。由此可以看出，在小學語文教學過程中積極培養學生閱讀能力十分重要。

2 學生閱讀能力培養途徑

2.1 重視興趣培養

對于任何人的學習過程來說，學習興趣都是一個非常重要的環節，學習興趣不僅是人知識學習的內在動力，同時也是消化知識的關鍵。通過合理的提出閱讀要求，并學和學生的年齡特征和知識水平來引導學生閱讀課文，此時要對課文內容的深度進行合理把握，如果課文深度過程會對學生學習積極性造成挫傷，而過于簡單的課文又會導致孩子們出現浮躁的情緒。鑒于此，在語文教學實踐中要采取“循序漸進，”的教育方式。例如，針對一年級上學期的小學生，課文閱讀要提出讓孩子利用拼音來讀懂一句話，同時能夠勇敢的說出自己對這句話的理解。小學二年級的學生需要準確掌握課文斷句，同時要具備一定的情感，對于閱讀的字據能夠從一定程度上理解其內涵[2]。三年級的學生就需要能掌握句子與句子之間的互相聯系，并通過閱讀體會作者的情感。通過這種階梯式的漸進閱讀方法，在不同時期對學生提出不同的閱讀要求，在此情況下學生就能夠從逐字逐句的閱讀逐漸發展到理解整篇課文內容。同時也能夠產生對閱讀的興趣，才能夠從內心中對課外閱讀產生主動需求，也能夠從閱讀中或者享受，因此學生在給學生推薦讀物的過程中要把握讀物的合理性。例如可以推薦一些民間故事、童話故事、科幻小說等可以引人入勝的讀物；此外還可以根據教學需求來給學生推薦拓展閱讀讀物，例如在學習《賣火柴的小女孩》之后，教師可以向學生推薦《安徒生童話》等讀物。通過這種拓展式和聯想式的閱讀方法，能夠讓學生對課文內容的理解更加深刻，而且通過拓展閱讀也能夠積累更加豐富的語言基礎，有助于學生閱讀興趣培養。

2.2 突出學生閱讀主體地位

課堂教學是教師與學生對話的過程，同時也是學生之間的對話過程，作為小學語文教師要清晰的認識到在課堂的對話過程中每一個學生個體才是主體。在教學實踐中要突出學生的獨立性和自主性，要在教師的引導下讓學生通過獨立閱讀來發現文本的意義，構建文本閱讀的基本框架，學生能夠在閱讀過程中進行體會。因此對于學生閱讀能力的培養要從多個方面出發。在美國的心理學領域中有過這樣一種觀點：“其實只有在形成心理安全和心理自由的基礎上，才有助于創造力的培養。”創造力本身存在與眾不同的特征，只有心理上具備了自由和安全的要素，才能成為一個有創造力的人，才能夠將人的潛能最大程度發揮出來。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該致力于構建平等、和諧、民主的師生關系，充分確立學生的閱讀主體地位，這樣才能賦予學生創造性閱讀的能力[3]。

2.3 因材施教

傳統教學方式下，閱讀教學主要采取的是教師講、學生聽的方式，在這種教學模式下教師往往會低估學生的能力，將學生認為是一個什么都不懂跟孩子，每篇課文都需要教師精講細析，在這種情況下，教師面對一些學生一看就能懂的句子也會出現不放心的心理，這樣會對學生的學習興趣造成影響。因此教師應該在充分了解學生理解水平的基礎上，采取因材施教的方法開展語文閱讀教學。學生能夠輕松理解的文本內容，就是應該將重點放在朗讀上，讓學生通過朗讀來進行感悟，在文本閱讀的過程中提升語文素養。對于學生理解和把握不夠精確的文本內容，就需要教師進行積極引導[4]。閱讀的教學策略并非千篇一律，應該以文本內容、學生理解能力的實際水平作為出發點，該講的講、該做的做、該讀的讀，要更加相信學生的理解能力，本著因材施教的原則，將教學的重點放在學生理解難度較大的地方，這樣才能在緩解教師教學任務強度的同時，促進學生主動閱讀水平的提升。

3 結束語

小學語文閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一個環節，閱讀能力的培養也關系著學生今后的發展和成長。因此教師要采取合理的教學方式，積極培養學生的學習興趣，基于學生能力來開展英才施教的教學方式，這樣才能促進學生語文素養的全面發展。