摘要：對于小學生來說，英語課程的學習十分關鍵。作為小學英語教學過程中必不可少的構成內容之一，閱讀教學工作的開展非常重要。以為學生們營造一個高效的英語閱讀課堂為目的，教師可以運用思維導圖教學方式，帶給學生全新的閱讀體驗，幫助其加深理解英語知識。本文通過將思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升思維導圖在小學英語閱讀教學中應用的總體水平。

關鍵詞：思維導圖；小學英語閱讀；教學研究；應用策略

引言：對于思維導圖來說，主要根據層級、分類信息組織的要求，圍繞核心主題，借助相應聯系形成分支，依靠關鍵詞：、圖形標識的形式，同時借助色彩、字體等改變的方式，最終演變成一種可視化的模式。將思維導圖運用到小學英語閱讀教學工作當中，不但有助于學生加深對英語知識的學習印象，而且增強了英語閱讀理解的能力，增強了英語閱讀學習的成效。鑒于此，系統思考和分析思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、合理運用思維導圖，增強學生英語閱讀理解能力

當開展小學英語閱讀教學工作的過程當中，教師需要緊密聯系閱讀內容，幫助學生梳理學習的主要內容，通過合理運用思維導圖方法，能夠使學生深入理解閱讀內容，增長了知識，提高了學生的英語閱讀能力。例如：教師講解外研版小學英語“ My classroom”相關課程內容的過程當中，涉及到sing a song部分的學習，此時，教師把My classroom作為思維導圖的核心，并且進行拓展，然后要求學生們認真進行閱讀，了解教室當中包含了什么，同時繪制出思維導圖，在此過程當中，則需要學生不斷改進。接著，教師借助錄音機為學生們重復進行播放，幫助學生們加深理解。依靠此種閱讀教學方式，能夠增強學生的英語閱讀學習效果，完成既定的英語課程學習任務[1]。所以，合理運用思維導圖，增強學生英語閱讀理解能力非常關鍵。

二、注重思維導圖教學方法的科學應用，達到溫故知新效果

近些年來，思維導圖被廣泛運用到教學領域當中，發揮出良好的作用。進行小學英語閱讀教學工作的時候，教師需要注重思維導圖教學方法的科學應用，能夠達到溫故知新的效果。正式進行英語教學工作之前，借助思維導圖學習方式，可以使學生們提前做好預習，為后續的深入學習奠定良好的基礎，并且訓練了學生的自學能力，不僅幫助學生復習了以前學習過的英語知識，而且對新的知識也事先有所了解，引發學生深入進行思考[2]。例如：教師講解外研版小學英語“Last weekend”相關課程內容的過程當中，要求學生們認真進行閱讀，了解到此篇文章重點講述了Mike、Grandpa談論上周末活動狀況的內容。教師首先為學生們提供了一張思Mike與Sarah打電話的思維導圖，將學生們劃分成不同的小組，引導其進行探討，猜一猜圖中人物對話的具體內容，然后進行生動地表演。學生們借助更加直觀的照片，能夠靈活運用曾經學習過的英語知識，比如，打電話使用的語言，隨后展開加以表演。在此過程當中，教師利用該思維導圖，為學生們構建了一個生動的英語教學情境。并且靈活應用多媒體教學設備、自制教學工具等，訓練學生的思維能力，培養其創新的能力，以便確保英語閱讀教學工作的質量。

三、加大思維導圖在英語閱讀詞匯學習中的應用力度

對于小學生而言，英語閱讀教學工作進行的時候，教師需要加大對思維導圖教學方法的應用力度，增強了學生的思維能力與聯想能力，使其逐步構建了一個知識框架體系，既加深了記憶相關英語知識，又體現出思維導圖的作用，讓學生深入理解英語文章，掌握更多的英語詞匯。例如：教師講解外研版小學英語“Dinner's ready”相關課程內容的過程當中，便以“Dinner”作為核心加以開展，為學生們創設一個師生一同吃晚餐的生活化教學場景，把所在班級的學生劃分成若干個小組，將晚餐過程當中涉及到的食物作為切入點，要求其發揮出自己的聯想力，找到和晚餐緊密相關的交流內容，引導學生們使用英語對話。如此，一方面，提高了學生學習英語課程的熱情與積極性；另一方面，則訓練了學生的英語閱讀理解能力，達到了既定的英語教學工作目標。

結論：從此次論文的闡述與分析當中，可以獲知，系統分析和思考思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。本文通過將思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略作為主要的研究內容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：合理運用思維導圖，增強學生英語閱讀理解能力、注重思維導圖教學方法的科學應用，達到溫故知新效果、加大思維導圖在英語閱讀詞匯學習中的應用力度。希望此次研究和分析的內容與結果，能夠得到有關小學英語教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取到相應的啟發與幫助，以便增強思維導圖在小學英語閱讀教學中應用的實際成效，進而促進我國小學英語教育事業的可持續發展與進步。