在當今社會，講一口流利而標準的英語，越來越受到人們的重視。但令人遺憾的是，在實際運用過程中卻存在著很多問題。以小學英語口語教學為例，有些學生考試常常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動;有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達時，就抓耳撓腮，不知怎么表達;還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤，這些都是“啞巴英語”的表現。如何才能提高小學生的英語口語水平呢？在此，我想談一談自己的一些認識。

一要創設良好的語言環境。小學生天性活潑好動，他們無所顧慮，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語活動室更好，學生一進教室就能感受到說英語的氛圍。此外，合理安排學生的座位也能創設一定的氛圍。我通常就會根據不同的教學內容而調整學生的座位，把他們的作為一小組或環形的形式布置。這樣有利于討論和交流。例如，在教Unit 7 At a snack bar時，我把學生的座位調成小組形式，這樣下面的購物和調查就很方便進行了。

良好的開端是成功的一半。因此，利用上課前的一些活動來調動輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。比如唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action，Simon says 等活動，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學生的緊張感，使他們輕松無負擔的接受知識，從而無拘無束地發表意見，鍛煉自己的口頭表達能力。

在進行課文教授時，為了讓教科書“動”起來，激起學生更大的興趣來說英語，我們可以用從網上下載的聽，說，讀，寫的英語教材來制作課件，進行教學。通過聲，光，電的完美結合，用生動的形象，真實的畫面，優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲。例如，在教Let’s go by taxi這一課時，我就運用實物展示，課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的交通工具進行操練，很好的激發了學生的興趣，實踐了他們的口語表達。

二要開展豐富多樣的課堂活動。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。新世紀的課堂教學應該是快節奏、靈活多樣的，教學手段的多樣化可以促使學生多開口說英語。

1. 每日報告。每節課安排一名學生在上課一開始作報告。針對小學生的學習水平，教師可適當降低要求，如要求學生用1～2分鐘，根據所學的內容說一段話，或進行故事講述，還可幾個學生合作進行對話表演。由于是當眾表演，必須精心準備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。表演時學生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生動，另一方面還可掩飾緊張的表情。學生表演完后，教師打分或小結，表揚較優秀的學生，對于相對較差的，要提出意見，激勵學生不斷改進。在進行一階段后，教師可嘗試讓學生即興演講，進一步提高他們的口語水平。

2. 自由會話。在進行Daily report后，教師組織自由交談，包括師生對話即教師提問學生回答或學生提問教師回答。如How are you What day is it today What’s the weather like today 等日常交際用語。也可根據最近學過的課文內容進行問答，這樣在復習的同時鍛煉口語能力。教師要多鼓勵學生用英語提問。學生間的對話也是口語練習的重要形式。教師可采用“開火車”的形式一問一答，這樣可以使更多學生得到口語鍛煉。

3. 角色表演。在實際教學中，我發現用角色表演的形式來組織教學既鞏固了教學內容，又使培養了學生的口頭表達能力。我們現今所用的牛津小學英語教材圖文并茂，情景交融，內容貼近學生生活且富有情趣，很適合學生進行角色表演。教材中有很多話題，如交通工具、餐具、水果、食品等。我們要在學生熟練掌握的基礎上進行模仿表演，鼓勵有所創新，培養學生在真實情景中的口語表達能力，如4B中Buying fruit這一課，如果只是讓學生機械地讀和背誦，學生會感到無聊，反之，教師創設一定的場景，讓學生以顧客和店主的身份進行模仿表演，課堂氣氛就會活躍起來，學生也會積極參與。

4. 課后多看少兒英語節目。收看少兒英語節目是提高小學生英語口語的途徑之一。如教育臺，就有不少少兒英語節目。這些節目或從基本的字母、音標抓起，或用朗朗上口的兒歌引導，或配以適當的情景，或穿插各種游戲……使學生在輕松、和諧的氣氛中學習英語，掌握英語。