學生形成一定的語言綜合運用能力是基礎教育階段的核心任務；而進行有效的英語閱讀教學，則能提高學生綜合運用語言的能力。

下面是我在追求有效英語閱讀教學過程中，在內容、方法、形式方面提高英語閱讀能力的若干行動。

一、從內容上提高英語閱讀教學的有效性

合適的英語閱讀材料是培養學生英語閱讀興趣的重要條件，要根據學生的年齡特點和英語知識水平收集、選擇和編定一些可親、可讀、可用的英語閱讀材料。可親，是指材料符合學生的年齡特征，學生感到很親切，樂意去閱讀。可讀，是指材料符合學生的認知水平，學生感到能勝任，愿意去閱讀。可用，是指材料接近學生實際生活，學生感到可用，愜意去閱讀。

二、從方法上提高英語閱讀教學的有效性

可設置情境，提出問題，進行對相關話題的討論，排除生詞和重要單詞對學生造成的困難。

如師生以問答的形式接觸短文中重點句型（Whose…is it/are they？It’s/They’re…）和單詞（名詞性物主代詞）之后，老師將問答的內容編成一首瑯瑯上口的小詩，孩子們又以強烈的節奏感集體朗誦它，在饒有趣味的師生問答與小詩朗誦中解決了的短文中的部分知識點。

A、Ask and answer：

學生：Whose present is it?

教師：It’s her present.It’s hers.

學生：Whose present is it?

教師：It’s his present.It’s his.

學生：Whose present is it?

教師：It’s your present.It’s yours.

學生：Whose present is it ?

教師：It’s our present.It’s ours.

學生：Whose presents are they?

教師：They’re my presents.They’re mine.

學生：Who are they from?Who are they from?

教師：They’re from friends.They’re very nice.

Thanks very much.

整體感知就是設置問題，讓學生快速閱讀全文，了解文章大意，掌握文章主題。在以問答與詩歌朗誦為主要形式的pre-reading之后，我帶領學生進入了while-reading。首先讓學生通過聽錄音與泛讀來整體感知短文，并通過抓住主要信息來選擇“Jim與家人得到了什么禮物”，這樣還有助于學生聽力能力的提高。在做題之前，老師先出示該環節的閱讀小帖士：第一遍聽錄音時，請合上課本，感受故事的大概情節；第二遍聽錄音時，請繼續合上課本，捕捉題目要求的部分信息，接下來打開課本，在文章中捕捉需要的信息。 B、Choose the correct answers:

What presents did they get last Christmas?（）.

A、a pair of earphones

B、a hairdryer

C、a wallet

D、a calculator

E、a skateboard

F、a teapot

G、a mobile phone

H、some tea

I、a pair of glass

J、a watch

學生們在閱讀的過程中，不僅僅是讀了該篇文章，而且還學到了一些英語閱讀策略，例如猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等。雖然現在同學們還需要老師的閱讀小貼士去引導他們進行閱讀，久而久之，這些方法終究會成為他們閱讀的習慣，就這樣，他們的閱讀能力將一點一滴地養成并且逐步提高。

三、從形式上提高英語閱讀教學的有效性

1、創建圖書角，激其閱讀。

缺乏書籍的來源，是影響課外閱讀的重要原因，也是農村學生與城市學生的最大區別。在農村，有像樣的圖書館、閱覽室的學校屈指可數，學校不能為學生提供良好的課外閱讀環境和氛圍。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不能收到實效。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱，這樣就為學生創造了更廣泛的閱讀條件。

2、課前“快樂三分鐘”，促其閱讀。

為了讓學生有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。在課的開始，我一直堅持進行“快樂展示三分鐘”活動，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，甚至是唱一首英文歌曲，若是讓他們表演自己編排的短劇， 則興致會更高。“臺上一分鐘，臺下十年功。”學生們為了更好地展示，會在課后閱讀更多的英語文章，為“快樂三分鐘”的展示積累素材。久而久之，不僅他們的英語閱讀能力有所提高，而且口頭表達能力和習作能力也得到了鍛煉。

3、創設展示平臺，督其閱讀。

我們還可以通過開展“英文閱讀匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“英文剪貼冊”、“英語手抄報”、“讀報摘抄展覽會”、“比賽查閱資料”、“英語詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生更高的閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入。