講評課是英語教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失。試卷講評課的主要功能是矯正學生在答題中所暴露出的問題，深化學生對所學知識的理解，發(fā)展學生的思維能力，提高學生分析與解決問題的能力。講評課是一種延伸了的具有特殊性的復習課，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。

怎樣使講評課更有效率？

首先對學生的答題情況進行詳細地分析，哪些題學生是由于基礎(chǔ)知識沒掌握而答錯，哪些是由于靈活運用出錯，哪些是因為粗心而錯，要廣泛地收集錯誤，并進行歸類整理，如審題不清出錯、復習不足出錯等。對學生的弱點、錯誤點進行細致的統(tǒng)計，對學生的錯誤點及出錯原因要了若指掌，對學生答題錯因進行分析，還原學生的錯誤思路，找準問題所在，對于學生共同的難點，要備好課如何給學生進行糾錯。

其次要認真探討講評課的課堂教學模式，以往講評課老師講得多，學生總是被動聽，學生一聽就明白，可是再做類似的題還是照錯不誤。原因就是沒有讓學生的思維活躍起來，讓學生做課堂的主人，英語講評課應以學生為主體，應將學生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，針對這一現(xiàn)象我們進行了小組合作、競賽，老師精講的課堂教學模式的探索。

講評課教學環(huán)節(jié)：

一、 老師發(fā)試卷，進行基本情況分析

概述測試后成績情況：⑴簡述測試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達標率。各分數(shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題。⑵表揚達到目標分、超出目標分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚達到目標分，超出目標分的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追。

二、 小組合作，訂正答案，互相幫助講解錯題

讓學生以小組為單位（一般是四人或五人為一組，每個小組都有好中差的學生組成），針對試卷上的錯誤，互相討論，互相幫助，把錯誤的地方改正過來，并弄清楚出錯的原因，進一步掌握該知識點。此時要求學生積極參與，自己解決問題，讓學生自主解決試卷上的難點。

老師一定要有耐心，剛開始時，學生互相解決問題，速度慢，用時多，老師一定要給學生充足的時間，讓他們?nèi)コ浞值乃伎肌⒗斫獠⒒ハ嘤懻撛嚲砩系膯栴}。小組討論解決不了的問題，小組進行保留，作為競賽的選題。 三、 小組競賽

讓每個小組把他們經(jīng)過討論、依然不能解決的問題提出來，全班同學集思廣益，互相幫助解決。此環(huán)節(jié)一般以競賽的方式進行，提出一個問題的一分，講解清楚一個問題的二分，這樣就可以激發(fā)學生積極參與，大腦思維活躍，為了小組的名譽去認真地思考，踴躍地回答。老師一定要沉住氣，一定要放手讓學生來講，如果老師講，學生只是被動接受，是知識的輸入過程。學生講是學生對所掌握的知識的輸出，只要學生能講出來，肯定他們已經(jīng)掌握了。另外，允許學生在討論的過程中有錯誤出現(xiàn)，學生對自己本身的錯誤不可能百分百的解決，應該有寬容之心，鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我。

四、 老師精講

學生經(jīng)過全班討論，仍然不會的問題，肯定是學生的難點，需要老師進行講解。共性的問題老師應該詳細地講解，并適時地提問學生，讓學生暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用，看他們是否已掌握該知識點。并對類似的知識加以拓展延伸，改變題目的條件和問題，對學生進行變式訓練，或?qū)⒖键c擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而開闊學生思路，幫助學生提高研究問題的能力。

五、 復習鞏固

學生講問題全部理解之后，針對自己的錯誤點進行復習鞏固。

六、 練習檢測

教師圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習，以便學生及時鞏固。只有這樣，講評課才能收到很好的效果。英語講評課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結(jié)和反思的機會。老師根據(jù)閱卷統(tǒng)計的結(jié)果，針對學生的弱點、錯誤和難點，設(shè)計相關(guān)檢測練習題，讓學生獨立完成，檢查學生是否將考試中暴露出的問題一一解決。

七、 反饋矯正

針對學生做練習的情況，對所存在的問題進一步處理，讓學生最大程度掌握知識。