摘要：閱讀課教學(xué)越來越引起老師的高度關(guān)注，希望通過提高閱讀能力促進(jìn)其他聽、說、寫能力的綜合發(fā)展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，英語閱讀教學(xué)的方法太單一，老師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生自讀，然后老師梳理閱讀材料的大意，講解生詞，最后學(xué)生練習(xí)，老師評(píng)講。閱讀作為一種信息輸入的主要手段，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生英語語言信息的輸出能力，提高信息的分辨和理解能力，都具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法能力

小學(xué)英語的教學(xué)需要我們的老師精心地準(zhǔn)備每一堂課，盡可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲望，提高英語閱讀能力，掌握其閱讀方法，徹底將阻礙閱讀進(jìn)步的釘子拔掉。課堂教學(xué)總是忽視對(duì)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣及閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采取以下幾種方法來提高學(xué)生的閱讀能力：

一、閱讀前——多方考慮選擇適宜閱讀材料

1．激趣誘導(dǎo)，貼近生活，增加情趣。小學(xué)生的英語閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們知道，興趣需要?jiǎng)恿砭S持。我們課題組曾選擇過一篇名為《we are butterflies and flowers》的閱讀材料給學(xué)生閱讀，它就具有很強(qiáng)的趣味性， 蝴蝶和花之間的故事把學(xué)生深深地吸引住了，有的學(xué)生把自己比作蝴蝶，有的同學(xué)把自己比作花，使學(xué)生對(duì)英語課堂有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的閱讀興趣。

2．難易適度，循序漸進(jìn)，做好鋪墊。曾聽過一位老師的一節(jié)語篇閱讀課，教學(xué)內(nèi)容為PEP Book 8PartB Let’s Read 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，老師讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)外出旅游的事情。如：On my holiday，I went to Meng Shan mountains with my parents，I went to a park on February 1st……這樣讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容與境界，為文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

3．練習(xí)適宜，形式豐富，做相應(yīng)的拓展。目前的閱讀教材可謂種類繁多、題材廣泛，可練習(xí)卻少有突破，比較單一，一般都只在內(nèi)容和詞匯兩個(gè)層次上做閱讀材料，其形式也是以是非題、選擇題主為。其實(shí)，把篇章知識(shí)納入閱讀課教材的練習(xí)中也非常有必要。且其種類和形式亦是多種多樣的。選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

二、閱讀中——要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法

1．詞語積累法。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦就無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語。

如：我們課題組要求學(xué)生，遇到生詞盡可能地根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，再查詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力，效果卻會(huì)意想不到的好，反復(fù)的記憶，詞匯量也能增加得很快。 2．提問互動(dòng)法。從教育學(xué)普遍原則的觀點(diǎn)出發(fā)，提問是檢測理解與否的主要方式之一。一般可分三個(gè)階段：讀前提問、讀中提問和讀后提問。讀前提問的原則是圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時(shí)激發(fā)他們的認(rèn)知需求，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)主要驅(qū)動(dòng)力。讀后提問將學(xué)生的理解引向高級(jí)階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評(píng)價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，如：在上課前，給學(xué)生布置上“Wh”的問句，讓學(xué)生能夠有目的的進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀實(shí)效。

3．讀誦法。閱讀材料的理解是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程，適度的、聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然，在他們聽和讀之中，英語語感也得到了培養(yǎng)。

三、閱讀后——采用多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的，優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力，這是培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的最佳選擇。

2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。高年級(jí)的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更不能忽略學(xué)生的語言輸出。像讀寫訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。例如，在閱讀完P(guān)EP四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容“My classroom”后，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫短文《My room》或《My friend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等多種方式，實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

3.競賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競賽活動(dòng)迎合小學(xué)生的心理，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。