摘要：閱讀寫(xiě)作，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是將閱讀、寫(xiě)作分隔開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而忽略了兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。將兩者結(jié)合起來(lái)，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要將兩者結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常有利的。而在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作占據(jù)了很大的比例，兩者的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，采用科學(xué)有效的手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合方式進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的詞匯

良好的情境能夠讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更有效地開(kāi)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要將學(xué)生帶入到特定的語(yǔ)言情境中，只有創(chuàng)建合適的語(yǔ)言情境，才能引起學(xué)生的注意，讓他們積極自覺(jué)地去閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，將與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片、故事通過(guò)課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，輸入一些他們喜歡的話(huà)題，呈現(xiàn)新的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些詞匯知識(shí)，為寫(xiě)作積累素材。如，在教學(xué)“He?has?a?b ig?head”這一內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“用英語(yǔ)介紹自己好朋友外貌特征”的情境交流活動(dòng)，讓學(xué)生從自己好朋友的ha i r，e yes，nose、mouth，face，neck等方面去介紹，同學(xué)間相互分享、交流，掌握新的詞匯。在開(kāi)展英語(yǔ)情境活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生是這樣介紹的：She has long hair/She has big eyes…除此之外，教師還可以在實(shí)際教學(xué)之前，讓學(xué)生去認(rèn)真觀(guān)察文本中的插圖，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，并設(shè)置問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題閱讀文本內(nèi)容。這種方式能夠活躍學(xué)生的思維，加深他們對(duì)新詞匯的認(rèn)識(shí)，豐富詞匯量，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累素材，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想更好地將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，就要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前，可以讓學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題提問(wèn)題，對(duì)文章主題思想進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練，可以將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。而要達(dá)到這一效果，就需要教師從多個(gè)角度出發(fā)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如，在教學(xué)“Whatcolor is his hair??”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察文章中的一些插圖，并聯(lián)系文章的標(biāo)題讓他們猜想一些文章所講述的內(nèi)容，并提問(wèn)：What are the colors of the characters in the picture? Why arethere so many colors?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，掌握black hair，yellow hair等新的詞匯。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，我讓學(xué)生用自己的話(huà)將文章內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。接著，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)文章，將自己閱讀的內(nèi)容用新的方式呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用自己所掌握的語(yǔ)法、詞匯使改寫(xiě)的文章更具個(gè)性化。

通過(guò)這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們掌握了一些詞匯、語(yǔ)法后，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述和改寫(xiě)文本內(nèi)容，又活躍了他們的思維，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，這對(duì)后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的。

三、通過(guò)精讀后寫(xiě)，開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)

在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的文本閱讀后，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)生建立了一定的知識(shí)框架后開(kāi)始寫(xiě)作。在寫(xiě)作后，讓學(xué)生簡(jiǎn)述文本內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，制訂有效的解決方案，從整體上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師不能施加太多的壓力給學(xué)生，讓學(xué)生試著從文章所描寫(xiě)的人物角度去表達(dá)自己的看法。

如，在學(xué)習(xí)了“The?mov ie? is?so?wonde r fu l”這一內(nèi)容后，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)類(lèi)似的寫(xiě)作題目“My favorite movie”讓他們結(jié)合文本內(nèi)容，用本單元所學(xué)習(xí)到的詞組、短語(yǔ)、句型等來(lái)寫(xiě)文章。在正式寫(xiě)文章之前，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，可以說(shuō)一說(shuō)自己某次看電影的經(jīng)歷、自己最喜歡的一部電影：最喜歡的電影人物等，在討論的過(guò)程中，圍繞“My favoritemovie”搭建寫(xiě)作框架。在知識(shí)框架搭建的過(guò)程中，若是學(xué)生遇到不知道的詞或短語(yǔ)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道如何正確地進(jìn)行表述。通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的興趣和積極性，讓他們的思維變得更加活躍。

四、依托拓展閱讀，豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作的順利進(jìn)行，必然離不開(kāi)大量閱讀；只有大量閱讀，寫(xiě)作的素材才會(huì)更加豐富。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地組織多種形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣挑選相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，拓展知識(shí)面，豐富寫(xiě)作素材。教師在組織寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、圖片等的分析，理解和掌握文本詞匯，鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的。為此，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要不斷地更新自身的教學(xué)思想觀(guān)念，采用科學(xué)有效的方式將閱讀、寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

[1]李亞華.勤閱讀，巧寫(xiě)作——探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].作文成功之路(上)，2017，10(08):129-135.